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【摘要】有新意的作文是构思出来的，值得推敲的作文是修改出来的。作为语文老师，应该善于尝试“快乐作文”教学，改进作文教学的形式，根据课文内容，设计不同形式的写作练习，除此之外，还可以改变批改的形式。写好作文并不难！作文素材就在我们的生活中。关键是我们需要动动脑筋，帮学生创造更好的素材，打开他们的心灵和话匣子，然后，简单点拨，作文就会水到渠成了！
【关键词】 构思 推敲 思维发展
我們常说：好作文是改出来的。但是我要说：有新意的作文是构思出来的，值得推敲的作文是修改出来的。
作文教学如此重要，它是语文学科人文性和工具性相统一的体现。但是在教学中，一提起作文，老是觉得难辅导，难批改;学生觉得难构思、难下笔;家长觉得难指导、难检查。作文为什么难？我觉得，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也有许多原因造成了学生对作文的畏难情绪。
1.首先改进作文教学的形式。
我选择学生喜闻乐见的题材作为习作的素材。比如：跟踪一个人，去观察他的行为、语言，写一写他的表现;在三个两分钟里做不同的事情，感受两分钟有多久;表演课本剧，写出自己的表演经历;课堂上玩各种游戏，写出这个过程;与妈妈互换角色，写出这个活动过程……这样的题材，因为学生有话可说，所以写作兴趣浓厚。
另外，我还根据课文内容，设计了续写、仿写、变换人称改写，以及课文补白等结合课本进行的写作练习。
其次，改变作文批改的形式。
课内8个单元的作文以我的批改为主。针对平时的小练笔，我教给学生互相批改和自己修改作文的方法，慢慢培养学生互改和自改的能力。这种形式的变化，使学生兴趣浓厚，习作水平有了很大提高。有了成功的体验，尝到了甜头，学生对写作由畏难变得喜欢。每次写作文很有热情。通过训练，学生的习作热情高，写作水平越来越好。
（一）多种方式培养作文兴趣，把让学生有话可说
1.指导观察，再写作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。比如我想让学生明白应该多角度、多感官来观察一个物品。我借鉴了《皇帝的新装》里的设想，故作神秘，创设情境，让学生结合生活实际，在想象中从视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉来描述自己的的所得。充分描述，然后按照教师的指导写片断，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。也真正把多感官观察落在了实处。
2.创意活动中写作文。
曾经在一次联欢会上，我在大家不经意中摄录下了部分活动过程。课堂教学中，录像显示的欢乐场面使学生兴味盎然，全班学生津津有味地观看。更具意思的是，学生们从镜头中不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，发出了会心的微笑。游戏高潮处，进行了慢镜头或定格处理，启示学生捕捉精彩的细节。展开讨论时，学生心中的感受像打开闸门的水一样倾泻，发言时你不让我，我不让你。许多生动的描述从学生嘴里迸发，这不需要教师的注入，而是学生借助多媒体网络，受鲜活事例的刺激而异常兴奋，于是一篇篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的作文便悄然诞生了。
3.创造时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。学了课文《草船借箭》以后，指导学生把文章改成剧本形式，再组织同学表演。表演话剧，学生兴味盎然，那么，活动之后写出自己表演的经过和最感兴趣的角色，这样一来，就有话可说了。学生把文章的第二自然段扩写得活灵活现。
（二）借助网络和多媒体的帮助，发挥优势，帮助作文
1.利用网络信息量大快速便捷的特点，解决习作的题材问题。
学生习作往往为材料所困，而网络拥有丰富的资源，能够为学生提供快捷、便利的服务。在网络中，学生可以不受时间、空间、地域的限制，随心所欲地通过多种渠道，从浩如烟海的网络中攫取与习作有关的信息资源。因此，我尝试指导学生利用网络优势来开阔视野、丰富见闻、拓展习作资源，培养学生搜集、检索、分析、整理信息的意识和技能，不断提高学生的信息素养。
利用网络的优势，改变作文教学的传统模式。
教师利用网络，为学生提供多种感官刺激的机会。无论是教学内容、作文素材的搜集，还是交流方式，都令人耳目一新，发挥了学生的主观能动性。学生作文时，可以选择自己自己喜欢的文字、图片，可以配画，可以选择色调，是写作成了一项具有挑战性、艺术性、趣味性于一体的活动。在描写春色的作文中，我先是让孩子们走进春天，用眼睛去观察春天;同时用手机或者相机拍下最动人的画面;下来让孩子们制作幻灯片并配上音乐;在课堂展示的时候，一幅幅优美的春光图就伴随着如水的音乐，把春天带进了课堂。学生动笔的时候吗，耳边响着音乐，脑海中浮现着春天的画面，笔下自然是行云流水了。
3.利用网络灵活交流的特点，改变作文单一的评价模式。
每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用群空间发表作文，给学生提供了展示自己才华的舞台，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。“在线评改”的交互功能，大大地扩展了学生习作交流的时空，学生通过网络，与他人交换修改，分享成功的快乐，极大地增强了作文评改的时效性。家长也积极参与进来，评价自己孩子的作文，也评价其他学生的作文。因为不受作业要求的限制，评价的内容真实活泼，自然流淌。无论是发表自己的作文，还是评价其他同学的作文，大家兴致都很高。
这个评价，后来把家长也引入了进来。有些家长点评的有水平，对孩子修改作文是个很好的帮助;有些家长即使是简单的点赞，对孩子的写作积极性也是很好的激励。
所以，写好作文并不难！作文素材就在我们的生活中。关键是我们需要动动脑筋，帮学生创造更好的素材，打开他们的心灵和话匣子，然后，简单点拨，作文就会水到渠成了！
