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[摘 要：小学生正处于智力发展阶段，学生的逻辑思维能力，表达能力以及文字应用能力都相对较弱，很多学生在写作之中都存在着或多或少的困难。本文主要就小学语文写作教学中，教师如何采取科学的教学方法帮助学生掌握正确的写作技巧、积累有趣的写作素材、走出写作困境进行具体探讨。
关键词：小学生;写作困境;策略]
写作教学时小学语文教学的重要组成部分，教师应当结合学生的具体接受能力采纳合适的教学方案，帮助学生在每个年龄阶段都有所进步和有所突破，才能整体的提升学生的写作能力。
一、写作困境
（一）表达困难
很多学生在写作之中都会反应一个难题，就是案例之中的作文无论是辞藻还是表达方式以及逻辑结构都是十分清晰的，但是在自己写作的过程之中就没有办法将一个场景写活，也没有办法将一种情感进行深度的表达。这最终会使得作文出现词不达意以及文本内容与实际内容出入较大等问题的出现。
（二）积累意识较弱
在小学写作过程中常常出现无话可写，套话而写的现象，出现这种现象是因为学生缺乏阅读的素材积累。其实，语文教学中存在很多阅读素材，只要细细的品读这些文章，学生也能掌握一定的素材量。受到教师教学方式的影响，大部分的学生不能做到阅读与写作两者之间的相结合，在阅读教学课中只是单纯的凭借着自己的兴趣去积累，而忽视了对文中优美词句的积累。在这样的情况下，即使学生掌握了一定的阅读量，但这对他们写作水平的提高也是毫无帮助的。实际上，大多数的学生在阅读的时候没能认真的去学习文章中的写作方法和描写方法，而只是把阅读当作是一门消遣的方式而已。往往一本书读下来，他们只能记得书中的一小部分的内容，并没有形成深刻的记忆。
（三）传统思维限制
教师的教学观念直接影响着教学质量高低，一些教师受到教学观念的影响，在实际的高中语文教学活动中依然采用落后的教学方式开展作文教学，使得作文教学的内容枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，甚至容易使其产生对语文作文学习的厌恶之感。其中最明显的表现就是命题作文，命题作文就是教师给学生一个题目，让学生根据题目完成一定字数的作文书写。这种教学方式忽视了学生的主体地位，而学生如果一味的被动性的学习，那么教师也很难取得良好的教学效果。
二、提升小学生语文写作能力的策略
（一）从交际入手，增强语言表达能力
现实之中的交际其实是十分重要的。学生的写作能力也是一种交际能力，只不过是一种书面的交际能力。在课堂之中，教师对于语文交际其实是需要创设一定的情景模式的。可以在课堂之中利用学生能够理解的口语进行交流。这种交流可以让学生对于写作的主题和写作的形式以及“美言”有一个了解。那么可以改正学生的交际错误。例如，笔者在进行“日记”教学的时候，选择的写作和交流主题一般都是十分贴近学生的日常生活的。可以是对于一种精神的记录，或者是对一个老师的评价等等。一方面能够让学生了解到考试的考点所在，另外一方面就是能够让学生有实际的东西可以交流，让每一个学生都能够参与到交际讨论之中，增强素材积累以及事件积累，防止写作过程中出现偏题现象。
（二）注重學生逻辑培养，提高语言表达准确性
一些教师受到应试教育的影响，没能充分的认清写作、考试成绩二者之间的关系。就他们看来，写作教学时间的过长会影响教学进度，而学生的成绩也会因此而下降，所以在实际的教学活动中，小学语文作文教师是为了完成应试教育总是试图剥夺学生的作文时间。其实这种做法是错误，教师应该保证学生每天一定的写作时间，因为学生的阅读能力不仅能够对语文学习起到帮助作用，同时也有利于其他科目的学习。并且，写作能力的提升也就意味了学生发散性思维的进一步发展，当学生具备了较强的发散性思维时，他们就会在作文写作中有话可写，其写作能力也将因此而得到相应的提升。
（三）注重阅读积累
良好的阅读是写作的根本源泉。教师应当鼓励学生进行中国传统文化著作的阅读和理解。这样无论对于学生的词汇积累还是知识面拓宽都是有着一定的好处的。另外，长期以往的语文阅读能够帮助学生不断地积累写作材料，在写作的过程之中能够做到有理可依，有据可循。比如说，在信件写作教学之中，教师就可以根据学生的学习特征进行一些教学目标的引导，将现实之中的信封格式和信件格式拿出来给学生看一下。这样学生在这样的实际写作过程之中能够学会回复信件的形式，礼仪以及部分答题技巧。甚至教师可以推荐学生阅读一些优秀的信件作品，长期积累各种素材的回复方式，也可以提升学生的写作能力。
三、结束语
小学生语文作文能力的提升并非一朝一夕就可以完成的工作，教师需要结合学生的实际情况进行具体的教学规划，在课堂之中重视语文写作教学，帮助学生提升积累量和积累素质，这样学生才能慢慢的提升自身的语文写作能力。
参考文献
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[2]王宗贤.谈如何让小学生走出写作困境[J].学周刊，2017，32（32）：139-140.
