精彩纷呈的古诗是我们小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩瀚的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，有利于培养少年儿童美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。迅猛发展的电教媒体技术犹如源源不断的活水为语文古诗教学注入了新的活力，提供了崭新的教学方法。在古诗教学中引入电教媒体技术，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。使诗中的形、色、情、意直接作用于学生的感官，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力。
　　一、运用电教媒体再现诗境，激趣生情。
　　古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。电教媒体技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应。电教媒体技术，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习古诗时如见其人，如闻其声，如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣生情的作用。
　　脍炙人口的宋诗《题西林壁》，诗中涉及的许多景像是大部分学生未曾见过的。即便到过庐山的人，也未必有诗人对事物的那种洞察力和想象力。仅凭书上的一幅插图，难以唤起学生的感觉美，更难领悟诗人的立意。因此，有必要借助现代教育技术再现庐山”真面目”，把学生带进庐山的真实情景中。于是，教师在设计多媒体教学软件时，运用了多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过荧屏的切换去拓宽界面，使远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出现，并选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，为学生提供了丰富多彩的图象。学生可以从屏幕上远望庐山，山岭绵延起伏，近观庐山，但见座座危峰兀立。从各个不同的视角看庐山，都会有异样的景象和视觉效应呈现在学生眼前。再配以优美、奇妙的音画触动每个学生的心灵，刺激他们的视、听觉感官，促动他们的联想和想象，尽可能地达到”身临其境”。诗人在本诗中所倾注的诗情和意境就基本上展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系。更主要的是我们能感受到诗人睿智的辨证思想。学生可在这些图象的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美景和韵昧，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。因此，运用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统教学媒体的不足，能解决许多传统教学手段很难解决的问题。
　　二、运用电教媒体巧解字义，突破难点。
　　在传统的古诗教学中，整个教学过程大都是“粉笔加嘴巴”的模式。以老师的讲解，板书为主，学生感到枯燥乏味，对教学中的重点、难点，教师虽想方设法解释说明，但往往收效甚微，学生似懂非懂，效果难以尽善尽美。而电教手段的形声化和表现手法的多样化，沟通了语言文字和客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，化难为易，突破教学中的难点，从而提高课堂教学效率。如《泊船瓜洲》诗的前三行点明了瓜洲的地理位置，这里出现了几个地名：瓜洲、京口、钟山，如果只是简单地讲解地理知识，学生印象模糊，难以把握这些词语的内涵，不能很好地理解作者表达的情感。如果借助多媒体手段，就可以巧妙地化难为易，突破这一教学难点。多媒体计算机出示下图，学生观察诗中提及的三处地名一目了然，从示意图上知道，瓜洲与钟山路途遥远。图文对照，并通过朗读，查阅多媒体提供的作者“背景”，从诗人一连使用的两个表示数量的词“一水间”、“数重山”和一个“只”字，便不难明白：浪迹江湖的游子，思乡心切，此时，作者身处瓜洲，浩浩长江，钟山重重，但诗人却不放在眼里，认为自己离故乡很近，表现了作者归心似箭的感情。简单的示意图，把抽象的地理位置具体化了，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围，把作者寓在字里行间的情感勾勒出来。
　　三、运用电教媒体丰富认知，诵读悟情。
　　在古诗教学中，利用电教媒体建构符合学生兴趣和认识水平，符合古诗内容的文件资料，为学生提供趣味盎然、形式多样的巩固练习，可以帮助学生诵读诗句，巩固掌握知识。“诵诗”在古诗教学中有着极其重要的作用。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生反复吟诵，不仅有利于学生和诗句的理解，更能促使学生对诗情的领悟。
　　如教学《闻官军收河南河北》，先让学生在理解古诗内容的基础上，运用媒体播放和古诗意境相符合的音乐，烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地朗诵，体会诗人杜甫强烈的爱国热情。
　　四、运用电教媒体采撷信息，扩充知识。
　　电教媒体技术可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。它可以突破时空限制，学生可以在课件提供的信息之中浏览，也可以在网络上探寻并获取更多的信息。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。由于信息源头和渠道拓宽了，因而学生获取的信息也更丰富了。为教好古诗，可以把大量相关资料输入多媒体电脑里，这些资料可以涵盖诗人生平、时代背景、古人和今人的点评、诗歌涉及的人事物、出典和诗体介绍等。师生只要点点按按鼠标，利用多媒体网络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速查找所需要的信息资料。如今，数码技术和多媒体技术的发展势头迅猛无比，现代教学技术为教育教学提供了广阔的发展前景，也给古诗教学结合现代多媒体技术提供了永无止境的研究空间，随着信息技术科研与教育教学科研的深入发展，古诗教学将更精彩，更生动。
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，在古诗教学中引进电教媒体技术，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。这正所谓是“引电教媒体之活水，灌古诗教学之田园，激热爱古诗之动力，促民族文化之发展。”