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摘要：初中时期的学生刚接触到化学知识，并且这一阶段课程内容都是比较基本的知识，总体而言较为基础和简单，但是也存在一些抽象性。此时，如果教师的授课模式不恰当，就容易给同学们造成一种化学很无聊的刻板印象，继而影响接下来的学习效果。在这样的背景之下，初中化学教师应选用合适的教育方式来刺激和培养初中生对于化学课程的兴趣，继而让学生们可以爱上化学课。基于此，下文就围绕初中化学如何激发学生的学习兴趣展开论述，以供参考。
关键词：初中化学;学习兴趣;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的经验而言，化学是学生学习生涯中十分重要的科目之一，所以培育学生们的化学素养十分关键。教师只有不断探究教学方法，总结授课经验，积极响应国家新课改的政策，转变自己的教育模式，在备课和讲课的时候将学生的学习态度、学习特点、学习情况考虑周全，这样才能进一步吸引学生注意，从而提升学生的学习兴趣。
一、初中化学激发学生学习兴趣的关键意义
化学教师需要意识到激发初中生学习兴趣的关键意义，这样才可以在教育教学中更加主动地采取办法点燃学生对于化学课程的学习兴致。实际上而言初中时期是性格形成的重要时期，所以在初中化学授课活动中，主要目标之一就是让同学们对这门学科有所了解，并产生一定的兴趣，积极配合教师完成教学，这样才能促使学生们在以后学习化学过程中变得越来越容易，可见其中的意义十分明显[1]。故此，在教学的过程中，教师需要创新教学形式，开设生动活泼的学习班，以此来吸引同学们的研究兴趣，从而让他们可以真正地感受到学习化学知识的价值和乐趣。
二、初中化学激发学生学习兴趣的有效路径
（一）积极运用信息技术辅助教学
现如今，随着科技水准的进步，信息技术也已经变得十分成熟，并且也愈来愈多地被运用在了教育领域之中。作为现代社会辅助教学的一种重要手段，其效用十分全面，能够让授课活动变得更加新颖，从而有效激出初中生对于化学课程的兴趣。实际上而言借助信息技术激发学生的兴趣其实比较简单，比方说通过视频、音频等资料的播放，很容易就让同学们的注意力在短时间内得到集中，这时教师可以及时引导他们调动自己的感官，这样就能对知识有一个更好地理解，同时兴趣也更加高昂。例如，教授初中化学（人教版）“空气”时，为了让同学们对这部分课程内容有兴趣，在上课伊始教师就可以利用信息技术播放几个视频片段，分别为：雾霾的出现，天气变得愈发浑浊，有些人开始咳嗽;由于电梯出现故障，困在电梯中的人开始不舒服，甚至出现了昏厥的症状。在观看相关视频之后，教师就可以鼓励学生针对这几个视频发表自己的看法，有的学生就会说由于空气质量变差了，所以有人身体出现了不舒服的情况，不适合进行户外活动;由于人们被困在电梯中，电梯里边的空气慢慢减少，所以有人昏倒了。这时候就会有同学提出质疑，电梯中的人出现昏厥，不是因为空气变少了，而是因为空气中的氧气变少了。在这种情况下，学生会开始各抒己见，教师在一旁进行观察不做干扰，最后等到学生都表达完自己的想法之后，教师再进行总结性发言，通过这种寓教于乐的方式，既能够展开高效的教学，又能激出学生们的学习兴趣。
（二）借助化学实验引导学生学习
对于初中化学来说，实验是其中十分关键的一项内容，与此同时，在这个时期的学生对各种有趣的事物充满好奇，也愿意思考和发现，所以教师就可以借助化学实验来对同学们做出引导，让学生们在实验中激活兴趣。详细来说，初中化学教师可以采用理论和实践相结合的方式开展具体的实验教学，对于一些简单的实验，教师可以在保证安全的情况下让学生自己进行探索，这样就能让他们在自主探究中感受到乐趣，加深记忆，同时体悟到成功的喜悦[2]。