教学是一门艺术,随着教学改革的不断深入,英语教学也更加注重培养学生实际运用英语进行交际的能力和创新的能力。但长期以来,由于应试教育的影响,英语教学还是以学生掌握语言知识为目标,以老师讲,学生听、记和大量训练为基本方法。这与信息化时代和新一代课程改革相背而行,面对新的教育环境,我们必须转变学生和老师的角色,从以教师为主体,转变为以学生为主体,学生被动接受知识转变为主动去获取知识,教师不再是单纯的知识传播者,而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。
　　 随着信息化时代的加速,世界教育理念的不断变革,现代多媒体技术和互联网技术势不可挡地进入教育领域。下面是我在教学中尝试使用多媒体技术的一些做法。
　　 一.运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣和培养思维能力。我国古代教育家荀子指出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想,在教学中贯彻了直观性的原则,这样可以使学生获得鲜明生动的印象,易于理解、记忆和激发学生的学习兴趣,有助于培养学生思维能力。多媒体正是以其独特的优势来激发学生的兴趣和从事外语实践活动的积极性。
　　 例如:牛津英语第二册 Unit 3《The Olympic Game》。介绍了古代和奥林匹克的历史,运动项目和奥运精神等内容,一开始,我就利用多幅动感画面让学生猜奥运运动项目的名称。如:running、jumping、skating、swimming、wrestling、skiing等等;之后再显示历届举办过奥运会的城市图片,让他们说出这些城市的英语名称及所在的国家。这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。紧接着屏幕上出现在奥运会上留下过灿烂辉煌的运动员的身姿,如:中国的邓亚萍,美国的卡尔·路易斯,把这些精彩画面展示于屏幕上,这更激起了学生极大的兴趣,此时在趁热打铁问:“Why all the people in the world like the Olympics?”这时学生会积极思维,灵活运用所学知识表达奥运会给世界爱好和平的人们带来的种种好处。在这样积极的问答中继续下一步的教学。
　　 二.运用多媒体技术,优化英语课堂教学。多媒体课件通过视、听结合,声像并茂,动静皆宜的表现形式,生动,形象地展开教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量,多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力和提高素质,将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字,听录音,看图片和动画,做练习,还可以回答问题,加入对话以提高口语表达能力,多媒体教学形式多样,如:课堂展示个别化学习、实验模拟和分析评价等类型。下面是我在教 英语Unit 5 这一课所做的几个课件,其步骤是(1)在大屏幕上展示三幅图片和三段动画,这些图片都跟西方习俗有关,从而引出课文(2)在介绍中西方文化差异的同时,同时展示中西方礼节及见面问候语的不同,从而引发出中西方礼节的差别。(3)练习,在大屏幕上显示出多幅图片,让学生试图用英语讲出中西方的礼仪差别。进一步巩固所学内容。(4)归纳总结。显示多幅图片,请学生说出哪些是中国人的礼节,那些是在美国要注意的礼节。
　　 三.运用多媒体技术,调动学生情感参与教学过程和提高学生的主意力。利用多媒体技术后,同传统教学过程相比更易于调动学生情感参与。学生由于在学习过程中调动了眼、耳、口、脑等多种感官的作用,产生了浓厚的学习兴趣,也就调动了学习的积极性,学生的学习由被动变为主动。因为学习者的情感在知识的学习中起着十分重要的作用。
　　 多媒体技术应用于课堂教学,不仅让学生有学有练,多种形式交替出现,提高学生听课的注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,从而极大地丰富了教学手段和教学方式,是视频,图像和文本,借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,可以全面提高学生的英语能力,多渠道的信息输入更有利用学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容,如:在教“Places”这一课时,我利用多媒体手段展示中国许多的旅游景点,为学生提供了交际和创设交际的情景,有利于调动学生的求知欲。
　　总之,运用多媒体技术教学势在必行,但不是为了上公开课而追求形式赶时髦,如仅是盲目将单词表或问答题、是非题搬到屏幕上去显示一下,其意义不大,反而影响学生听力