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语文阅读教学必须与时俱进，但是如何才能够正确管理，最大限度地发挥多媒体在语文阅读教学中的作用，如何扬长避短，如何使网络的各种信息技术真正成为语文阅读教学课堂腾飞的翅膀？这些问题都是值得认真思考的。下面是我在实践中的一点思考和做法。
一、网络环境下阅读教学面临的机遇与挑战
21世纪，网络信息技术的飞速发展，教育现代化的不断推进，传统教学模式受到挑战，常用的教学方法受到冲击。一时间，在教师群体里好像不懂电脑，就是文盲，不会用多媒体教学，就是落后。有的教师抱怨学生越来越“精明”，有的则感叹课越来越难上好。这些都让很多教师措手不及。
无疑，教育面临时代的挑战，但同时也是一个机遇。传统阅读材料主要是文字，而在现代信息技术下的阅读材料则从单一的文字扩展成为文字、图像、声音、三维动画等。这种近乎全面的“跨时空”阅读方式，使内容和感觉、体验融为一体，大大填补了以前的很多空白点，也提高了学生阅读的兴趣和效率。
面对这样的教学信息化大环境，教师应该有正确的态度：不能盲目迷信，盲目夸大信息技术在教学中的作用，也不能在面对新事物或感觉到压力时就回避退缩，或对其极力贬低。只有有了正确的态度，管理运用得当，多媒体在语文教学中才有可能发挥其真正的价值，才能不辜负时代的馈赠。而将这种可能变成真实，关键在于正确运用。
二、“巧”用多媒体，进行语文阅读教学
每一种教学辅助手段都不可能是百利而无一害的。过于“花哨”的设计形式有时会“本末倒置”。运用上的“巧”主要体现在多媒体如何填补以前的空白点，如何更有效地落实语文阅读的教学目标上。
1.课件设计时，要重视实质内容。
有时教师在设计课件的时候，为了吸引学生的注意力，在色彩、动画、图片、影视作品等方面多花心思是无可厚非的，但却不可喧宾夺主，不可一味追求所谓的“轻松热烈自由”的课堂气氛。在设计《雨巷》课件时，我在丁香姑娘这一重点人物的处理上，重点是引导学生赏析丁香姑娘的神韵，而对其容颜只做象征化的处理。学生的注意力也就重在诗歌的“象征”意境中了。
重视实质内容，在设计上还要着力体现语文阅读与生活的联系。语文的阅读并不是凌驾于生活之上的，好的作品都是对生活的感悟和理解。运用多媒体应该在教学中融入更多的“生活材料”，并不只是简单地再现文章的内容。在教学钱钟书先生的《窗》这篇议论散文时，我就在课件的设计中加入了大量的生活素材以帮助学生理解，并且让学生感受到哲理小品文其实离我们很近，生活中处处蕴藏着哲理，只要肯做一个有心人。如在讲解“窗比门代表着人类更高的进化过程”时，我用到了另外一组生活材料：马车、自行车、摩托车、汽车、飞机。这样不仅能很好的帮助学生理解文章的内容，而且可以引发他们在生活中找到其他相关的例子，教学目标也就能够更好地落实了。
此外，还要在设计上着力体现语文阅读与写作的联系。阅读教学的目标之一就是要提高写作的能力。苏澈在《上枢密韩太尉书》一文中指出写作的两个条件：一为内在的知识积累，二为外在阅历的增多。作为高中学生，外在的游历，观感实在不多。在运用多媒体教学时，可以借助网络手段，增加学生的感性认识，让大川名山的雄伟壮丽、宫殿园林的气派秀美、自然风光的旖旎动人使学生有所收益，从而为我们的作文增添魅力。
2.教学过程中，利用多媒体着力于提升学生的审美能力。
在我们的语文教材中，处处蕴藏着美的元素，时时闪烁着美的光芒。“语文美育渗透”成了语文阅读教学的重要内容和目标。
传统的教学中，学生对于静止的平面教材中潜藏着的美是很难领悟体会的，學生审美能力的提高，是要通过培养学生的感知能力、想象能力、理解能力来实现的，抽象的说理和枯燥的逻辑推理很难实现这个目标，直观感性的引导才可能收到效果。而多媒体手段很好地解决了这个问题。因此，在语文阅读教学中必须要善于运用多媒体来创设情境，让学生直面自然的美、情景的美，启发学生想象，让学生产生“内心的视像”，感受到人物的真善之美。
3.重视学生的参与，留给学生想象及思考的空间。
以学生为主体，在以前的传统语文阅读教学中很难得到体现，因为很多东西是隐藏在静止的文字里面的，学生的理解和想象多来自于教师的讲解，而教师往往是讲得太全面而没有了学生自己想象思考的东西。而如今，运用多媒体进行阅读教学，教师的讲解相对少了，丰富多彩的视觉、听觉方面的媒体材料在很大程度上替代了学生的想象和思考。所以，在运用多媒体进行教学时，更要重视学生的参与，留给学生想象和思考的空间，这样培养出来的学生才有个性，才不会千人一面。
