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摘 要：写作是对学生语文知识掌握和运用的综合性考查，是小学语文教学的重要组成部分，有利于学生学好语文、促进学生的全面发展，而这一切都必须建立在语文写作教学有效性的基础之上才能够得以实现。因此，如何提升小学语文写作教学的实效性成为广大语文教师应深入思考和解决的问题。本文将从创新写作教学模式、引导学生观察生活和重视作文批改评价三方面出发，全面提升小学语文写作教学实效性的具体策略和科学方法，希望能够为一线小学语文教师提供有益的经验借鉴。
关键词：小学语文;写作教学;实效性;提升策略
作文是学生表达自己的观点和看法的一种书面语言，是学生情感流露的窗口。但是，在当前小学语文写作教学过程中，学生对写作存在着恐惧和害怕的心理，不愿意写作、不知道写什么、不知道怎么写是小学生写作学习中出现的普遍性问题，最终势必会导致写作教学效率低、效果差，学生写作能力也难以实现有效发展和提升。所以说，广大的小学语文教师应该直面当前写作教学中出现的问题，大胆思考、勇于探索和实践，遵循基本的教学规律和原则，来应用各种创新性的教学方法，以此来排除学生恐惧心理因素，最终达到提升写作实效的目的。
一、创新写作教学模式，树立学生写作信心
要想让学生主动展开写作，首先就需要消除学生的恐惧和畏难心理，树立起学生对写作的信心，这样才可以使学生做到真情实感的流露和表达，写出声情并茂的作文。因此，小学语文教师应该转变过去模板化的教学方式，积极创新、丰富写作教学模式，包括利用多媒体创设生动教学情境，激活学生心理活动、拓展学生写作思路;开展竞赛活动来展示并评价学生作文，形成一种你追我赶的写作氛围，让学生敢于思考、敢于创作，帮助学生树立对写作的自信心。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，笔者利用多媒体为学生们展示了圆明园被毁前、被毁后的图片，让学生们形成鲜明的对比。通过多媒体的引入，学生们对于圆明园被毁产生了悲愤之情，这时，笔者再让学生们根据自己内心真实的想法写一篇作文，将自己的真情实感用文字的方式表达出来。在学生们完成自己的作品后，笔者再让学生们将自己的作品进行展示，让同学之间进行欣赏，在这个过程中，学生之间形成了一种无形的竞争，每一位学生都想将自己的作品展示给大家，得到大家的认可，也正是如此，学生们对写作的兴趣更加浓厚。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创新写作教学模式，树立了学生的写作信心。
二、引导学生观察生活，不断积累写作素材
知识来源于生活，写作也必须要立足于现实生活，所以说生活是语文写作的素材来源。因此，小学语文教师要将现实生活作为写作教学的出发点，引导学生深入地观察生活，让学生多留意、观察身边的人和事物或者点滴小事，并讓学生将其以日记、周记等形式记录下来，丰富见闻、提高见识，从而不断积累现实性的写作素材，进而将生活中的真实经历和真情实感融入到写作内容中，使作文能够与生活相匹配、更加具有生活气息。
例如，在小学阶段的写作教学中，经过笔者的长期观察，发现了学生们普遍出现的问题，即写作内容空泛。这一问题是由于学生们没有生活经验，对生活没有细心的观察，所以，为了提升学生们的写作水平，笔者为学生们下发了一些长期的任务，细心观察每一天的生活。同时，在一天生活的结束后，笔者还让学生们每天写一篇日记，将自己真是发生、经历的事情记录下来，经过长期的训练，学生们积累了更多的写作素材。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引导学生观察生活，丰富了学生的写作素材。
三、重视作文批改评价，提高学生写作水平
批改评价是写作教学中的基础和关键环节，能够帮助学生更加全面、客观地认识自己的优势和不足，切实促进学生写作水平的提升。所以，小学语文教师要以正确的方式来批改、标注学生的作文，指出学生作文中的闪光点和问题，做出全面、客观、中肯的评价，使学生更加乐于接受、勇于改正。除此之外，语文教师还可以鼓励学生们进行互评互改，让学生在互评互改的过程中能够认识和学习到他人作文当中的优势、不足，进行自我反思，最终实现写作水平的提升。
例如，为了提升学生们的写作水平，在学生们完成写作任务后，笔者都会第一时间对学生们的作品进行批改。在批改过程中，笔者会明确指出学生们的问题，同时，给予学生们修改的意见，然后，笔者再将笔者批改后的作文下发给学生，让学生们根据笔者的意见进行修改，进而完善自身的写作水平。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过重视作文批改评价，提高了学生的写作水平。
综上，写作教学的有效与否直接影响和关系到学生语文成绩的好坏和语文教学的成败。因此，小学语文教师要顺应新时代的发展，从学生的全面发展出发，通过创新写作教学模式、引导学生观察生活和重视作文批改评价等教学方法的运用，来激活学生写作的灵感，最终实现小学语文写作教学实效性的提升，让写作教学真正迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王艳.浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究，2019（46）：98.
