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摘 要：在小学语文学科中，识字教学是一项重要的教学内容，贯穿了整个小学阶段的语文教学，对于学生掌握基础汉字与知识有着促进作用。然而，在小学高年级阶段，学生较常容易出现错别字的情况，阻碍学生学习成绩的提升，也为学生今后的语文学习带来诸多负面影响。本文将结合实际情况，对小学高年级学生错别字成因及对策进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。
关键词：小学高年级;错别字;成因;对策
小学是学生成长的一个启蒙阶段，对于学生今后的学习与成长有着重要影响。其中，语文主要是为了让学生具备基本的生存、交际、信息获取等方面能力而展开教育工作的，有助于提高学生的人文素养。就目前小学高年级学生的实际学习情况来看，错别字是较常出现的，不利于学生语文学习。因此，从实际角度出发来对小学高年级学生错别字成因及对策进行分析是十分重要的。
一、小學高年级错别字成因
在小学高年级阶段，学生接触到的汉字数量逐渐增多，而笔画数量也有所增加，对于学生学习以及教师教学都有了更高的要求。虽然，目前教师在针对学生学习汉字方面已经做出了调整，但是整体上仍然存在一些问题，使得学生极为容易出现错别字的情况。首先，汉字日益复杂。我国历史悠久，在发展的过程中形成了数量较多的汉字，能够更为精准的进行表达与阐述。随着学生年级的不断增加，学生需要掌握的汉字数量也有所增加，由于其自身在理解力、思维力、记忆力方面仍然存在不足，因此在汉字书写的过程中极为容易出现错别字的情况，且阅读方面也会受到影响[1]。其次，是学生自身因素。小学高年级学生的认知水平虽然已经在一定程度上有所提升，但是整体上还没有达到能够精细划分、观察各个汉字的阶段，所以容易出现错别字。最后，教师教学因素。在汉字中，形近字、同音字经常出现，不经意间就极为容易出现错误情况。小学高年级段的学生对于教师具有较强的依赖性，主要是依靠教师教学来获取汉字知识，然而在实际教学中，教师并没有注意对学生的引导，形近字、同义字讲解部分也相对薄弱，使得学生无法精准理解汉字自身含义与内容，如“竞”、“竟”这两个字，不仅是形近字，同时也是同音字，若不进行细致讲解，极为容易出现错别字。
二、小学高年级错别字问题的解决对策
基于上述分析，小学生高年级错别字出现的原因主要是来自于汉字复杂、学生注意力不集中、教师教学问题等方面，教师在今后需要结合具体情况对教学进行调整，从而保证教育工作的有效性。
（一）重视预习检验
小学高年级学生自身已经具备一定的识字能力，因此教师可以加强预习检验的方式，从源头上对学生出现错别字的可能性加以规避。一方面，在预习过程中可以将一些容易出错的汉字抄写在预习本上，将其放大并对其中较为重要的地方予以标准，让学生能够更进一步加强起对于汉字的记忆，分辨字形，帮助学生更好的记忆错别字。另一方面，在预习以后教师应对学生自我预习的结果以及学习情况进行检查，可以通过课前听写的方式来进行测验，针对学生较为容易出现错误的汉字，教师则是可以进行针对性的讲解与引导，从而达到改善语文错别字的目的。
（二）稳抓识字教学
汉字属于一种表意文字，因此在进行汉字教学的过程中，可以充分利用其自己的造字特点、形体结构等来帮助学生记忆汉字，并从这些层面来为学生讲解汉字的含义，从理解角度出发来减少学生错别字出现的可能性[2]。首先，教师可以组织学生进行集中识字，在学生对汉字进行初步预习以后，将这些汉字整合在一起，并将文章中较为容易出现错误的字词规律予以总结，为学生记忆汉字提供辅助记忆。其次，则是应该从多层面着手，可以适当的引入甲骨文，或者是一些生僻汉字，将其融入与阅读中，实现阅读、识字教学的同步进行，让学生通过阅读来深度理解汉字，加以记忆，减少错别字出现。
（三）趣味巩固练习
在小学高年级阶段，学生往往对于趣味游戏抱有着十分浓郁的兴趣，教师可以此为基点，积极开展各种趣味巩固练习活动，将汉字、识字作为重点考察项目与内容，来设计小游戏，让学生以小组的形式参与课堂游戏活动。如，教师可以将一些容易错误的字词放在一起，让学生挑出其中的存在错误的字词，也可以将整个的汉字，与其它错误的汉字放在一起，让学生找出其中的错误字体。为了增加难度，教师可以将一些字词应用于句子中，让学生找出其中字词与语境搭配最为合理的选项，借此来获得分数，帮助小组在趣味竞赛中获得较为优异的成绩。
结束语
综上所述，识字是小学语文教学中的一项重要内容，也是学生阅读所必要的学习条件。虽然，为了适应当前时代发展，教师已经对教学方式做出了进一步调整，通过重视预习检验、稳抓识字教学、趣味巩固练习等方式来应对小学高年级错别字问题，促使学生的读写能力、阅读能力等方面都可以在这一过程中有所提升，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘静. 小学高年级学生错别字成因分析及对策探究[D]. 2016.