前苏联实验教学论体系的倡导者赞可夫说：“个性的东西是共性的东西的存在形式。”因此，要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展可能性的发现和形成，也阻碍了学生的一般发展。
4.利用网络环境进行语文课外阅读的扩展。
课文只是个例子。语文阅读教学的任务之一就是用课文作例子引发学生的阅读兴趣。现代心理学研究也证明：个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。对学习的活动亦是如此。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习。语文教材中优秀的作品不可胜数，语文阅读的空间无比宽广。而网络又为我们提供了一个更加自由宽广的阅读天地，让我们在电脑前就能读到古今中外各类优秀的文学作品。但对于学生来说，放任自流不会真正提高语文各方面的能力，而且当前的网络阅读内容也是鱼龙混杂，这就需要教师的细心指导。
在有兴趣的情况下采取这种方式学生容易接受。具体说来就是教完一篇文章后，继续引导学生去了解相关的内容，查阅相关的评价，再阅读作者其他优秀的作品，或者查阅与作者同时代或同风格的其他代表作家的作品等等。在教学钱钟书先生的《窗》时，学生借助多媒体感受到了钱先生语言的魅力，十分喜欢，学生兴趣倍增。于是我便向学生介绍了先生的代表作品《围城》，要求学生阅读时顺便写点心得，以便交流。教学戴望舒的《雨巷》后，我就让学生也去看看同时期的顾城、舒婷的作品，加深对“朦胧诗”的理解。
总之，语文阅读是一项高尚的心志锻炼。一篇篇美文可以在学生心目中构成一座座丰碑。如果我们可以正确运用网络资源，在语文阅读教学中正确管理好教师自己和学生，从而调动学生的兴趣，扩展学生的视野，培养良好的审美能力。相信在我们共同的努力下，语文阅读教学会在时代中焕发出更亮丽的光彩，学生在优秀的人文精神熏陶下，将收获健全的人格、良好的品性，从而成为一个于家于国都有益的人。
（作者单位：山西省忻州市第一职业中学）
（责任编辑 关志强）
一、网络环境下阅读教学面临的机遇与挑战
21世纪，网络信息技术的飞速发展，教育现代化的不断推进，传统教学模式受到挑战，常用的教学方法受到冲击。一时间，在教师群体里好像不懂电脑，就是文盲，不会用多媒体教学，就是落后。有的教师抱怨学生越来越“精明”，有的则感叹课越来越难上好。这些都让很多教师措手不及。
无疑，教育面临时代的挑战，但同时也是一个机遇。传统阅读材料主要是文字，而在现代信息技术下的阅读材料则从单一的文字扩展成为文字、图像、声音、三维动画等。这种近乎全面的“跨时空”阅读方式，使内容和感觉、体验融为一体，大大填补了以前的很多空白点，也提高了学生阅读的兴趣和效率。
面对这样的教学信息化大环境，教师应该有正确的态度：不能盲目迷信，盲目夸大信息技术在教学中的作用，也不能在面对新事物或感觉到压力时就回避退缩，或对其极力贬低。只有有了正确的态度，管理运用得当，多媒体在语文教学中才有可能发挥其真正的价值，才能不辜负时代的馈赠。而将这种可能变成真实，关键在于正确运用。
二、“巧”用多媒体，进行语文阅读教学
每一种教学辅助手段都不可能是百利而无一害的。过于“花哨”的设计形式有时会“本末倒置”。运用上的“巧”主要体现在多媒体如何填补以前的空白点，如何更有效地落实语文阅读的教学目标上。
1.课件设计时，要重视实质内容。
有时教师在设计课件的时候，为了吸引学生的注意力，在色彩、动画、图片、影视作品等方面多花心思是无可厚非的，但却不可喧宾夺主，不可一味追求所谓的“轻松热烈自由”的课堂气氛。在设计《雨巷》课件时，我在丁香姑娘这一重点人物的处理上，重点是引导学生赏析丁香姑娘的神韵，而对其容颜只做象征化的处理。学生的注意力也就重在诗歌的“象征”意境中了。
