论文部分内容阅读
【摘要】体育课，是我国基础教育课程体系中的重要课程，它对于锻炼学生身体素质，促进学生身心全面健康发展，有着极其重要的影响。与此同时，新课标也明确了教师要改变落后的教学方式和倾向，调整教学策略、结构体系，以提高教学效果，发挥学科应有的作用和影响。因此，每一位高中体育教师都应该在科学的理念指导下，积极推进体育教学方法策略的创新，从而实现体育教学的全面转型、不断升级。
【关键词】新课程标准;高中体育教学;转型;升级
随着新课程改革的不断推进，新的课程标准成为教育教学的目标和指导方针，这要求体育教学从整体上进行改革、创新、改造，实现全面的转型，以体现其育人功能。针对这一情况，本文结合教学实践，从突出学生主体地位、组织开展小组合作、科学设置教学评价、融入课堂游戏活动四个方面，对新课标下高中体育教学转型与升级的基本方法和具体策略进行了系统分析。
一、突出学生主体地位，营造和谐教学氛围
传统教学理念下，教师掌握着主动和话语权，学生不能实现主体性的参与，从而限制了学生能动性的发挥和发挥。对此，体育教师应从根本上改变“以师为本”、“师道尊严”、“应试教育”等传统观念，放下高高在上的教学姿态，坚持和落实以学生发展为本位以及健康第一的全新理念，营造和谐的教学氛围，让学生不再对体育学习有抵触的情绪，从而提高学生体育学习与运动的根本动力。
例如，在教授“田径运动技能”时，我改变了传统的教学观念，积极营造和谐的课堂学习氛围，例如，在课堂上，我会与学生进行互动，通过对话、交流，拉近师生的距离，在对话中，学生可以感受到自由、平等的学习气氛，感受到我对他们的关心和爱护，从而对我产生信任。此外，我在课堂上还将设置学生自主训练环节，使学生有更多的机会参与课堂教学，以此来突出学生的主体地位。
二、组织开展小组合作，促进学生共同进步
合作教学，根本目的是突出学生的主体性，发挥集体的智慧和力量，使学生相互帮助，共同进步。因此，高中体育教师应彻底改变以往全班统一的讲课模式，通过各种方式和途径，全面了解学生学习、发展的具体情况，并根据科学的标准和原则，对学习小组进行划分，确保每一位学生都有机会参与、展示，从而促使学生在小组内进行交流、讨论、互动，达到优势互补、相互帮助，最终在合作中巩固体育知识、动作技能的理解、掌握，让学生可以获得共同的发展、进步。
例如，在教授“篮球”时，我考虑到这部分课程主要以团队配合为主，所以我根据本课程的特点组织开展小组合作式教学。我先把学生分成五组，每组5人，小组成员划分好后，我根据教学内容安排教学任务，让学生进行分组训练。在学生分组训练的过程中，我会巡回观察每一组的训练情况，并做好教学指导。通过这种方式，学生们更好地掌握了篮球的相关知识和动作技能。
三、科学设置教学评价，提升学生学习自信
评价，是教师对学生学习行为和学习行为的直接判断与有效反馈，是提高学生学习水平和教师教学质量的有效依据。高中体育教师应把评价工作摆在教学体系的重要地位，改革过去把成绩作为单一标准，把学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，采取定性、定量相结合的多元方法，对学生的体育学习过程及其表现进行评价，明确学生的努力和进步，还应指出学生的问题与不足，促使学生从中得到启发和理解，形成对自己的正确认识，树立强大的學习自信，有效巩固教育教学效果。比如，在教“排球”的时候，我会观察每一个学生的学习表现，根据具体表现和行为来进行客观公正的评价，使学生保持良好的学习状态。而且，我会通过测验的方式，来检查学生的体育学习和运动成果，并做出正确的评价，从而增强学生学习自信心。
四、融入课堂游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的根源和动机，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地开展学习，参与运动，从而促进课堂的有效构建。高中体育教师要充分考虑到学生的年龄特点和个性特点，开展内容丰富、形式多样的课堂游戏活动，真正做到寓教于乐，满足学生身心发展的需要，让学生去感受体育学习、运动的乐趣，并在此过程中实现体育知识、动作技能的理解和掌握。比如，在教“障碍跑”时，我融入到游戏活动中进行教学。首先，我介绍了该课程的内容，使学生对障碍跑有初步认识和了解。然后，我设置了游戏环节，将障碍跑的训练与游戏相结合，让学生们在游戏中锻炼身体，感受到体育训练的乐趣。在接下来的游戏活动中，学生们都保持了高涨的学习热情，有了游戏活动的引导，学生们的训练效率更高。
总体而言，新课程标准下的每一门学科都面临着前所未有的机遇与严峻的挑战，全面转型升级是每一位教师必须做的必然选择。因此，可以说作为体育教师，我们应真正具有科学的观念和创新意识，顺应课程改革与发展变化的趋势，结合学生的身心发展情况，对学生身心发展状况进行积极的探索，主动适应新时期教育教学的手段，改变知识灌输倾向，调整课堂教学的目标、任务和要求，以真正实现高中体育教学的转型、升级。
参考文献：
[1]宫福乐.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].体育世界（学术版），2019（10）：160-161.