[2]张诺贝， ZhangNuobei. 小学生错别字成因及对策分析[J]. 科教文汇， 2015（31）：103-104.
关键词：小学高年级;错别字;成因;对策
小学是学生成长的一个启蒙阶段，对于学生今后的学习与成长有着重要影响。其中，语文主要是为了让学生具备基本的生存、交际、信息获取等方面能力而展开教育工作的，有助于提高学生的人文素养。就目前小学高年级学生的实际学习情况来看，错别字是较常出现的，不利于学生语文学习。因此，从实际角度出发来对小学高年级学生错别字成因及对策进行分析是十分重要的。
一、小學高年级错别字成因
在小学高年级阶段，学生接触到的汉字数量逐渐增多，而笔画数量也有所增加，对于学生学习以及教师教学都有了更高的要求。虽然，目前教师在针对学生学习汉字方面已经做出了调整，但是整体上仍然存在一些问题，使得学生极为容易出现错别字的情况。首先，汉字日益复杂。我国历史悠久，在发展的过程中形成了数量较多的汉字，能够更为精准的进行表达与阐述。随着学生年级的不断增加，学生需要掌握的汉字数量也有所增加，由于其自身在理解力、思维力、记忆力方面仍然存在不足，因此在汉字书写的过程中极为容易出现错别字的情况，且阅读方面也会受到影响[1]。其次，是学生自身因素。小学高年级学生的认知水平虽然已经在一定程度上有所提升，但是整体上还没有达到能够精细划分、观察各个汉字的阶段，所以容易出现错别字。最后，教师教学因素。在汉字中，形近字、同音字经常出现，不经意间就极为容易出现错误情况。小学高年级段的学生对于教师具有较强的依赖性，主要是依靠教师教学来获取汉字知识，然而在实际教学中，教师并没有注意对学生的引导，形近字、同义字讲解部分也相对薄弱，使得学生无法精准理解汉字自身含义与内容，如“竞”、“竟”这两个字，不仅是形近字，同时也是同音字，若不进行细致讲解，极为容易出现错别字。
二、小学高年级错别字问题的解决对策
基于上述分析，小学生高年级错别字出现的原因主要是来自于汉字复杂、学生注意力不集中、教师教学问题等方面，教师在今后需要结合具体情况对教学进行调整，从而保证教育工作的有效性。
（一）重视预习检验
小学高年级学生自身已经具备一定的识字能力，因此教师可以加强预习检验的方式，从源头上对学生出现错别字的可能性加以规避。一方面，在预习过程中可以将一些容易出错的汉字抄写在预习本上，将其放大并对其中较为重要的地方予以标准，让学生能够更进一步加强起对于汉字的记忆，分辨字形，帮助学生更好的记忆错别字。另一方面，在预习以后教师应对学生自我预习的结果以及学习情况进行检查，可以通过课前听写的方式来进行测验，针对学生较为容易出现错误的汉字，教师则是可以进行针对性的讲解与引导，从而达到改善语文错别字的目的。
（二）稳抓识字教学
汉字属于一种表意文字，因此在进行汉字教学的过程中，可以充分利用其自己的造字特点、形体结构等来帮助学生记忆汉字，并从这些层面来为学生讲解汉字的含义，从理解角度出发来减少学生错别字出现的可能性[2]。首先，教师可以组织学生进行集中识字，在学生对汉字进行初步预习以后，将这些汉字整合在一起，并将文章中较为容易出现错误的字词规律予以总结，为学生记忆汉字提供辅助记忆。其次，则是应该从多层面着手，可以适当的引入甲骨文，或者是一些生僻汉字，将其融入与阅读中，实现阅读、识字教学的同步进行，让学生通过阅读来深度理解汉字，加以记忆，减少错别字出现。
（三）趣味巩固练习
在小学高年级阶段，学生往往对于趣味游戏抱有着十分浓郁的兴趣，教师可以此为基点，积极开展各种趣味巩固练习活动，将汉字、识字作为重点考察项目与内容，来设计小游戏，让学生以小组的形式参与课堂游戏活动。如，教师可以将一些容易错误的字词放在一起，让学生挑出其中的存在错误的字词，也可以将整个的汉字，与其它错误的汉字放在一起，让学生找出其中的错误字体。为了增加难度，教师可以将一些字词应用于句子中，让学生找出其中字词与语境搭配最为合理的选项，借此来获得分数，帮助小组在趣味竞赛中获得较为优异的成绩。
结束语
综上所述，识字是小学语文教学中的一项重要内容，也是学生阅读所必要的学习条件。虽然，为了适应当前时代发展，教师已经对教学方式做出了进一步调整，通过重视预习检验、稳抓识字教学、趣味巩固练习等方式来应对小学高年级错别字问题，促使学生的读写能力、阅读能力等方面都可以在这一过程中有所提升，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘静. 小学高年级学生错别字成因分析及对策探究[D]. 2016.
[2]张诺贝， ZhangNuobei. 小学生错别字成因及对策分析[J]. 科教文汇， 2015（31）：103-104.