新课改是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。数学教学教师的主导作用就显得十分重要，但是学生是学习的主体，学生是否积极地参加，对于教学的效果也有极大的影响。因此，为了适应现代教育和学生发展的需要，教师必须更新观念，把单向的课堂教学变为多向的课堂活动。
　　
　　一、激发好奇心，培养求知欲
　　
　　面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题，怎样激发学生的学习动机和好奇心，及培养学生的求知欲呢？教学中我紧密联系生活，在现实情境中引领学生去领悟知识。课前的准备，课上的情境引入，一定要以学生亲自参加的实践活动为材，一定要以从自己的生活中逛商场买东西和参加游乐活动为材，都是以学生熟悉的现实生活情境为题材，吸引了学生的注意力，激活了学生的学习兴趣，使学生乐于参加到学习活动中来，领悟了知识，真正的成为了学习的主人。
　　
　　二、扩大知识范围，增加表象储备
　　
　　启发学生自主学习，学会创新，需要原料、需要以丰富的知识作为基础。这就需要抓好学生“双基”的掌握，使他们在量的积累过程中达到质的突变。利用科技书和思维训练，拓展学生的视野，教会学生阅读和分析，掌握牢固的基础知识，养成良好的学习习惯。比如，可以引导学生通过阅读和思考获取知识，培养能力的。但要注意，由于学生年龄特征和认识规率的影响，就必须教会学生独力阅读它们。这是培养学生喜爱数学的第一步，也是相当关键的和不容忽视的一步。
　　
　　三、积极训练思维活动，鼓励合作探究
　　
　　学习中的创新是严格的构思过程，它是受思维调节的。只有进行积极的思维活动，才能构思出创造性成果。因此在数学教学活动中，我根据学生年龄特点，特别重视指导他们动手操作，或开展一些开心的数学游戏活动，使他们从活动中体验产生探求新知的欲望，从问题的讨论中，达到人人动手动脑和各抒己见，互相交流看法、信息，集思广益，取长补短，真正使课堂活起来。
　　例如，教学“1千米有多长”一课，我精心组织学生走出课堂到操场上去体验，去估测，去想想。教材先讲毫米、分米的认识，再讲千米的认识。千米是较大的长度单位，学生平时在生活中对这个单位接触不多，教材只是通过插图说明在生活实际中的应用。我根据学生的实际，课前布置学生在家长的带领下展开调查任务，做好记录，如一米走几步？一千米走多少步的估测活动，再由家长带着实际走一走；课堂上我再带领孩子们在操场上去体验10米和100米走多少步，然后让他们根据自己的体验在小组内估测、交流、汇报1000有多少步；最后，让他们交流和汇报小调查。如此设计，不仅体现了新的教学理念，也符合小学生的认知规律，也让孩子们感受到了数学，体验
　　了数学。
　　
　　四、创建和谐的师生关系，构成教学双边互动
　　
　　在教学中，不仅学生要从教师那里获得信息，教师也应从学生那里获取信息，这不仅有利于教师及时调控教与学的双边活动，提高教学质量，还有利于教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合，师生互动，教学相长。比如我在课堂上充分发挥学生与学生之间的信息交流作用。在教学中，结合学生自己准备的材料，合理运用讨论、小组学习、互助学习等学习方式让学生自主学习，不仅能激发学生的积极性学习，还沟通了学生与学生之间信息交流的渠道，扩展了学生信息来源。学生之间的相互交流，还能互相启发，打开学生的思维面，沟通学生已知知识与现有知识的连接。
　　总之，教师面对的学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展的主体，数学教学活动不应该着一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供充足的自由发展的空间，充分发挥学生自身积极探索的创新精神，鼓励他们大胆想象，勇于创新，使他们真正成为学习的主人和有所发展。
　　责任编辑 杨博