[2]李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径，2019（01）：36-37.
【关键词】新课程标准;高中体育教学;转型;升级
随着新课程改革的不断推进，新的课程标准成为教育教学的目标和指导方针，这要求体育教学从整体上进行改革、创新、改造，实现全面的转型，以体现其育人功能。针对这一情况，本文结合教学实践，从突出学生主体地位、组织开展小组合作、科学设置教学评价、融入课堂游戏活动四个方面，对新课标下高中体育教学转型与升级的基本方法和具体策略进行了系统分析。
一、突出学生主体地位，营造和谐教学氛围
传统教学理念下，教师掌握着主动和话语权，学生不能实现主体性的参与，从而限制了学生能动性的发挥和发挥。对此，体育教师应从根本上改变“以师为本”、“师道尊严”、“应试教育”等传统观念，放下高高在上的教学姿态，坚持和落实以学生发展为本位以及健康第一的全新理念，营造和谐的教学氛围，让学生不再对体育学习有抵触的情绪，从而提高学生体育学习与运动的根本动力。
例如，在教授“田径运动技能”时，我改变了传统的教学观念，积极营造和谐的课堂学习氛围，例如，在课堂上，我会与学生进行互动，通过对话、交流，拉近师生的距离，在对话中，学生可以感受到自由、平等的学习气氛，感受到我对他们的关心和爱护，从而对我产生信任。此外，我在课堂上还将设置学生自主训练环节，使学生有更多的机会参与课堂教学，以此来突出学生的主体地位。
二、组织开展小组合作，促进学生共同进步
合作教学，根本目的是突出学生的主体性，发挥集体的智慧和力量，使学生相互帮助，共同进步。因此，高中体育教师应彻底改变以往全班统一的讲课模式，通过各种方式和途径，全面了解学生学习、发展的具体情况，并根据科学的标准和原则，对学习小组进行划分，确保每一位学生都有机会参与、展示，从而促使学生在小组内进行交流、讨论、互动，达到优势互补、相互帮助，最终在合作中巩固体育知识、动作技能的理解、掌握，让学生可以获得共同的发展、进步。
例如，在教授“篮球”时，我考虑到这部分课程主要以团队配合为主，所以我根据本课程的特点组织开展小组合作式教学。我先把学生分成五组，每组5人，小组成员划分好后，我根据教学内容安排教学任务，让学生进行分组训练。在学生分组训练的过程中，我会巡回观察每一组的训练情况，并做好教学指导。通过这种方式，学生们更好地掌握了篮球的相关知识和动作技能。
三、科学设置教学评价，提升学生学习自信
评价，是教师对学生学习行为和学习行为的直接判断与有效反馈，是提高学生学习水平和教师教学质量的有效依据。高中体育教师应把评价工作摆在教学体系的重要地位，改革过去把成绩作为单一标准，把学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，采取定性、定量相结合的多元方法，对学生的体育学习过程及其表现进行评价，明确学生的努力和进步，还应指出学生的问题与不足，促使学生从中得到启发和理解，形成对自己的正确认识，树立强大的學习自信，有效巩固教育教学效果。比如，在教“排球”的时候，我会观察每一个学生的学习表现，根据具体表现和行为来进行客观公正的评价，使学生保持良好的学习状态。而且，我会通过测验的方式，来检查学生的体育学习和运动成果，并做出正确的评价，从而增强学生学习自信心。
四、融入课堂游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的根源和动机，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地开展学习，参与运动，从而促进课堂的有效构建。高中体育教师要充分考虑到学生的年龄特点和个性特点，开展内容丰富、形式多样的课堂游戏活动，真正做到寓教于乐，满足学生身心发展的需要，让学生去感受体育学习、运动的乐趣，并在此过程中实现体育知识、动作技能的理解和掌握。比如，在教“障碍跑”时，我融入到游戏活动中进行教学。首先，我介绍了该课程的内容，使学生对障碍跑有初步认识和了解。然后，我设置了游戏环节，将障碍跑的训练与游戏相结合，让学生们在游戏中锻炼身体，感受到体育训练的乐趣。在接下来的游戏活动中，学生们都保持了高涨的学习热情，有了游戏活动的引导，学生们的训练效率更高。
总体而言，新课程标准下的每一门学科都面临着前所未有的机遇与严峻的挑战，全面转型升级是每一位教师必须做的必然选择。因此，可以说作为体育教师，我们应真正具有科学的观念和创新意识，顺应课程改革与发展变化的趋势，结合学生的身心发展情况，对学生身心发展状况进行积极的探索，主动适应新时期教育教学的手段，改变知识灌输倾向，调整课堂教学的目标、任务和要求，以真正实现高中体育教学的转型、升级。
参考文献：
[1]宫福乐.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].体育世界（学术版），2019（10）：160-161.
[2]李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径，2019（01）：36-37.