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[摘要]基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创作精神。任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。合理的运用信息技术,可以辅助英语任务型教学,调动学生的各种感官进行学习,在完成任务的过程中习得语言,培养学生的综合运用语言能力。
[关键词 ]任务型教学 信息技术
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,在课程改革的理念下,英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的《英语课程标准》在总体目标设置上突出了“语言运用”的理念,倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,以实现完成任务的目的,同时让学生感受学习的成功。任务型教学是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生学习的主动性和创造性。任务型教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,学会用英语做事,从而培养学生综合运用语言的能力。 那么在课堂中,老师如何设计有效的任务,让学生在完成任务的过程中学会语言呢?在我们平时的课堂中,可以使用图片、实物,甚至是体态语,创设情境,设计任务,让学生学习语言。可是有很多时候,由于各方面的限制,这些都无法做到,这时我们就必须要借助信息技术进行教学了。下面我就来谈谈利用信息技术辅助英语任务型教学的三个优点。
一、利用信息技术引入任务:真实
俗话说:“好的开始是成功的一半。”Warm-up后如何巧妙的引入任务,让学生兴致勃勃的投入到任务学习中来显得尤为重要。如在Season的教学中,是有关一年四季的知识,包括每个季节的气候特征、景象特征以及人们在各个季节的活动,我们无论是在什么时候教学,都不可能让四季齐聚一堂,为了帮助学生更好地投入到新课的学习,我们可以利用信息技术制作多媒体课件,四幅有明显季节特征的图片作为课件的背景。学习一年四季本来就是一个很美的事情,所以这时候背景图片美的作用就凸现出来,这四幅图片给学生视觉上的冲击,同时也帮助老师很顺利的导入到新课中,最重要的是在图片中学生能很容易地找到了每个季节的的特征,在老师的提示下,自己创作有关的小诗,体验到了创造带来的成功,提高学生的口语能力。
二、信息技术下的英语任务型教学:有效
任务型教学使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,让学生积极“动”起来,让课堂教学“活”起来。如 Unit1 A new term中要求学生掌握Chinese、 Maths、 English、Science、 Computer studies等有关学校课程方面的词汇以及How many lessons do you have in the morning? What subject do you like? 句型。从教学内容上看,这课要掌握的语言知识量和难度偏大,所涉及的语言交际内容在客观上受到学生年龄的限制,以至于难以设计“真实任务”让学生运用本课所学语言。如果在以往,我们可能会选择直观教学法,利用实物、图片呈现新单词,再通过句型加以巩固操练,最后让孩子相互介绍彼此在学校里所学的课程。这样一来,孩子虽然掌握了向别人介绍自己课程的表达法,但在同班同学之间相互介绍同样的课程却缺乏交际活动的真实性,因为实际生活中是不可能出现这样的交际情景的,这必将影响孩子在实际生活中运用语言的能力。因此,在进行本课的教学设计时,我大胆设计了一个让学生以发送Email的形式向外国小朋友Mary介绍学校的课程和自己喜欢的课程的任务,使英语学习达到学以致用的目的。在教学中,我除了通过教师版中的课件教授Chinese、Maths、 English、Science、Computer Studies五个课程名称外,还充分利用信息技术,把学校中实际开设的课程如:PE、Music、Art等课程也放入学习资源“学一学”、“认一认”、“玩一玩”里,学生通过操作电脑自主地学习、巩固了相关的英语知识,为自己完成发邮件的任务做好知识上的准备。这种在信息技术环境下创设的任务真实、有效,学生们通过操作电脑选择自己喜欢的学习内容,来完成教师布置的任务,不但培养了学生自主学习的能力,而且有效地深化了所学知识,提高了课堂效率。
三、信息技术下的英语任务型教学:丰富
网络的资源非常丰富,我们的教学也不能光停留在认知能力的层面上,在很多时候,我们应该通过信息技术,设计任务,让学生了解外面的世界,满足学生的情感需求。如在上 Unit 9 the English Club时,为了让学生更好地了解其他国家,在教到英国时,呈现了Beckham的照片,引起学生的兴趣后,问学生Do you want to go to the UK ? 学生很兴奋说:“Yes , I do.”为了能满足学生的愿望,我紧接着问:“ How do we go there ?”学生说:“By plane .” 然后PPT出示飞机起飞,在空中飞翔,配上声音,让学生闭上眼睛感受,当学生睁开眼睛时,看到了著名的伦敦大本钟、伦敦塔桥,学生一下子兴奋极了,这是学生未知的世界。兴趣是最好的老师,在此基础上进行对话,训练基本句型,学生的学习是主动的。让学生真正去国外看一看这是不现实的,通过信息技术,可以帮助学生跨越国界,认识世界,拓展知识面,为其以后的学习积累更多的课外知识,使学生的知识存储更加丰富。