重视实质内容，在设计上还要着力体现语文阅读与生活的联系。语文的阅读并不是凌驾于生活之上的，好的作品都是对生活的感悟和理解。运用多媒体应该在教学中融入更多的“生活材料”，并不只是简单地再现文章的内容。在教学钱钟书先生的《窗》这篇议论散文时，我就在课件的设计中加入了大量的生活素材以帮助学生理解，并且让学生感受到哲理小品文其实离我们很近，生活中处处蕴藏着哲理，只要肯做一个有心人。如在讲解“窗比门代表着人类更高的进化过程”时，我用到了另外一组生活材料：马车、自行车、摩托车、汽车、飞机。这样不仅能很好的帮助学生理解文章的内容，而且可以引发他们在生活中找到其他相关的例子，教学目标也就能够更好地落实了。
此外，还要在设计上着力体现语文阅读与写作的联系。阅读教学的目标之一就是要提高写作的能力。苏澈在《上枢密韩太尉书》一文中指出写作的两个条件：一为内在的知识积累，二为外在阅历的增多。作为高中学生，外在的游历，观感实在不多。在运用多媒体教学时，可以借助网络手段，增加学生的感性认识，让大川名山的雄伟壮丽、宫殿园林的气派秀美、自然风光的旖旎动人使学生有所收益，从而为我们的作文增添魅力。
2.教学过程中，利用多媒体着力于提升学生的审美能力。
在我们的语文教材中，处处蕴藏着美的元素，时时闪烁着美的光芒。“语文美育渗透”成了语文阅读教学的重要内容和目标。
传统的教学中，学生对于静止的平面教材中潜藏着的美是很难领悟体会的，學生审美能力的提高，是要通过培养学生的感知能力、想象能力、理解能力来实现的，抽象的说理和枯燥的逻辑推理很难实现这个目标，直观感性的引导才可能收到效果。而多媒体手段很好地解决了这个问题。因此，在语文阅读教学中必须要善于运用多媒体来创设情境，让学生直面自然的美、情景的美，启发学生想象，让学生产生“内心的视像”，感受到人物的真善之美。
3.重视学生的参与，留给学生想象及思考的空间。
以学生为主体，在以前的传统语文阅读教学中很难得到体现，因为很多东西是隐藏在静止的文字里面的，学生的理解和想象多来自于教师的讲解，而教师往往是讲得太全面而没有了学生自己想象思考的东西。而如今，运用多媒体进行阅读教学，教师的讲解相对少了，丰富多彩的视觉、听觉方面的媒体材料在很大程度上替代了学生的想象和思考。所以，在运用多媒体进行教学时，更要重视学生的参与，留给学生想象和思考的空间，这样培养出来的学生才有个性，才不会千人一面。
前苏联实验教学论体系的倡导者赞可夫说：“个性的东西是共性的东西的存在形式。”因此，要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展可能性的发现和形成，也阻碍了学生的一般发展。
4.利用网络环境进行语文课外阅读的扩展。
课文只是个例子。语文阅读教学的任务之一就是用课文作例子引发学生的阅读兴趣。现代心理学研究也证明：个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。对学习的活动亦是如此。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习。语文教材中优秀的作品不可胜数，语文阅读的空间无比宽广。而网络又为我们提供了一个更加自由宽广的阅读天地，让我们在电脑前就能读到古今中外各类优秀的文学作品。但对于学生来说，放任自流不会真正提高语文各方面的能力，而且当前的网络阅读内容也是鱼龙混杂，这就需要教师的细心指导。
在有兴趣的情况下采取这种方式学生容易接受。具体说来就是教完一篇文章后，继续引导学生去了解相关的内容，查阅相关的评价，再阅读作者其他优秀的作品，或者查阅与作者同时代或同风格的其他代表作家的作品等等。在教学钱钟书先生的《窗》时，学生借助多媒体感受到了钱先生语言的魅力，十分喜欢，学生兴趣倍增。于是我便向学生介绍了先生的代表作品《围城》，要求学生阅读时顺便写点心得，以便交流。教学戴望舒的《雨巷》后，我就让学生也去看看同时期的顾城、舒婷的作品，加深对“朦胧诗”的理解。
总之，语文阅读是一项高尚的心志锻炼。一篇篇美文可以在学生心目中构成一座座丰碑。如果我们可以正确运用网络资源，在语文阅读教学中正确管理好教师自己和学生，从而调动学生的兴趣，扩展学生的视野，培养良好的审美能力。相信在我们共同的努力下，语文阅读教学会在时代中焕发出更亮丽的光彩，学生在优秀的人文精神熏陶下，将收获健全的人格、良好的品性，从而成为一个于家于国都有益的人。
（作者单位：山西省忻州市第一职业中学）
（责任编辑 关志强）