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[摘 要：词汇教学是英語教学体系的重要组成部分，但同时也是学生学习能力综合发展过程中的最大阻力。学生词汇记忆的技巧掌握不了，词汇的积累达不到数量，遇到文章常常表现为不愿去读或是读不懂情况，学习兴趣逐渐丧失，学习信心随之下降，这对学生的身心健康和阶段性学习任务的完成是非常不利的。而思维导图教学方法的合理应用，既能够增强学习的积极性，又可以提高学习效率，真正达到提高英语综合能力的效果。本文主要探析思维导图在初中英语词汇教学中的应用。
关键词：思维导图;英语词汇教学;应用]
一、当前英语词汇教学与学习现状
记忆词汇是学习英语的基础。根据《英语课程标准》规定，初中阶段的学生在从英语词汇学习中，学生需要掌握1500～1600个词汇和掌握200～300个习惯用语和常规搭配。这就表明了词汇学习在英语学习中的重要性。传统的教学方式先教单词的发音，简单讲述一下意思就可以了，最后让学生自己去背单词，结果学生们贪玩，又不理解词汇的意思，为了应付差事当时能记住过一会儿又忘记了。有些学生们也觉得很苦恼，认真背了好久但就是记不准确。问其原因学生都会归结为“记不住单词”或是“昨天背过了今天听写又忘了”。从学生们的回答中也能看出，他们本身对于英语学不好的原因也总是归结到单词的记忆问题上。可见帮助学生记忆单词是很必要的。但如果再使用单调，枯燥的词汇教学方法，将严重阻碍初中英语词汇教学的发展。因此采用新的教学方法对改变英语词汇教学有很大帮助。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.运用思维导图归类学习单词
比如，涉及到按照类别学习单词的单元就有六个单元。而这些词汇如果用思维导图当中的“圆圈图”或者是“气泡图”，也或者是“树状图”来发散式学习关于文具类的词汇，学生们将文具涂上颜色然后在旁边加上简笔画，这样形象生动直观的方法学生们做起来轻松愉快，印象深刻，自然就将文具类的单词记忆的牢固了。七年级下册共十二个单元，而按照类别分类单词的就有七个单元。所以可见七年级的大部分词汇学习都可以用到思维导图来联想记忆单词，不但把之前学过的单词复习了，同学们互相交流时还能学到一些课外单词，而且自己主动学到的单词比死记硬背的记忆效果好，积极性高。
2.利用思维导图可以分类记忆单词
初中英语教师可以结合思维导图与单词分类记忆，让学生从另一个角度记忆单词，分类的依据较多，应以最适合学生自己的习惯为主，选择分类方式，提高学生对词汇的积累，例如，可以从“tableware”（餐具）这一大类作为主干，其包括的内容作为支干，再由支干详细到单词的各方面内容，如作为“tableware”的有“tray”（托盘）、“fork”（叉）、“disc”（碟）、“spoon”（勺）、“bowl”（碗）、“cup”（杯）等，让学生学了一个相关性的单词可以汇集到这个导图当中，不断完善与积累词汇，提高学生的词汇量。
3.通过思维导图进行语法联系
过去时在时态教学中是重点，过去式的不规则变化的掌握情况直接影响到学生准确使用动词问题。过去分词、现在完成时、过去完成时、被动语态等几个重要语法项目直接相关且为语法结构的中心，其重要地位不可忽视。因此，初中英语教师应加强学生对语法的认识，并提高学生对语法间联系的掌握。初中英语教师可以通过思维导图构建一个整体语法关系图表，让学生利用思维导图掌握重点语法知识。例如，初中英语教师利用思维导图建立常用不规则动词分类，一共有五种：现在式、过去式和过去分词同形;现在式和过去式同形;现在式和过去分词同形;在动词原形后加一个辅音字母d或t构成过去式或过去分词;把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t”构成过去式或过去分词。由这五个主干分出相应的支干，并以典型的词汇为代表做记忆。通过这样的方式，可以加深学生对各个语法间关系的理解与掌握，从而提高对语法使用的有效性。
三、思维导图对促进英语词汇教学的作用
第一，有利于提高学习积极性。学生的学习效果很大程度上取决于教师的方法，方法得当则事半功倍。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，学生们在制作过程中融入色彩，图片，这些他们感兴趣的手段都使得学生们将枯燥的单词学习赋予了乐趣，他们有了创作的动力学习词汇也就变成了一种快乐。学生们在交流彼此的导图时更学到了新的单词，并且会主动问同学他增加的这个单词的意思。第二，有利于提高词汇运用的能力。在用思维导图进行创作时，很多时候我们都会用到构词法，这样学生们会把好多的前缀和后缀总结出它们自己的意思，这样词汇量得到了扩大。第三，有利于提高英语的综合能力。单词是英语学习的重要基础，有了单词扩展到短语，短语的含义及运用又能帮助到整篇文章的学习，抓住了重点词汇，重点短语一篇文章学生们就能自己讲述出来，这样最难提高的口语能力也得到了提高，最后学生的综合能力也得到了提高。
结合上文所述，思维导图应用于初中英语词汇教学当中，不仅可以提高初中生学习英语的积极性，扩展词汇量，而且能够帮助学生们掌握英语学习的技巧与技能，提高英语的综合运用能力。为了能够更好地将思维导图应用于初中英语词汇的教学中，教师也要学会创新，积极学习好的方法，充分发挥思维导图的作用，解决英语学习中的问题，为学生的终身学习起到指引作用。
参考文献
[1]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）：153-154.