这是我自己在作文教学中的一点探索和心得，在教学中，我还将不断的尝试和改进，让写作文成为学生感兴趣的事情，能做到“眼里有所看，心中有所想，手下有所写”。
参考文献
1.《管建刚作文教学系列：我的作文教学主张》 2010.5.1福建教育出版社
【关键词】 构思 推敲 思维发展
我們常说：好作文是改出来的。但是我要说：有新意的作文是构思出来的，值得推敲的作文是修改出来的。
作文教学如此重要，它是语文学科人文性和工具性相统一的体现。但是在教学中，一提起作文，老是觉得难辅导，难批改;学生觉得难构思、难下笔;家长觉得难指导、难检查。作文为什么难？我觉得，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也有许多原因造成了学生对作文的畏难情绪。
1.首先改进作文教学的形式。
我选择学生喜闻乐见的题材作为习作的素材。比如：跟踪一个人，去观察他的行为、语言，写一写他的表现;在三个两分钟里做不同的事情，感受两分钟有多久;表演课本剧，写出自己的表演经历;课堂上玩各种游戏，写出这个过程;与妈妈互换角色，写出这个活动过程……这样的题材，因为学生有话可说，所以写作兴趣浓厚。
另外，我还根据课文内容，设计了续写、仿写、变换人称改写，以及课文补白等结合课本进行的写作练习。
其次，改变作文批改的形式。
课内8个单元的作文以我的批改为主。针对平时的小练笔，我教给学生互相批改和自己修改作文的方法，慢慢培养学生互改和自改的能力。这种形式的变化，使学生兴趣浓厚，习作水平有了很大提高。有了成功的体验，尝到了甜头，学生对写作由畏难变得喜欢。每次写作文很有热情。通过训练，学生的习作热情高，写作水平越来越好。
（一）多种方式培养作文兴趣，把让学生有话可说
1.指导观察，再写作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。比如我想让学生明白应该多角度、多感官来观察一个物品。我借鉴了《皇帝的新装》里的设想，故作神秘，创设情境，让学生结合生活实际，在想象中从视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉来描述自己的的所得。充分描述，然后按照教师的指导写片断，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。也真正把多感官观察落在了实处。
2.创意活动中写作文。
曾经在一次联欢会上，我在大家不经意中摄录下了部分活动过程。课堂教学中，录像显示的欢乐场面使学生兴味盎然，全班学生津津有味地观看。更具意思的是，学生们从镜头中不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，发出了会心的微笑。游戏高潮处，进行了慢镜头或定格处理，启示学生捕捉精彩的细节。展开讨论时，学生心中的感受像打开闸门的水一样倾泻，发言时你不让我，我不让你。许多生动的描述从学生嘴里迸发，这不需要教师的注入，而是学生借助多媒体网络，受鲜活事例的刺激而异常兴奋，于是一篇篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的作文便悄然诞生了。
3.创造时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。学了课文《草船借箭》以后，指导学生把文章改成剧本形式，再组织同学表演。表演话剧，学生兴味盎然，那么，活动之后写出自己表演的经过和最感兴趣的角色，这样一来，就有话可说了。学生把文章的第二自然段扩写得活灵活现。
（二）借助网络和多媒体的帮助，发挥优势，帮助作文
1.利用网络信息量大快速便捷的特点，解决习作的题材问题。
学生习作往往为材料所困，而网络拥有丰富的资源，能够为学生提供快捷、便利的服务。在网络中，学生可以不受时间、空间、地域的限制，随心所欲地通过多种渠道，从浩如烟海的网络中攫取与习作有关的信息资源。因此，我尝试指导学生利用网络优势来开阔视野、丰富见闻、拓展习作资源，培养学生搜集、检索、分析、整理信息的意识和技能，不断提高学生的信息素养。
利用网络的优势，改变作文教学的传统模式。
教师利用网络，为学生提供多种感官刺激的机会。无论是教学内容、作文素材的搜集，还是交流方式，都令人耳目一新，发挥了学生的主观能动性。学生作文时，可以选择自己自己喜欢的文字、图片，可以配画，可以选择色调，是写作成了一项具有挑战性、艺术性、趣味性于一体的活动。在描写春色的作文中，我先是让孩子们走进春天，用眼睛去观察春天;同时用手机或者相机拍下最动人的画面;下来让孩子们制作幻灯片并配上音乐;在课堂展示的时候，一幅幅优美的春光图就伴随着如水的音乐，把春天带进了课堂。学生动笔的时候吗，耳边响着音乐，脑海中浮现着春天的画面，笔下自然是行云流水了。
3.利用网络灵活交流的特点，改变作文单一的评价模式。
每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用群空间发表作文，给学生提供了展示自己才华的舞台，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。“在线评改”的交互功能，大大地扩展了学生习作交流的时空，学生通过网络，与他人交换修改，分享成功的快乐，极大地增强了作文评改的时效性。家长也积极参与进来，评价自己孩子的作文，也评价其他学生的作文。因为不受作业要求的限制，评价的内容真实活泼，自然流淌。无论是发表自己的作文，还是评价其他同学的作文，大家兴致都很高。
这个评价，后来把家长也引入了进来。有些家长点评的有水平，对孩子修改作文是个很好的帮助;有些家长即使是简单的点赞，对孩子的写作积极性也是很好的激励。
所以，写好作文并不难！作文素材就在我们的生活中。关键是我们需要动动脑筋，帮学生创造更好的素材，打开他们的心灵和话匣子，然后，简单点拨，作文就会水到渠成了！
这是我自己在作文教学中的一点探索和心得，在教学中，我还将不断的尝试和改进，让写作文成为学生感兴趣的事情，能做到“眼里有所看，心中有所想，手下有所写”。
参考文献
1.《管建刚作文教学系列：我的作文教学主张》 2010.5.1福建教育出版社