论文部分内容阅读
【摘要】积极地在小学数学课堂教学中引入多元化和丰富化的教法，是小学数学教师不断优化教学组织形态，全面提升课堂教学效益，以及高质量落实核心素养培养目标的重要依托和载体。还需要小学数学教师进一步结合实际的数学课堂教学需要，全面地丰富和改进课堂的教法应用，从而借助教学方法的革新来为数学课堂注入源泉活水与勃勃生机，从而更有效地达成数学课堂教学目标。
【关键词】小学数学;多元化教学模式;应用;策略;探索
从目前的小学数学课堂教学情况来看，还存在被动灌输、枯燥乏味、两级差异分化等众多突出的问题，还需要小学数学教师积极地针对这些问题，全面地引入多元化的教学模式来有效地强化对这些问题的解决，从而在多样化教学模式的应用下进一步优化知识讲解和技能教授，让每个学生都能有效地开展数学学习，促进学生数学综合能力的不断培养。
一、引入合作学习法，避免被动灌输
新课改背景下积极地促合作、促交流，已经成为每一名小学数学教师活跃课堂教学氛围，激发学生参与热情和转变师生角色的重要实现手段。还需要小学数学教师进一步沿着新课改的教学方向指引，积极地在课堂教学中引入合作学习机制，以借助开放式和自由式的讨论来全面避免课堂教学的被动化和灌输化，进而激发学生的主人翁学习意识，不断地促进数学课堂教学效益的提高。例如，在教授《混合运算》模块内容时，教师要积极地开展合作学习。教师可以积极地结合班级的总人数、每个学生的基本特点、男女比例等信息，将学生合理划分为若干个学习小组，并结合具体的教学内容，为学生设计契合教学主题的讨论任务，如讨论混合运算引入的意义;混合运算的算理算法;混合运算的应用等，让学生以小组为单位对这些内容进行全面化、细致化和有效化的讨论，并引导学生在讨论中大胆和积极发言，踊跃说出自己的想法，而教师则要积极地强化合作学习引导，及时了解不同小组的讨论动态，解决学生存在的问题，真正的在合作学习中体现学生主体地位，实现高效课堂的构建。
二、引入分层教学法，避免大水漫灌
新课改背景下全面地兼顾学生之间存在的差异、有效地发展学生的个性，也已经成为数学教师贯彻素质教育理念的重要方向指引，还需要小学数学教师在多元化教学中合理的引入分层化教学模式，以借助分层教学来提升数学课堂教学的有效性、精准性和针对性，从而更好的满足每个学生在数学课堂的学习需要，真正的避免大水漫灌，让每一个学生都能在数学课堂的学习中有所收获。例如，在教授《条形统计图》模块内容时，一方面，教师要做好分层教学准备。教师可以积极地采用师生口头交流、数学测试、情景对话、课堂观察等形式，对不同学生的数学基础知识储备进行把握，对每个学生的学习状态、学习方法运用和个人优缺点，按照这些情况将学生分为基础和提高两个层次，并为每个学生建立电子档案，根据学生情况的不同为学生的层次进行动态化调整。一方面，要强化分层教学实施。数学教师要结合学生层次不同，为学生设计包基础理论学习、拓展延伸学习和实践类任务，引导学生对这些内容开展分层学习，教师则要在一旁及时了解不同层次学生的分层学习进度，并积极地结合学生特点的不同给予精准化、及时化和具有针对性指导，如对于基础层次学生，当学生学习信心不足时，教师可以积极地给予学生鼓励，为学生树立信心，对于提高层次学生，教师要让学生敢于拼搏、敢于进取，积极地开展拓展和延伸学习。
三、引入信息化教学法，避免枯燥乏味
随着教育信息化2.0行动计划的提出，全面地在数学课堂教学中引入信息技术，并充分的发挥信息技术的价值和优势，也已经成为数学教师进一步促进教法创新和高质量实现课程教学目标的重要手段。还需要小学数学教师进一步转变思想，全面地重视起对信息化教学模式的研究，并积极地借助信息技术来构建形象具体和趣味十足的数学课堂教学，从而全面地避免枯燥乏味，让每个学生都饶有兴趣地开展数学学习。例如，在教授《分数乘法》模块内容时，教师可以使用逻辑大纲图为学生进行具体知识点体系的构建，如分数乘法引入的意义、算理算法、注意事项等，并借助幻灯片对这些具体的知识点进行全面化、细致化和形象化的讲解，同时积极地借助微课视频为学生进行具体数学案例的展示和讲解，还可以借助PPT课件为学生列举相应的随堂练习题目，继而更好的借助信息技术激发学生兴趣。
综上所述，小学数学教师要进一步强化认识，全面地结合数学课堂教学需要积极地在课堂教学中引入多样化和丰富化的教学方法、教學模式，并在具体的多元化教学实践中引入合作学习法，避免被动灌输;引入分层教学法，避免大水漫灌;引入信息化教学法，避免枯燥乏味等，以更好的适应新课改背景下小学数学课堂教学的基本要求，更为有效地培养学生的数学综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]魏彦.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].天津教育，2021（12）：94-95.