[2]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017.
关键词：思维导图;英语词汇教学;应用]
一、当前英语词汇教学与学习现状
记忆词汇是学习英语的基础。根据《英语课程标准》规定，初中阶段的学生在从英语词汇学习中，学生需要掌握1500～1600个词汇和掌握200～300个习惯用语和常规搭配。这就表明了词汇学习在英语学习中的重要性。传统的教学方式先教单词的发音，简单讲述一下意思就可以了，最后让学生自己去背单词，结果学生们贪玩，又不理解词汇的意思，为了应付差事当时能记住过一会儿又忘记了。有些学生们也觉得很苦恼，认真背了好久但就是记不准确。问其原因学生都会归结为“记不住单词”或是“昨天背过了今天听写又忘了”。从学生们的回答中也能看出，他们本身对于英语学不好的原因也总是归结到单词的记忆问题上。可见帮助学生记忆单词是很必要的。但如果再使用单调，枯燥的词汇教学方法，将严重阻碍初中英语词汇教学的发展。因此采用新的教学方法对改变英语词汇教学有很大帮助。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.运用思维导图归类学习单词
比如，涉及到按照类别学习单词的单元就有六个单元。而这些词汇如果用思维导图当中的“圆圈图”或者是“气泡图”，也或者是“树状图”来发散式学习关于文具类的词汇，学生们将文具涂上颜色然后在旁边加上简笔画，这样形象生动直观的方法学生们做起来轻松愉快，印象深刻，自然就将文具类的单词记忆的牢固了。七年级下册共十二个单元，而按照类别分类单词的就有七个单元。所以可见七年级的大部分词汇学习都可以用到思维导图来联想记忆单词，不但把之前学过的单词复习了，同学们互相交流时还能学到一些课外单词，而且自己主动学到的单词比死记硬背的记忆效果好，积极性高。
2.利用思维导图可以分类记忆单词
初中英语教师可以结合思维导图与单词分类记忆，让学生从另一个角度记忆单词，分类的依据较多，应以最适合学生自己的习惯为主，选择分类方式，提高学生对词汇的积累，例如，可以从“tableware”（餐具）这一大类作为主干，其包括的内容作为支干，再由支干详细到单词的各方面内容，如作为“tableware”的有“tray”（托盘）、“fork”（叉）、“disc”（碟）、“spoon”（勺）、“bowl”（碗）、“cup”（杯）等，让学生学了一个相关性的单词可以汇集到这个导图当中，不断完善与积累词汇，提高学生的词汇量。
3.通过思维导图进行语法联系
过去时在时态教学中是重点，过去式的不规则变化的掌握情况直接影响到学生准确使用动词问题。过去分词、现在完成时、过去完成时、被动语态等几个重要语法项目直接相关且为语法结构的中心，其重要地位不可忽视。因此，初中英语教师应加强学生对语法的认识，并提高学生对语法间联系的掌握。初中英语教师可以通过思维导图构建一个整体语法关系图表，让学生利用思维导图掌握重点语法知识。例如，初中英语教师利用思维导图建立常用不规则动词分类，一共有五种：现在式、过去式和过去分词同形;现在式和过去式同形;现在式和过去分词同形;在动词原形后加一个辅音字母d或t构成过去式或过去分词;把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t”构成过去式或过去分词。由这五个主干分出相应的支干，并以典型的词汇为代表做记忆。通过这样的方式，可以加深学生对各个语法间关系的理解与掌握，从而提高对语法使用的有效性。
三、思维导图对促进英语词汇教学的作用
第一，有利于提高学习积极性。学生的学习效果很大程度上取决于教师的方法，方法得当则事半功倍。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，学生们在制作过程中融入色彩，图片，这些他们感兴趣的手段都使得学生们将枯燥的单词学习赋予了乐趣，他们有了创作的动力学习词汇也就变成了一种快乐。学生们在交流彼此的导图时更学到了新的单词，并且会主动问同学他增加的这个单词的意思。第二，有利于提高词汇运用的能力。在用思维导图进行创作时，很多时候我们都会用到构词法，这样学生们会把好多的前缀和后缀总结出它们自己的意思，这样词汇量得到了扩大。第三，有利于提高英语的综合能力。单词是英语学习的重要基础，有了单词扩展到短语，短语的含义及运用又能帮助到整篇文章的学习，抓住了重点词汇，重点短语一篇文章学生们就能自己讲述出来，这样最难提高的口语能力也得到了提高，最后学生的综合能力也得到了提高。
结合上文所述，思维导图应用于初中英语词汇教学当中，不仅可以提高初中生学习英语的积极性，扩展词汇量，而且能够帮助学生们掌握英语学习的技巧与技能，提高英语的综合运用能力。为了能够更好地将思维导图应用于初中英语词汇的教学中，教师也要学会创新，积极学习好的方法，充分发挥思维导图的作用，解决英语学习中的问题，为学生的终身学习起到指引作用。
参考文献
[1]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）：153-154.
[2]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017.