[2]张建云，孙佰芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：92+94.
关键词：小学语文;写作教学;实效性;提升策略
作文是学生表达自己的观点和看法的一种书面语言，是学生情感流露的窗口。但是，在当前小学语文写作教学过程中，学生对写作存在着恐惧和害怕的心理，不愿意写作、不知道写什么、不知道怎么写是小学生写作学习中出现的普遍性问题，最终势必会导致写作教学效率低、效果差，学生写作能力也难以实现有效发展和提升。所以说，广大的小学语文教师应该直面当前写作教学中出现的问题，大胆思考、勇于探索和实践，遵循基本的教学规律和原则，来应用各种创新性的教学方法，以此来排除学生恐惧心理因素，最终达到提升写作实效的目的。
一、创新写作教学模式，树立学生写作信心
要想让学生主动展开写作，首先就需要消除学生的恐惧和畏难心理，树立起学生对写作的信心，这样才可以使学生做到真情实感的流露和表达，写出声情并茂的作文。因此，小学语文教师应该转变过去模板化的教学方式，积极创新、丰富写作教学模式，包括利用多媒体创设生动教学情境，激活学生心理活动、拓展学生写作思路;开展竞赛活动来展示并评价学生作文，形成一种你追我赶的写作氛围，让学生敢于思考、敢于创作，帮助学生树立对写作的自信心。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，笔者利用多媒体为学生们展示了圆明园被毁前、被毁后的图片，让学生们形成鲜明的对比。通过多媒体的引入，学生们对于圆明园被毁产生了悲愤之情，这时，笔者再让学生们根据自己内心真实的想法写一篇作文，将自己的真情实感用文字的方式表达出来。在学生们完成自己的作品后，笔者再让学生们将自己的作品进行展示，让同学之间进行欣赏，在这个过程中，学生之间形成了一种无形的竞争，每一位学生都想将自己的作品展示给大家，得到大家的认可，也正是如此，学生们对写作的兴趣更加浓厚。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创新写作教学模式，树立了学生的写作信心。
二、引导学生观察生活，不断积累写作素材
知识来源于生活，写作也必须要立足于现实生活，所以说生活是语文写作的素材来源。因此，小学语文教师要将现实生活作为写作教学的出发点，引导学生深入地观察生活，让学生多留意、观察身边的人和事物或者点滴小事，并讓学生将其以日记、周记等形式记录下来，丰富见闻、提高见识，从而不断积累现实性的写作素材，进而将生活中的真实经历和真情实感融入到写作内容中，使作文能够与生活相匹配、更加具有生活气息。
例如，在小学阶段的写作教学中，经过笔者的长期观察，发现了学生们普遍出现的问题，即写作内容空泛。这一问题是由于学生们没有生活经验，对生活没有细心的观察，所以，为了提升学生们的写作水平，笔者为学生们下发了一些长期的任务，细心观察每一天的生活。同时，在一天生活的结束后，笔者还让学生们每天写一篇日记，将自己真是发生、经历的事情记录下来，经过长期的训练，学生们积累了更多的写作素材。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引导学生观察生活，丰富了学生的写作素材。
三、重视作文批改评价，提高学生写作水平
批改评价是写作教学中的基础和关键环节，能够帮助学生更加全面、客观地认识自己的优势和不足，切实促进学生写作水平的提升。所以，小学语文教师要以正确的方式来批改、标注学生的作文，指出学生作文中的闪光点和问题，做出全面、客观、中肯的评价，使学生更加乐于接受、勇于改正。除此之外，语文教师还可以鼓励学生们进行互评互改，让学生在互评互改的过程中能够认识和学习到他人作文当中的优势、不足，进行自我反思，最终实现写作水平的提升。
例如，为了提升学生们的写作水平，在学生们完成写作任务后，笔者都会第一时间对学生们的作品进行批改。在批改过程中，笔者会明确指出学生们的问题，同时，给予学生们修改的意见，然后，笔者再将笔者批改后的作文下发给学生，让学生们根据笔者的意见进行修改，进而完善自身的写作水平。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过重视作文批改评价，提高了学生的写作水平。
综上，写作教学的有效与否直接影响和关系到学生语文成绩的好坏和语文教学的成败。因此，小学语文教师要顺应新时代的发展，从学生的全面发展出发，通过创新写作教学模式、引导学生观察生活和重视作文批改评价等教学方法的运用，来激活学生写作的灵感，最终实现小学语文写作教学实效性的提升，让写作教学真正迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王艳.浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究，2019（46）：98.
[2]张建云，孙佰芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：92+94.