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静待花开，是一种心境，一种追求的状态。静心倾听孩子们特有的童年诗语，指引他们走向美好未来，这不正是教育人的幸福吗？作为一名年轻的班主任，在“班主任之路”摸索前进之时，虽遇过坎坷荆棘，但却收获了满满的惊喜，这种感受可能真是班主任所独有的。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例背景
谢彬，男，11歲。父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾、教育。但长辈们对其只是顾着吃饱穿暖，对于其他方面的培养有着严重的缺失。遇到任何问题，都是不分青红皂白地批评指责，所以孩子长期以来都是在言语的压迫下成长，从而导致他的性格变得自卑，渐渐也拒绝与人交流，沉浸于自己的世界，也就形成了“自闭”的假象。
一年级初带班时，“特别”的他就引起了我的注意。高高的个子，肉嘟嘟的脸蛋，可爱极了！可是这么可爱的孩子性格上却十分地与众不同，因为不论何时，总是安静地坐在座位上呆呆地东张西望，眼神里流露出惶恐与不安。他不爱说话，课堂上从不发言，在大家齐读课文时，他也只是默默地坐着或呆呆地注视着前方;班级开展任何活动，他都是默默地站在一旁面无表情，不论怎么开导，怎么鼓励，都是一言不发，面露难堪。
二、原因分析
通过与他父母的多次沟通了解到，这孩子是爷爷奶奶带大的，但爷爷脾气比较暴躁，孩子很多话都是想说而不敢说，总觉得自己是错的。所以慢慢地干脆拒绝交流，沉浸于自己的小世界之中，对于“小世界”之外的事物，心中充斥着的并不是好奇，而是“恐惧”。来到学校，受自卑心理的影响，他总认为自己比别人差，而不愿与同学交流。同时也因为自己个子比同龄人要大，所以自我印象就是我很“特别”，害怕嘲笑，所以也害怕沟通。长此下去，其认识就会片面，心里的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都会心生恐惧，拒绝交往，更加孤立自己。
三、德育指导措施
1.勤沟通。通过多方面的调查了解，发现造成他自闭的原因主要在于家庭。因此，我加强与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感。我经常利用课余时间进行电话访问，做好其父母的思想工作。让其明白为孩子创造再好的条件，不如引导其拥有一个健康积极的心理，给他一个温暖的家庭氛围，给他多些肯定与陪伴，树立其对生活的正确认知，并对自己多些信心。在家庭与学校共同的努力下，他的心理发生了微妙的变化，不再逃避闪躲，也愿意跟同学们交往，渐渐地露出了丝丝笑容。
2.爱相伴。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师的眼神、举动及遇到问题时同学们的反应来决定老师同学是否真心以待，同时他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，期待同学们所给予的肯定。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以，在我的心里一直认为，对待学生应该多关心，多鼓励，让他们感受到来自老师的关爱，来自集体的温暖。
我经常会利用班会课的时间，对孩子进行德育熏陶，教育他们来到一个班，我们就是“有福同享，有难同当”的一家人，对于班级荣誉，我们齐欢笑，但倘若有谁遇到了困难，一定是鼓励为先，出手相助为主。但是谢彬的种种行为表现，班上有些孩子其实已经发现了他的不一样，开学初经常有孩子会在私下偷偷问我：“老师，谢彬会不会说话？”“老师，我跟谢彬说话，他都不理我。”……这时，我都会与孩子们解释道：“谢彬只是比较喜欢安静的氛围，我们要尊重他的喜好，可不能这样想哦。可能这是刚开学，他与你们不太熟，所以不太爱讲话。但是你可以经常去找他聊聊天，做做游戏呀，大家熟悉了，我相信你们一定能成为好朋友的。”随后，我会马上召集班上的班干部，进行思想引导，告诉他们要多多理解谢彬的内向，做任何事情时都要带上他，让他感受到同学们的关心。我也经常与科任教师沟通，尽量在课堂上多关注多鼓励他，给予他自信。利用好午休前的十分钟，私下与他沟通，了解他每天的心理动向。在班集体成员的共同努力下，慢慢地我发现谢彬的脸上似乎有了浅浅的微笑。我的心里也如春风般温暖，他变了，变得爱笑了，孩子们变了，变得更有爱了。
记得在一年级期末音乐测试课上，同学们依次到老师面前演唱指定曲目，当轮到谢彬时，吵嚷的教室霎时安静了，同学们温暖又关切的目光齐刷刷地投向了谢彬，并响起了一阵整齐而热烈的掌声，这掌声中包含着浓浓的同学情啊！当老师请谢彬开始歌唱时，他的脸涨红得像个苹果，始终不开口，老师询问了两遍、三遍，他依然抿着嘴低着头。就在这时，班长胡雨婷提议：“老师，谢彬平时唱歌特别好听，可能现在比较害羞，要不我们全班陪他一起唱吧？”老师点头默许，全班同学大声地歌唱起来，只见谢彬也微微的动了动嘴巴，微笑地完成了歌曲的演唱。此时的歌声是世界上最美的歌声，一曲充满爱的旋律萦绕于每位孩子的心间，温暖了他的内心。那时，我真真切切地感受到德育教育的魅力，感受到集体关爱的魅力，这群可爱的孩子们真是带给了我无数的惊喜与感动。
每次班会我总会将这件事反复提起，并加强德育渗透。带班五年来，真切地感受到孩子之间的互相包容，互相鼓励。遇到任何问题，大家都会一起想办法解决。德育渗透是细微的，它融于生活中的各个细节，但是其力量是无穷的，因为它是小家与大家的情感纽带，起着至关重要的作用。
