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我校英语科组在2010-2013年只有三位成员，现如今科组已由五位英语教师组成。根据校情及科组建设需要，以“课题引航，研训促发展”为目标，加强研训，提高实效，形成了激情洋溢、开拓创新、以生为本、扎实高效的科组教学风格，在科组成员的努力下，在2017年被评为第十届广州市优秀科组。本文将结合我校英语教研组如何以Phonics课题引航，研训结合，促进了师生共成长。
一、重视理论学习，更新教育观念，确立课题研究
本人梳理了自己的教学经验以及结合校情、学情，于2014年申报海珠区教育科学‘十二五’规划个人课题《Phonics融入小学英语词汇教学的研究》，科组里的老师均是课题组成员，现在这个课题已进入结题阶段。这一课题的立项，明确了科组教研的方向和主要内容，至此，课题引航，理念先行，成为了科组所有老师的共识。
二、课题带动教研，提高教研实效，形成科组特色
在课题的带动下，科组教师积极围绕Phonics课题进行研究，探讨如何在小学中低年级渗透Phonics教学，我们的初衷只是想帮助孩子更有效的记忆单词，就这样我们就开启了phonics教学尝试，但当我们坚持了一段时间发现对于孩子拼写和记忆单词的能力有所帮助的。这就成为我们继续研究phonics的动力。在对Phonics理论层面的进一步的研究和梳理之后， 我们就决定从二年级开始，每周抽一节英语课的时间进行系统完整的Phonics教学，总体分成六个阶段来完成。
（一）准备阶段：一年级到二年级上学期（二年级开始，每周抽一节英语课时间进行系统完整的Phonics教学）
（二）起步阶段：二年级上学期完成
（三）加速阶段：二年级下学期 （这个阶段就要增加书写的练习，为三年级作铺垫）
（四）攻坚阶段：三年级上学期
（五）提升阶段：三年级下学期
（六）超越阶段：四年级开始到六年级
三、以生为本，开展特色学科活动，促进学生发展
（一）丰富教材，初步形成具有Phonics英语特色的课堂
Phonics课堂需要大量的课外资源，学校给予最大的支持，给每个老师都征订了Phonics教材及教具。在每一节的Phonics的课堂，我们都参考这些教材，围绕我们的阶段目标，选取适合的资源，并结合本校学情，适当整合广州英语教材。
此外，科组老师经过近几年的教学实践，收集、总结并制作了较为系统的Phonics教学课件及各种资源。有了这样丰富的教材和素材作为蓝本，大大提高了课堂教学实效。好弓要有好箭，除了有好的教学资源，我们在课堂活动上也花了不少心思，有趣味性的课堂才能激发学生的能动性。
下面分享一下我校英语课堂上一些phonics活动。
1.课前组织课代表进行字母发音的复习，课间或者课堂上组织学生玩sight words的游戏。
2.在日常的Phonics教学中，我们大量运用了节奏明快的歌曲，生动活泼的视频，我们也收集到各种发音歌曲教学生。除了歌曲，课前或者课余时间观看Alphablocks 的phonics小故事，课中学习Phonics kids的小诗等等
3.我们参考甚至自编朗朗上口的歌谣，如在教学a字母在闭音节的发音时，我们自编This is a cat， the cat is fat.等小诗。
4.我们在课堂中经常使用一些精彩有趣的Phonics练习游戏，如小组听音找字母，听单词拍手数音节，听单词找头音，找尾音、切分音节，快速拼读等活动。
丰富的教学资源和课堂活动，使得二年级Phonics课堂受到了学生及家长的一致好评。
（二）设计并推动特色作业，丰富教具，巩固课堂学习
1.我们在教室里张貼这种大大小小的Phonics拼读练习挂图给学生课间巩固练习。
2.根据Phonics的教学目标，科组老师还设计了二年级Phonics作业纸，巩固堂上学习的Phonics和Sight words。例如听辨词首的单辅音并圈出单词，听辨词尾的单辅音并圈出单词。
3.为提高学生学习Phonics的兴趣，教师利用课余时间与学生共同制作Phonics教具，如利用废弃的台历制作拼读练习，利用卡纸制作的拉条练习等，师生动手制作的教具激发了学生学习Phonics的能动性。
