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摘要：现代的教育理论指出教师的本领不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。
关键词：积极主动性 直接参与 流讨论 语言魅力 课堂评价 有效调动
《品德与生活》课程标准指出：品德与生活是一门活动型的综合课程，它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。任何课堂都是学生和教师互动的课堂，教师是课堂教学中的引导者，学生才是课堂的主体。假如课堂教学是一出戏，那教师就是导演，学生才是这部戏的主角演员。教师要积极引导学生主动参与这部戏，让他们在戏中唱主角，在“唱戏”的过程中获得良好的情感、态度和价值观，正确的行为和习惯，丰富的知识与技能。现代的教育理论指出教师的本领不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。那么在品德课堂中如何点燃学生参与的积极主动性呢？我认为应从以下几点入手：
一、唱好课前准备戏。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。在以往的听课活动中我们会时不时的发现有一些老师在课堂中想尽了一切办法来引导学生，调动学生的参与积极性，但学生和老师之间总像隔着一面墙，于是令人尴尬的冷场就难免的出现了。最后是老师上的一身汗，学生学的很为难。究其原因，这都是因为课前准备戏没有唱好。品德课程是一门以儿童的生活为基础的综合课程，生活性、开放性、活动性这些基本特征使得品德课程不是仅仅局限于课堂，而要延伸到学生课外生活，把生活作为本源，在生活中学习生活。所以，教师在上课之前要依据教材指导学生在生活中调查、访问，查找相关的资料，在这一系列的活动中回顾生活，感知生活，为课堂学习做好充分的准备活动。其次，学生的认知能力还与学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等有关系，教师要结合这些因素，根据不同班级不同学生的不同情况合理的安排教学，这样才能做到有的放矢。如：教学五年级下册《伟大是先人》这一课时，教师课前让学生搜集孔子的生平，孔子的有关故事和孔的格言。学生通过课前搜集过程对孔子这个人及其思想进行了认识和了解，为课堂教学了解孔子的思想及精神做好了充分的铺垫。总之，要让学生课堂中有戏可唱，积极参与到教学活动中，教师即要让学生课前参与准备活动，教师也要做好课前的准备活动，做到有的放矢。有了充分的準备，那么学生在课堂中才有话可说，有“戏”可演，有情可感。这样有准备的课堂才是生动、活泼、主动的课堂。
二、小组交流讨论催化学生参与的积极性。
小组交流讨论是品德课堂中最常用的儿童学习、交流的活动方式。小组交流讨论能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，在小组中分享交流，锻炼表达能力等。在品德课堂中，我们经常会面对一个个富有探讨性的问题，这时先让学生在小组中讨论交流，即可以给学生知识交流的空间，思维碰撞的机会，也是学生展示和学习的空间。小组讨论交流，为学生人人参与学习提供了平台，也为学生能在班级中面向老师和同学表达自己的观点提供了勇气和信心。特别是陌生的课堂和陌生的老师，学生把自己的真实想法先在小组里交流了，他们的思维被激活了，信心被激发了，自然敢把手举起。如:教学人教版五年级下册《尝尝苦滋味》时，对于“穷人的孩子早当家”这一观点，让学生围绕“艰苦的生活环境对孩子的成长好还是不好？”展开讨论，在讨论的过程中学生积极的参与到小组讨论中，在小组中学生在表达自己观点的同时，也听取了别的同学的意见，他们不但学会了勇敢是表达自己的观点，也学会更加客观全面的看待问题。
三、富有魅力的语言点燃学生参与的积极性。
品德教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，激发学生参与课堂的激情，就必须讲究课堂教学的语言魅力。首先，教师的语言要生动、丰富。 教师要随着教学内容的变化而不断变化词汇，使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。它可以激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而且充满无限生机。如教学《伟大的先人》这一课，教师在教学最后抛出问题“为什么两千多年过去了，人们为什么还要纪念孔子呢？”此问题一出，学生结合上面的学习进行回顾思考，在小组内纷纷发表自己的见解，明白了孔子的思想和文化，以及其人格对我国传统文化的深远影响。
四、具有艺术性的评价调动学生参与的积极性。
课堂评价是一门艺术。每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人的一生。对学生的表现，教师的一句话，一个眼神，一个表情无不传递着教师的爱与鼓励。所以，课堂教学中的评价不是“盖棺定论”，而是唤起学生的自信，激发学生参与的意识和积极性，促进学生的发展和完善的一个重要环节。同样富有艺术性的评价也是品德课堂中调动学生积极参与的积极性，培养学生自主能力的一种最直接最有效的方法。教师的课堂评价要动之以情，晓之以理，用富于爱与鼓励的言语温暖学生的心灵，从而化坚冰为春水。如课堂中一句“你的见解很独特。”“你是一个孝顺、懂事的孩子。”“你可真富有爱心，老师为你骄傲。”等等，这一系列的评价语言，既是对学生的肯定，也是对学生的鼓励。课堂评价的语言还要讲究亲和力，说话时要语调轻柔，神情专注，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。教师富于艺术的评价可以及时的对学生思想与能力进行肯定，给学生一次次的惊喜，让学生感受到老师的爱意，让他们能积极主动的参与课堂，融入课堂，学生自然也会给老师带来一次次的惊喜。