总之，班主任就好比花园里幸福的花匠，德育则是生长的沃土，在日常生活中坚持德育渗透，就好比每日的滋养与浇灌。用心陪伴，静静期待花儿们绽放属于自己的独特光彩！
一、案例背景
谢彬，男，11歲。父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾、教育。但长辈们对其只是顾着吃饱穿暖，对于其他方面的培养有着严重的缺失。遇到任何问题，都是不分青红皂白地批评指责，所以孩子长期以来都是在言语的压迫下成长，从而导致他的性格变得自卑，渐渐也拒绝与人交流，沉浸于自己的世界，也就形成了“自闭”的假象。
一年级初带班时，“特别”的他就引起了我的注意。高高的个子，肉嘟嘟的脸蛋，可爱极了！可是这么可爱的孩子性格上却十分地与众不同，因为不论何时，总是安静地坐在座位上呆呆地东张西望，眼神里流露出惶恐与不安。他不爱说话，课堂上从不发言，在大家齐读课文时，他也只是默默地坐着或呆呆地注视着前方;班级开展任何活动，他都是默默地站在一旁面无表情，不论怎么开导，怎么鼓励，都是一言不发，面露难堪。
二、原因分析
通过与他父母的多次沟通了解到，这孩子是爷爷奶奶带大的，但爷爷脾气比较暴躁，孩子很多话都是想说而不敢说，总觉得自己是错的。所以慢慢地干脆拒绝交流，沉浸于自己的小世界之中，对于“小世界”之外的事物，心中充斥着的并不是好奇，而是“恐惧”。来到学校，受自卑心理的影响，他总认为自己比别人差，而不愿与同学交流。同时也因为自己个子比同龄人要大，所以自我印象就是我很“特别”，害怕嘲笑，所以也害怕沟通。长此下去，其认识就会片面，心里的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都会心生恐惧，拒绝交往，更加孤立自己。
三、德育指导措施
1.勤沟通。通过多方面的调查了解，发现造成他自闭的原因主要在于家庭。因此，我加强与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感。我经常利用课余时间进行电话访问，做好其父母的思想工作。让其明白为孩子创造再好的条件，不如引导其拥有一个健康积极的心理，给他一个温暖的家庭氛围，给他多些肯定与陪伴，树立其对生活的正确认知，并对自己多些信心。在家庭与学校共同的努力下，他的心理发生了微妙的变化，不再逃避闪躲，也愿意跟同学们交往，渐渐地露出了丝丝笑容。
2.爱相伴。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师的眼神、举动及遇到问题时同学们的反应来决定老师同学是否真心以待，同时他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，期待同学们所给予的肯定。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以，在我的心里一直认为，对待学生应该多关心，多鼓励，让他们感受到来自老师的关爱，来自集体的温暖。
我经常会利用班会课的时间，对孩子进行德育熏陶，教育他们来到一个班，我们就是“有福同享，有难同当”的一家人，对于班级荣誉，我们齐欢笑，但倘若有谁遇到了困难，一定是鼓励为先，出手相助为主。但是谢彬的种种行为表现，班上有些孩子其实已经发现了他的不一样，开学初经常有孩子会在私下偷偷问我：“老师，谢彬会不会说话？”“老师，我跟谢彬说话，他都不理我。”……这时，我都会与孩子们解释道：“谢彬只是比较喜欢安静的氛围，我们要尊重他的喜好，可不能这样想哦。可能这是刚开学，他与你们不太熟，所以不太爱讲话。但是你可以经常去找他聊聊天，做做游戏呀，大家熟悉了，我相信你们一定能成为好朋友的。”随后，我会马上召集班上的班干部，进行思想引导，告诉他们要多多理解谢彬的内向，做任何事情时都要带上他，让他感受到同学们的关心。我也经常与科任教师沟通，尽量在课堂上多关注多鼓励他，给予他自信。利用好午休前的十分钟，私下与他沟通，了解他每天的心理动向。在班集体成员的共同努力下，慢慢地我发现谢彬的脸上似乎有了浅浅的微笑。我的心里也如春风般温暖，他变了，变得爱笑了，孩子们变了，变得更有爱了。
记得在一年级期末音乐测试课上，同学们依次到老师面前演唱指定曲目，当轮到谢彬时，吵嚷的教室霎时安静了，同学们温暖又关切的目光齐刷刷地投向了谢彬，并响起了一阵整齐而热烈的掌声，这掌声中包含着浓浓的同学情啊！当老师请谢彬开始歌唱时，他的脸涨红得像个苹果，始终不开口，老师询问了两遍、三遍，他依然抿着嘴低着头。就在这时，班长胡雨婷提议：“老师，谢彬平时唱歌特别好听，可能现在比较害羞，要不我们全班陪他一起唱吧？”老师点头默许，全班同学大声地歌唱起来，只见谢彬也微微的动了动嘴巴，微笑地完成了歌曲的演唱。此时的歌声是世界上最美的歌声，一曲充满爱的旋律萦绕于每位孩子的心间，温暖了他的内心。那时，我真真切切地感受到德育教育的魅力，感受到集体关爱的魅力，这群可爱的孩子们真是带给了我无数的惊喜与感动。
每次班会我总会将这件事反复提起，并加强德育渗透。带班五年来，真切地感受到孩子之间的互相包容，互相鼓励。遇到任何问题，大家都会一起想办法解决。德育渗透是细微的，它融于生活中的各个细节，但是其力量是无穷的，因为它是小家与大家的情感纽带，起着至关重要的作用。
总之，班主任就好比花园里幸福的花匠，德育则是生长的沃土，在日常生活中坚持德育渗透，就好比每日的滋养与浇灌。用心陪伴，静静期待花儿们绽放属于自己的独特光彩！