例如，教师可以组织开展一个自制汽水的小实验，在一个500ml左右的有盖杯子里加入一勺半白糖和适量果汁，再加入大约1.25g的小苏打，注入凉水，最后放入1.25g的柠檬酸，盖紧盖子，摇晃均匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到好喝的自制汽水了，学生们在这种实验中就能夠快速地激活兴趣，继而展开高效地学习。需要注意的是，教师要注重对于同学们的表扬，使学生亲身体会实践精神，体验实验成功带来的成就感。而对于一些有难度的实验，教师则需要为学生先做出演示实验，以身作则地体现化学实验的精准性、严谨性，而且教师要边做实验边讲解实验步骤的目的和细节，让同学们仔细观察实验，在观察中能够产生操作实验的兴趣，急切地想动手尝试，此时，教师可以引导同学们思考实验步骤的重点，促进他们化学思维能力的提高，在此基础上让他们动手操作，并及时指正在操作实验的过程中不准确的地方，进一步让学生体验到乐趣。
（三）展开分组教学吸引学生探究
在教育教学活动中，分组教学可以有效地吸引学生自主探究，从而让他们在探究中感受到乐趣。所以教师也可以展开分组教学，因为在这一过程中学生可以将自己的想法表达出来，同时，在小组内各个学生之间的地位平等，学生没有太多的顾虑，同学之间可以进行自主的探讨，对一个问题能够得出多种结论和解决途径，能够使学生获得极大的满足感，满足感能够促使他们对化学学习产生浓厚的兴趣。例如，教授初中化学（人教版）“金属材料”时，教师可以将教学内容设计为小组讨论的模式，让各个小组探讨金属材料在生活中的作用，此时，学生不再是被动地接受知识，而是更加主动地对具体的内容进行探索，对这门课程的学习也更有兴趣。
结束语
总而言之，初中时期的化学教师务必要意识到培育初中生兴趣的关键意义，并且在新课改的深化影响之下，这也是教育教学的必然趋势，是改善当前课堂教学方式和提高教学效率的有效手段。因此，化学教师可以通过打造轻松、欢快的课堂环境，组织和实施趣味的活动，来高效地激出学生们对于化学课程的兴趣。所以上文对一系列关于培养和刺激学生兴趣的策略做出探讨，期望可以为提高化学教育质量提供一些参考思路。
参考文献
[1]曾小雄.浅谈如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：173.
[2]魏丽丽.浅析如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：170.
关键词：初中化学;学习兴趣;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的经验而言，化学是学生学习生涯中十分重要的科目之一，所以培育学生们的化学素养十分关键。教师只有不断探究教学方法，总结授课经验，积极响应国家新课改的政策，转变自己的教育模式，在备课和讲课的时候将学生的学习态度、学习特点、学习情况考虑周全，这样才能进一步吸引学生注意，从而提升学生的学习兴趣。
一、初中化学激发学生学习兴趣的关键意义
化学教师需要意识到激发初中生学习兴趣的关键意义，这样才可以在教育教学中更加主动地采取办法点燃学生对于化学课程的学习兴致。实际上而言初中时期是性格形成的重要时期，所以在初中化学授课活动中，主要目标之一就是让同学们对这门学科有所了解，并产生一定的兴趣，积极配合教师完成教学，这样才能促使学生们在以后学习化学过程中变得越来越容易，可见其中的意义十分明显[1]。故此，在教学的过程中，教师需要创新教学形式，开设生动活泼的学习班，以此来吸引同学们的研究兴趣，从而让他们可以真正地感受到学习化学知识的价值和乐趣。
二、初中化学激发学生学习兴趣的有效路径
（一）积极运用信息技术辅助教学