[2]曹斌.新课程改革背景下小学数学多元化教学模式探析[J].教育界，2020（39）：35-36.
【关键词】小学数学;多元化教学模式;应用;策略;探索
从目前的小学数学课堂教学情况来看，还存在被动灌输、枯燥乏味、两级差异分化等众多突出的问题，还需要小学数学教师积极地针对这些问题，全面地引入多元化的教学模式来有效地强化对这些问题的解决，从而在多样化教学模式的应用下进一步优化知识讲解和技能教授，让每个学生都能有效地开展数学学习，促进学生数学综合能力的不断培养。
一、引入合作学习法，避免被动灌输
新课改背景下积极地促合作、促交流，已经成为每一名小学数学教师活跃课堂教学氛围，激发学生参与热情和转变师生角色的重要实现手段。还需要小学数学教师进一步沿着新课改的教学方向指引，积极地在课堂教学中引入合作学习机制，以借助开放式和自由式的讨论来全面避免课堂教学的被动化和灌输化，进而激发学生的主人翁学习意识，不断地促进数学课堂教学效益的提高。例如，在教授《混合运算》模块内容时，教师要积极地开展合作学习。教师可以积极地结合班级的总人数、每个学生的基本特点、男女比例等信息，将学生合理划分为若干个学习小组，并结合具体的教学内容，为学生设计契合教学主题的讨论任务，如讨论混合运算引入的意义;混合运算的算理算法;混合运算的应用等，让学生以小组为单位对这些内容进行全面化、细致化和有效化的讨论，并引导学生在讨论中大胆和积极发言，踊跃说出自己的想法，而教师则要积极地强化合作学习引导，及时了解不同小组的讨论动态，解决学生存在的问题，真正的在合作学习中体现学生主体地位，实现高效课堂的构建。
二、引入分层教学法，避免大水漫灌
新课改背景下全面地兼顾学生之间存在的差异、有效地发展学生的个性，也已经成为数学教师贯彻素质教育理念的重要方向指引，还需要小学数学教师在多元化教学中合理的引入分层化教学模式，以借助分层教学来提升数学课堂教学的有效性、精准性和针对性，从而更好的满足每个学生在数学课堂的学习需要，真正的避免大水漫灌，让每一个学生都能在数学课堂的学习中有所收获。例如，在教授《条形统计图》模块内容时，一方面，教师要做好分层教学准备。教师可以积极地采用师生口头交流、数学测试、情景对话、课堂观察等形式，对不同学生的数学基础知识储备进行把握，对每个学生的学习状态、学习方法运用和个人优缺点，按照这些情况将学生分为基础和提高两个层次，并为每个学生建立电子档案，根据学生情况的不同为学生的层次进行动态化调整。一方面，要强化分层教学实施。数学教师要结合学生层次不同，为学生设计包基础理论学习、拓展延伸学习和实践类任务，引导学生对这些内容开展分层学习，教师则要在一旁及时了解不同层次学生的分层学习进度，并积极地结合学生特点的不同给予精准化、及时化和具有针对性指导，如对于基础层次学生，当学生学习信心不足时，教师可以积极地给予学生鼓励，为学生树立信心，对于提高层次学生，教师要让学生敢于拼搏、敢于进取，积极地开展拓展和延伸学习。
三、引入信息化教学法，避免枯燥乏味
随着教育信息化2.0行动计划的提出，全面地在数学课堂教学中引入信息技术，并充分的发挥信息技术的价值和优势，也已经成为数学教师进一步促进教法创新和高质量实现课程教学目标的重要手段。还需要小学数学教师进一步转变思想，全面地重视起对信息化教学模式的研究，并积极地借助信息技术来构建形象具体和趣味十足的数学课堂教学，从而全面地避免枯燥乏味，让每个学生都饶有兴趣地开展数学学习。例如，在教授《分数乘法》模块内容时，教师可以使用逻辑大纲图为学生进行具体知识点体系的构建，如分数乘法引入的意义、算理算法、注意事项等，并借助幻灯片对这些具体的知识点进行全面化、细致化和形象化的讲解，同时积极地借助微课视频为学生进行具体数学案例的展示和讲解，还可以借助PPT课件为学生列举相应的随堂练习题目，继而更好的借助信息技术激发学生兴趣。
综上所述，小学数学教师要进一步强化认识，全面地结合数学课堂教学需要积极地在课堂教学中引入多样化和丰富化的教学方法、教學模式，并在具体的多元化教学实践中引入合作学习法，避免被动灌输;引入分层教学法，避免大水漫灌;引入信息化教学法，避免枯燥乏味等，以更好的适应新课改背景下小学数学课堂教学的基本要求，更为有效地培养学生的数学综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]魏彦.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].天津教育，2021（12）：94-95.
[2]曹斌.新课程改革背景下小学数学多元化教学模式探析[J].教育界，2020（39）：35-36.