新课程标准中提倡“利用现代信息技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道”。教师应该合理地使用信息技术进行小学英语教学,让学生在奇妙的网络世界,不断地丰富自己的知识,锻炼自己的语言表达能力,体验学习的快乐,增强学习的主动性,从而提高自己的综合运用语言能力。
[关键词 ]任务型教学 信息技术
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,在课程改革的理念下,英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的《英语课程标准》在总体目标设置上突出了“语言运用”的理念,倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,以实现完成任务的目的,同时让学生感受学习的成功。任务型教学是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生学习的主动性和创造性。任务型教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,学会用英语做事,从而培养学生综合运用语言的能力。 那么在课堂中,老师如何设计有效的任务,让学生在完成任务的过程中学会语言呢?在我们平时的课堂中,可以使用图片、实物,甚至是体态语,创设情境,设计任务,让学生学习语言。可是有很多时候,由于各方面的限制,这些都无法做到,这时我们就必须要借助信息技术进行教学了。下面我就来谈谈利用信息技术辅助英语任务型教学的三个优点。
一、利用信息技术引入任务:真实
俗话说:“好的开始是成功的一半。”Warm-up后如何巧妙的引入任务,让学生兴致勃勃的投入到任务学习中来显得尤为重要。如在Season的教学中,是有关一年四季的知识,包括每个季节的气候特征、景象特征以及人们在各个季节的活动,我们无论是在什么时候教学,都不可能让四季齐聚一堂,为了帮助学生更好地投入到新课的学习,我们可以利用信息技术制作多媒体课件,四幅有明显季节特征的图片作为课件的背景。学习一年四季本来就是一个很美的事情,所以这时候背景图片美的作用就凸现出来,这四幅图片给学生视觉上的冲击,同时也帮助老师很顺利的导入到新课中,最重要的是在图片中学生能很容易地找到了每个季节的的特征,在老师的提示下,自己创作有关的小诗,体验到了创造带来的成功,提高学生的口语能力。
二、信息技术下的英语任务型教学:有效
任务型教学使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,让学生积极“动”起来,让课堂教学“活”起来。如 Unit1 A new term中要求学生掌握Chinese、 Maths、 English、Science、 Computer studies等有关学校课程方面的词汇以及How many lessons do you have in the morning? What subject do you like? 句型。从教学内容上看,这课要掌握的语言知识量和难度偏大,所涉及的语言交际内容在客观上受到学生年龄的限制,以至于难以设计“真实任务”让学生运用本课所学语言。如果在以往,我们可能会选择直观教学法,利用实物、图片呈现新单词,再通过句型加以巩固操练,最后让孩子相互介绍彼此在学校里所学的课程。这样一来,孩子虽然掌握了向别人介绍自己课程的表达法,但在同班同学之间相互介绍同样的课程却缺乏交际活动的真实性,因为实际生活中是不可能出现这样的交际情景的,这必将影响孩子在实际生活中运用语言的能力。因此,在进行本课的教学设计时,我大胆设计了一个让学生以发送Email的形式向外国小朋友Mary介绍学校的课程和自己喜欢的课程的任务,使英语学习达到学以致用的目的。在教学中,我除了通过教师版中的课件教授Chinese、Maths、 English、Science、Computer Studies五个课程名称外,还充分利用信息技术,把学校中实际开设的课程如:PE、Music、Art等课程也放入学习资源“学一学”、“认一认”、“玩一玩”里,学生通过操作电脑自主地学习、巩固了相关的英语知识,为自己完成发邮件的任务做好知识上的准备。这种在信息技术环境下创设的任务真实、有效,学生们通过操作电脑选择自己喜欢的学习内容,来完成教师布置的任务,不但培养了学生自主学习的能力,而且有效地深化了所学知识,提高了课堂效率。
三、信息技术下的英语任务型教学:丰富
网络的资源非常丰富,我们的教学也不能光停留在认知能力的层面上,在很多时候,我们应该通过信息技术,设计任务,让学生了解外面的世界,满足学生的情感需求。如在上 Unit 9 the English Club时,为了让学生更好地了解其他国家,在教到英国时,呈现了Beckham的照片,引起学生的兴趣后,问学生Do you want to go to the UK ? 学生很兴奋说:“Yes , I do.”为了能满足学生的愿望,我紧接着问:“ How do we go there ?”学生说:“By plane .” 然后PPT出示飞机起飞,在空中飞翔,配上声音,让学生闭上眼睛感受,当学生睁开眼睛时,看到了著名的伦敦大本钟、伦敦塔桥,学生一下子兴奋极了,这是学生未知的世界。兴趣是最好的老师,在此基础上进行对话,训练基本句型,学生的学习是主动的。让学生真正去国外看一看这是不现实的,通过信息技术,可以帮助学生跨越国界,认识世界,拓展知识面,为其以后的学习积累更多的课外知识,使学生的知识存储更加丰富。
新课程标准中提倡“利用现代信息技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道”。教师应该合理地使用信息技术进行小学英语教学,让学生在奇妙的网络世界,不断地丰富自己的知识,锻炼自己的语言表达能力,体验学习的快乐,增强学习的主动性,从而提高自己的综合运用语言能力。