现如今，随着科技水准的进步，信息技术也已经变得十分成熟，并且也愈来愈多地被运用在了教育领域之中。作为现代社会辅助教学的一种重要手段，其效用十分全面，能够让授课活动变得更加新颖，从而有效激出初中生对于化学课程的兴趣。实际上而言借助信息技术激发学生的兴趣其实比较简单，比方说通过视频、音频等资料的播放，很容易就让同学们的注意力在短时间内得到集中，这时教师可以及时引导他们调动自己的感官，这样就能对知识有一个更好地理解，同时兴趣也更加高昂。例如，教授初中化学（人教版）“空气”时，为了让同学们对这部分课程内容有兴趣，在上课伊始教师就可以利用信息技术播放几个视频片段，分别为：雾霾的出现，天气变得愈发浑浊，有些人开始咳嗽;由于电梯出现故障，困在电梯中的人开始不舒服，甚至出现了昏厥的症状。在观看相关视频之后，教师就可以鼓励学生针对这几个视频发表自己的看法，有的学生就会说由于空气质量变差了，所以有人身体出现了不舒服的情况，不适合进行户外活动;由于人们被困在电梯中，电梯里边的空气慢慢减少，所以有人昏倒了。这时候就会有同学提出质疑，电梯中的人出现昏厥，不是因为空气变少了，而是因为空气中的氧气变少了。在这种情况下，学生会开始各抒己见，教师在一旁进行观察不做干扰，最后等到学生都表达完自己的想法之后，教师再进行总结性发言，通过这种寓教于乐的方式，既能够展开高效的教学，又能激出学生们的学习兴趣。
（二）借助化学实验引导学生学习
对于初中化学来说，实验是其中十分关键的一项内容，与此同时，在这个时期的学生对各种有趣的事物充满好奇，也愿意思考和发现，所以教师就可以借助化学实验来对同学们做出引导，让学生们在实验中激活兴趣。详细来说，初中化学教师可以采用理论和实践相结合的方式开展具体的实验教学，对于一些简单的实验，教师可以在保证安全的情况下让学生自己进行探索，这样就能让他们在自主探究中感受到乐趣，加深记忆，同时体悟到成功的喜悦[2]。例如，教师可以组织开展一个自制汽水的小实验，在一个500ml左右的有盖杯子里加入一勺半白糖和适量果汁，再加入大约1.25g的小苏打，注入凉水，最后放入1.25g的柠檬酸，盖紧盖子，摇晃均匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到好喝的自制汽水了，学生们在这种实验中就能夠快速地激活兴趣，继而展开高效地学习。需要注意的是，教师要注重对于同学们的表扬，使学生亲身体会实践精神，体验实验成功带来的成就感。而对于一些有难度的实验，教师则需要为学生先做出演示实验，以身作则地体现化学实验的精准性、严谨性，而且教师要边做实验边讲解实验步骤的目的和细节，让同学们仔细观察实验，在观察中能够产生操作实验的兴趣，急切地想动手尝试，此时，教师可以引导同学们思考实验步骤的重点，促进他们化学思维能力的提高，在此基础上让他们动手操作，并及时指正在操作实验的过程中不准确的地方，进一步让学生体验到乐趣。
（三）展开分组教学吸引学生探究
在教育教学活动中，分组教学可以有效地吸引学生自主探究，从而让他们在探究中感受到乐趣。所以教师也可以展开分组教学，因为在这一过程中学生可以将自己的想法表达出来，同时，在小组内各个学生之间的地位平等，学生没有太多的顾虑，同学之间可以进行自主的探讨，对一个问题能够得出多种结论和解决途径，能够使学生获得极大的满足感，满足感能够促使他们对化学学习产生浓厚的兴趣。例如，教授初中化学（人教版）“金属材料”时，教师可以将教学内容设计为小组讨论的模式，让各个小组探讨金属材料在生活中的作用，此时，学生不再是被动地接受知识，而是更加主动地对具体的内容进行探索，对这门课程的学习也更有兴趣。
结束语
总而言之，初中时期的化学教师务必要意识到培育初中生兴趣的关键意义，并且在新课改的深化影响之下，这也是教育教学的必然趋势，是改善当前课堂教学方式和提高教学效率的有效手段。因此，化学教师可以通过打造轻松、欢快的课堂环境，组织和实施趣味的活动，来高效地激出学生们对于化学课程的兴趣。所以上文对一系列关于培养和刺激学生兴趣的策略做出探讨，期望可以为提高化学教育质量提供一些参考思路。
参考文献
[1]曾小雄.浅谈如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：173.
[2]魏丽丽.浅析如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：170.