作为校本英语课程研发的雏形，我们边研究，边使用，边改进，希望形成具有我校科组特色的英语特色课程。
（三）开展Phonics绘本课外阅读
近年来，我科组开展了与课外阅读相关的活动，形成了良好的英语阅读氛围。为了支持英语科组的课题研究，学校在图书馆配置了648册英文读物，大量的Phonics绘本及英语故事，由英语老师安排学生阅读，或者由老师统一借阅后把英文读物摆放在课室图书角，利用午会晨读时间，定时定量组织孩子阅读。另外，配备的一些视频录像、CD、视唱等，老师们则利用课室的多媒体平台不定时播放给学生看，创设环境让学生们主动学唱英文歌等。这是学生上完绘本课后为自己制作的picture book所设计的封面。
（四）开展学生活动
为提高学生运用语言的能力，科组每学年都开展不同形式的英语活动。如二年级创编童话剧，表演短剧、歌谣；高年级开展英文流行歌曲比赛等。除此，科组每年均举办英语学科竞赛活动，其中在中低年段结合Phonics特色课程进行词汇竞赛，提高学生学习英语的兴趣，为提高英语成绩打下扎实的基础。除了校内竞赛，科组老师还鼓励学生参加校外各类型英语竞赛。
四、研训结硕果，师生共成长
功夫不负有心人，于2017年我科组被评为第十届广州市优秀科组。师生近几年均在学科竞赛、课堂教学评比、论文等获得了不少进步和荣誉。在课题的引领下，自2011年起，每学期我校都围绕Phonics开展课例研讨活动，并在区教研员的指导下，课堂教学取得了较大进步。近几年，科组老师都承担了海珠区Phonics研讨课。
一直以来，在教研员、科研专家的关心和指导下，在学校领导的支持下，在学校教师团队的协作下，以及在座各位同行的不吝赐教下，我校英语科在教学研究上取得了一点进步，孩子们在英语学习兴趣和自信方面也提高了许多。今后，我们将继续开展实效研训，以课题引航，带动师生共同发展，把学校英语科组推向更广阔的天地！
参考文献：
[1]郑文.从量的扩张到质的提升——一个充满活力的小学英语教研组案例启示[J].英语教师，2008（12）：7-10.
[2]刘宝胤，芦利，王筱玲，凌顺诗，周力平，高敏，吉劲秋，许海峰，孙克瑞，张连仲，丁菊.适合中国孩子的自然拼读教学[J].英语学习，2016（07）：18-27.
一、重视理论学习，更新教育观念，确立课题研究
本人梳理了自己的教学经验以及结合校情、学情，于2014年申报海珠区教育科学‘十二五’规划个人课题《Phonics融入小学英语词汇教学的研究》，科组里的老师均是课题组成员，现在这个课题已进入结题阶段。这一课题的立项，明确了科组教研的方向和主要内容，至此，课题引航，理念先行，成为了科组所有老师的共识。
二、课题带动教研，提高教研实效，形成科组特色
在课题的带动下，科组教师积极围绕Phonics课题进行研究，探讨如何在小学中低年级渗透Phonics教学，我们的初衷只是想帮助孩子更有效的记忆单词，就这样我们就开启了phonics教学尝试，但当我们坚持了一段时间发现对于孩子拼写和记忆单词的能力有所帮助的。这就成为我们继续研究phonics的动力。在对Phonics理论层面的进一步的研究和梳理之后， 我们就决定从二年级开始，每周抽一节英语课的时间进行系统完整的Phonics教学，总体分成六个阶段来完成。
（一）准备阶段：一年级到二年级上学期（二年级开始，每周抽一节英语课时间进行系统完整的Phonics教学）
（二）起步阶段：二年级上学期完成
（三）加速阶段：二年级下学期 （这个阶段就要增加书写的练习，为三年级作铺垫）
（四）攻坚阶段：三年级上学期
（五）提升阶段：三年级下学期
（六）超越阶段：四年级开始到六年级
三、以生为本，开展特色学科活动，促进学生发展
（一）丰富教材，初步形成具有Phonics英语特色的课堂
Phonics课堂需要大量的课外资源，学校给予最大的支持，给每个老师都征订了Phonics教材及教具。在每一节的Phonics的课堂，我们都参考这些教材，围绕我们的阶段目标，选取适合的资源，并结合本校学情，适当整合广州英语教材。