总之，在品德课堂中，教师只要能有效地调动和培养学生在课堂中主动性参与学习的积极性，让每一个学生的学习活动焕发出富有生命力的活力，促进学生全面的发展，学生的身上就必定能放射出令人欣喜的光芒！
关键词：积极主动性 直接参与 流讨论 语言魅力 课堂评价 有效调动
《品德与生活》课程标准指出：品德与生活是一门活动型的综合课程，它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。任何课堂都是学生和教师互动的课堂，教师是课堂教学中的引导者，学生才是课堂的主体。假如课堂教学是一出戏，那教师就是导演，学生才是这部戏的主角演员。教师要积极引导学生主动参与这部戏，让他们在戏中唱主角，在“唱戏”的过程中获得良好的情感、态度和价值观，正确的行为和习惯，丰富的知识与技能。现代的教育理论指出教师的本领不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。那么在品德课堂中如何点燃学生参与的积极主动性呢？我认为应从以下几点入手：
一、唱好课前准备戏。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。在以往的听课活动中我们会时不时的发现有一些老师在课堂中想尽了一切办法来引导学生，调动学生的参与积极性，但学生和老师之间总像隔着一面墙，于是令人尴尬的冷场就难免的出现了。最后是老师上的一身汗，学生学的很为难。究其原因，这都是因为课前准备戏没有唱好。品德课程是一门以儿童的生活为基础的综合课程，生活性、开放性、活动性这些基本特征使得品德课程不是仅仅局限于课堂，而要延伸到学生课外生活，把生活作为本源，在生活中学习生活。所以，教师在上课之前要依据教材指导学生在生活中调查、访问，查找相关的资料，在这一系列的活动中回顾生活，感知生活，为课堂学习做好充分的准备活动。其次，学生的认知能力还与学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等有关系，教师要结合这些因素，根据不同班级不同学生的不同情况合理的安排教学，这样才能做到有的放矢。如：教学五年级下册《伟大是先人》这一课时，教师课前让学生搜集孔子的生平，孔子的有关故事和孔的格言。学生通过课前搜集过程对孔子这个人及其思想进行了认识和了解，为课堂教学了解孔子的思想及精神做好了充分的铺垫。总之，要让学生课堂中有戏可唱，积极参与到教学活动中，教师即要让学生课前参与准备活动，教师也要做好课前的准备活动，做到有的放矢。有了充分的準备，那么学生在课堂中才有话可说，有“戏”可演，有情可感。这样有准备的课堂才是生动、活泼、主动的课堂。
二、小组交流讨论催化学生参与的积极性。
小组交流讨论是品德课堂中最常用的儿童学习、交流的活动方式。小组交流讨论能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，在小组中分享交流，锻炼表达能力等。在品德课堂中，我们经常会面对一个个富有探讨性的问题，这时先让学生在小组中讨论交流，即可以给学生知识交流的空间，思维碰撞的机会，也是学生展示和学习的空间。小组讨论交流，为学生人人参与学习提供了平台，也为学生能在班级中面向老师和同学表达自己的观点提供了勇气和信心。特别是陌生的课堂和陌生的老师，学生把自己的真实想法先在小组里交流了，他们的思维被激活了，信心被激发了，自然敢把手举起。如:教学人教版五年级下册《尝尝苦滋味》时，对于“穷人的孩子早当家”这一观点，让学生围绕“艰苦的生活环境对孩子的成长好还是不好？”展开讨论，在讨论的过程中学生积极的参与到小组讨论中，在小组中学生在表达自己观点的同时，也听取了别的同学的意见，他们不但学会了勇敢是表达自己的观点，也学会更加客观全面的看待问题。
三、富有魅力的语言点燃学生参与的积极性。
品德教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，激发学生参与课堂的激情，就必须讲究课堂教学的语言魅力。首先，教师的语言要生动、丰富。 教师要随着教学内容的变化而不断变化词汇，使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。它可以激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而且充满无限生机。如教学《伟大的先人》这一课，教师在教学最后抛出问题“为什么两千多年过去了，人们为什么还要纪念孔子呢？”此问题一出，学生结合上面的学习进行回顾思考，在小组内纷纷发表自己的见解，明白了孔子的思想和文化，以及其人格对我国传统文化的深远影响。
四、具有艺术性的评价调动学生参与的积极性。
课堂评价是一门艺术。每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人的一生。对学生的表现，教师的一句话，一个眼神，一个表情无不传递着教师的爱与鼓励。所以，课堂教学中的评价不是“盖棺定论”，而是唤起学生的自信，激发学生参与的意识和积极性，促进学生的发展和完善的一个重要环节。同样富有艺术性的评价也是品德课堂中调动学生积极参与的积极性，培养学生自主能力的一种最直接最有效的方法。教师的课堂评价要动之以情，晓之以理，用富于爱与鼓励的言语温暖学生的心灵，从而化坚冰为春水。如课堂中一句“你的见解很独特。”“你是一个孝顺、懂事的孩子。”“你可真富有爱心，老师为你骄傲。”等等，这一系列的评价语言，既是对学生的肯定，也是对学生的鼓励。课堂评价的语言还要讲究亲和力，说话时要语调轻柔，神情专注，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。教师富于艺术的评价可以及时的对学生思想与能力进行肯定，给学生一次次的惊喜，让学生感受到老师的爱意，让他们能积极主动的参与课堂，融入课堂，学生自然也会给老师带来一次次的惊喜。
总之，在品德课堂中，教师只要能有效地调动和培养学生在课堂中主动性参与学习的积极性，让每一个学生的学习活动焕发出富有生命力的活力，促进学生全面的发展，学生的身上就必定能放射出令人欣喜的光芒！