关键词：小学生;写作困境;策略]
写作教学时小学语文教学的重要组成部分，教师应当结合学生的具体接受能力采纳合适的教学方案，帮助学生在每个年龄阶段都有所进步和有所突破，才能整体的提升学生的写作能力。
一、写作困境
（一）表达困难
很多学生在写作之中都会反应一个难题，就是案例之中的作文无论是辞藻还是表达方式以及逻辑结构都是十分清晰的，但是在自己写作的过程之中就没有办法将一个场景写活，也没有办法将一种情感进行深度的表达。这最终会使得作文出现词不达意以及文本内容与实际内容出入较大等问题的出现。
（二）积累意识较弱
在小学写作过程中常常出现无话可写，套话而写的现象，出现这种现象是因为学生缺乏阅读的素材积累。其实，语文教学中存在很多阅读素材，只要细细的品读这些文章，学生也能掌握一定的素材量。受到教师教学方式的影响，大部分的学生不能做到阅读与写作两者之间的相结合，在阅读教学课中只是单纯的凭借着自己的兴趣去积累，而忽视了对文中优美词句的积累。在这样的情况下，即使学生掌握了一定的阅读量，但这对他们写作水平的提高也是毫无帮助的。实际上，大多数的学生在阅读的时候没能认真的去学习文章中的写作方法和描写方法，而只是把阅读当作是一门消遣的方式而已。往往一本书读下来，他们只能记得书中的一小部分的内容，并没有形成深刻的记忆。
（三）传统思维限制
教师的教学观念直接影响着教学质量高低，一些教师受到教学观念的影响，在实际的高中语文教学活动中依然采用落后的教学方式开展作文教学，使得作文教学的内容枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，甚至容易使其产生对语文作文学习的厌恶之感。其中最明显的表现就是命题作文，命题作文就是教师给学生一个题目，让学生根据题目完成一定字数的作文书写。这种教学方式忽视了学生的主体地位，而学生如果一味的被动性的学习，那么教师也很难取得良好的教学效果。
二、提升小学生语文写作能力的策略
（一）从交际入手，增强语言表达能力
现实之中的交际其实是十分重要的。学生的写作能力也是一种交际能力，只不过是一种书面的交际能力。在课堂之中，教师对于语文交际其实是需要创设一定的情景模式的。可以在课堂之中利用学生能够理解的口语进行交流。这种交流可以让学生对于写作的主题和写作的形式以及“美言”有一个了解。那么可以改正学生的交际错误。例如，笔者在进行“日记”教学的时候，选择的写作和交流主题一般都是十分贴近学生的日常生活的。可以是对于一种精神的记录，或者是对一个老师的评价等等。一方面能够让学生了解到考试的考点所在，另外一方面就是能够让学生有实际的东西可以交流，让每一个学生都能够参与到交际讨论之中，增强素材积累以及事件积累，防止写作过程中出现偏题现象。
（二）注重學生逻辑培养，提高语言表达准确性
一些教师受到应试教育的影响，没能充分的认清写作、考试成绩二者之间的关系。就他们看来，写作教学时间的过长会影响教学进度，而学生的成绩也会因此而下降，所以在实际的教学活动中，小学语文作文教师是为了完成应试教育总是试图剥夺学生的作文时间。其实这种做法是错误，教师应该保证学生每天一定的写作时间，因为学生的阅读能力不仅能够对语文学习起到帮助作用，同时也有利于其他科目的学习。并且，写作能力的提升也就意味了学生发散性思维的进一步发展，当学生具备了较强的发散性思维时，他们就会在作文写作中有话可写，其写作能力也将因此而得到相应的提升。
（三）注重阅读积累
良好的阅读是写作的根本源泉。教师应当鼓励学生进行中国传统文化著作的阅读和理解。这样无论对于学生的词汇积累还是知识面拓宽都是有着一定的好处的。另外，长期以往的语文阅读能够帮助学生不断地积累写作材料，在写作的过程之中能够做到有理可依，有据可循。比如说，在信件写作教学之中，教师就可以根据学生的学习特征进行一些教学目标的引导，将现实之中的信封格式和信件格式拿出来给学生看一下。这样学生在这样的实际写作过程之中能够学会回复信件的形式，礼仪以及部分答题技巧。甚至教师可以推荐学生阅读一些优秀的信件作品，长期积累各种素材的回复方式，也可以提升学生的写作能力。
三、结束语
小学生语文作文能力的提升并非一朝一夕就可以完成的工作，教师需要结合学生的实际情况进行具体的教学规划，在课堂之中重视语文写作教学，帮助学生提升积累量和积累素质，这样学生才能慢慢的提升自身的语文写作能力。
参考文献
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[2]王宗贤.谈如何让小学生走出写作困境[J].学周刊，2017，32（32）：139-140.