此外，科组老师经过近几年的教学实践，收集、总结并制作了较为系统的Phonics教学课件及各种资源。有了这样丰富的教材和素材作为蓝本，大大提高了课堂教学实效。好弓要有好箭，除了有好的教学资源，我们在课堂活动上也花了不少心思，有趣味性的课堂才能激发学生的能动性。
下面分享一下我校英语课堂上一些phonics活动。
1.课前组织课代表进行字母发音的复习，课间或者课堂上组织学生玩sight words的游戏。
2.在日常的Phonics教学中，我们大量运用了节奏明快的歌曲，生动活泼的视频，我们也收集到各种发音歌曲教学生。除了歌曲，课前或者课余时间观看Alphablocks 的phonics小故事，课中学习Phonics kids的小诗等等
3.我们参考甚至自编朗朗上口的歌谣，如在教学a字母在闭音节的发音时，我们自编This is a cat， the cat is fat.等小诗。
4.我们在课堂中经常使用一些精彩有趣的Phonics练习游戏，如小组听音找字母，听单词拍手数音节，听单词找头音，找尾音、切分音节，快速拼读等活动。
丰富的教学资源和课堂活动，使得二年级Phonics课堂受到了学生及家长的一致好评。
（二）设计并推动特色作业，丰富教具，巩固课堂学习
1.我们在教室里张貼这种大大小小的Phonics拼读练习挂图给学生课间巩固练习。
2.根据Phonics的教学目标，科组老师还设计了二年级Phonics作业纸，巩固堂上学习的Phonics和Sight words。例如听辨词首的单辅音并圈出单词，听辨词尾的单辅音并圈出单词。
3.为提高学生学习Phonics的兴趣，教师利用课余时间与学生共同制作Phonics教具，如利用废弃的台历制作拼读练习，利用卡纸制作的拉条练习等，师生动手制作的教具激发了学生学习Phonics的能动性。
作为校本英语课程研发的雏形，我们边研究，边使用，边改进，希望形成具有我校科组特色的英语特色课程。
（三）开展Phonics绘本课外阅读
近年来，我科组开展了与课外阅读相关的活动，形成了良好的英语阅读氛围。为了支持英语科组的课题研究，学校在图书馆配置了648册英文读物，大量的Phonics绘本及英语故事，由英语老师安排学生阅读，或者由老师统一借阅后把英文读物摆放在课室图书角，利用午会晨读时间，定时定量组织孩子阅读。另外，配备的一些视频录像、CD、视唱等，老师们则利用课室的多媒体平台不定时播放给学生看，创设环境让学生们主动学唱英文歌等。这是学生上完绘本课后为自己制作的picture book所设计的封面。
（四）开展学生活动
为提高学生运用语言的能力，科组每学年都开展不同形式的英语活动。如二年级创编童话剧，表演短剧、歌谣；高年级开展英文流行歌曲比赛等。除此，科组每年均举办英语学科竞赛活动，其中在中低年段结合Phonics特色课程进行词汇竞赛，提高学生学习英语的兴趣，为提高英语成绩打下扎实的基础。除了校内竞赛，科组老师还鼓励学生参加校外各类型英语竞赛。
四、研训结硕果，师生共成长
功夫不负有心人，于2017年我科组被评为第十届广州市优秀科组。师生近几年均在学科竞赛、课堂教学评比、论文等获得了不少进步和荣誉。在课题的引领下，自2011年起，每学期我校都围绕Phonics开展课例研讨活动，并在区教研员的指导下，课堂教学取得了较大进步。近几年，科组老师都承担了海珠区Phonics研讨课。
一直以来，在教研员、科研专家的关心和指导下，在学校领导的支持下，在学校教师团队的协作下，以及在座各位同行的不吝赐教下，我校英语科在教学研究上取得了一点进步，孩子们在英语学习兴趣和自信方面也提高了许多。今后，我们将继续开展实效研训，以课题引航，带动师生共同发展，把学校英语科组推向更广阔的天地！
参考文献：
[1]郑文.从量的扩张到质的提升——一个充满活力的小学英语教研组案例启示[J].英语教师，2008（12）：7-10.
[2]刘宝胤，芦利，王筱玲，凌顺诗，周力平，高敏，吉劲秋，许海峰，孙克瑞，张连仲，丁菊.适合中国孩子的自然拼读教学[J].英语学习，2016（07）：18-27.