论文部分内容阅读
摘 要：随着社会发展的多元化，学习成绩已经不再是各行各业考评人才的唯一标准，有关个人核心素养的培养越来越被整个社会所重视。目前，就社会发展趋势而言，个人核心素养已经成为我国人才培养和市场发展的重要部分。教育改革的推进也为学生提供了更多培养自身核心素养的课程内容。其中小学美术中有关国画教学的部分内容就更加注重学生核心素养的培养，体现了以人为本的育人理念。国画作为我国历史文化的主要表现形式之一，它不仅仅代表了中华民族悠久的历史和优秀的民族文化，更代表了中华民族独一无二的民族精神，在整个世界的艺术长廊中都占有极其重要的地位。近年来，国画教学已经逐渐成为我国艺术教育的重要部分之一。本文将围绕核心素养下小学国画教学这一主题，对核心素养理念下小学美术开展国画教学的重要性和相关措施展开叙述。
关键词：小学美术;国画教学;核心素养
引言：
国画，作为中华民族传统文化的重要代表之一，其不仅是中华民族长远历史的代表，更是中华民族民族精神的代表。水墨丹青的表现形式更是国画中最具代表的一种。对于现今复杂的社会现状而言，提高小学生的审美和鉴赏能力，对个人发展和社会未来的发展都是极其有益的[1]。就小学美术课堂中的国画教学而言，国画深厚的历史文化底蕴和艺术表现形式可以对小学生审美能力和鉴赏能力的养成有一定的促进作用，对个人发展而言，更是可以培养其核心素养，形成更为完善的人格。学生对国画初级知识的掌握以及对国画人才的培养已成为我国基础教育阶段美术教育的重要目标之一。
一、核心素养理念下小学美术开展国画教学中的重要性
（一）激发学生对国画的学习兴趣，为学生在国画方面的发展奠定基础
在新课程改革下，小学阶段的育人目标已经不单单是让学生有一个好的学习成绩，更重要的是让学生有一个良好的学习习惯，并培养学生对相应课程的学习兴趣。就小学美术课程中的国画教学而言，主要是培养学生对画作的审美能力和鉴赏能力，并使学生了解一些国画的基本知识，比如名家名作、创作方法等。在这些过程中使学生感受到国画的魅力，培养学生对国画的学习兴趣，而非旨在教授学生画出一副较为出色的画作。在小学美术的国画教学中，学生可以通过对国画知识的学习与了解，感受到国画在中华民族历史和文化发展中的重要地位，增强学生的民族自信心和民族自豪感，既培养了学生对国画的学习兴趣，又培养了学生的民族精神。
（二）提升学生对画作的审美能力和鉴赏能力，培养国画人才
在小学美术课堂的国画教学中，教师可以引导学生学习鉴赏名家名作，在一定程度上可以提高小学生对于画作的审美能力和鉴赏能力，潜移默化的对学生产生影响[2]。学生在欣赏艺术美的同时，还可以激发自身对国画的学习兴趣和好奇心，使学生对国画的学习具有了主观能动性，不仅奠定了学生国画学习的重要基础，更是培养了学生良好的学习习惯。小学阶段有关国画知识的学习与了解，更是为国家今后的国画发展储蓄了后备力量，便于推动国画的发展。
二、核心素养理念下小学美术开展国画教学的策略
（一）组织课堂活动，感受学习乐趣
在小学阶段的国画教学中，教师首先要做到的就是让学生感受到学习乐趣。这一方面，教师可以根据课程讲述内容设计不同的课堂活动，使学生在学习过程中培养自身对美术的学习兴趣。例如，教师在讲授赣美版六年级上册美术第8课“吉祥物”的部分内容时，可以先用2008年北京奥运会的吉祥物引入课题，激发学生的学习兴趣，然后在将课本内容进行引申，比如通过对现代吉祥物的介绍引发学生对于古代吉祥物的思考，组织课堂活动让学生进行思考与讨论，思考后可以让学生进行回答。教师根据学生回答情况讲授一种中国古代的吉祥物，比如可以对作为中国四大吉祥神兽之首的龙展开介绍，并辅以相应的画作，当代画家任重的《九龙闹海》就具有龙的鲜明特点，教师可以引导学生进行分析，可以分析画作的笔法，也可以分析画作寓意。课堂活动的组建可以活跃课堂氛围，使学生在课堂中感受到学习的乐趣。
（二）鉴赏名家名作，提高审美能力
教师在培养小学生的画作审美能力时，可以引导教授学生鉴赏名家画作，在潜移默化中提高学生的审美能力。例如教师在讲授赣美版六年级下册美术第18课“名家的画”时，就可以對学生进行引导。先对李苦禅、潘天寿、吴冠中等名家做相关介绍，然后再介绍其相关作品。比如李苦禅大师为中国近代大写意花鸟宗师，代表作有《水禽图》、《松鹰图》等，教师需要带领学生对画作作较为详细的赏析，在笔法、构图、画作气势等方面都可进行分析。
（三）融入真情实感，培养核心素养
画作作为情感表达的重要方式之一，是具有作者情感灵魂的。教师在教授国画知识的过程中，要使学生认识到情感对于画作的重要意义。例如，教师在讲授赣美版三年级下册美术第5课有关“荷花美”的内容时，可以通过讲授张大千大师一生中创作的多幅有关莲花画作来表达张大千大师对莲花的喜爱之情，其中《钩金红莲》中独特的创作手法和异种荷花，更是寄托了张大千大师的个人情感，题字“无人无我，无古无今，掷笔一谈”更是体现了张大千大师对找不到真正知音的慨叹。教师可以在这个过程向学生讲述真情实感对于画作的重要意义，引导学生利用情感去进行创作。
三、结束语
综上所述，本文围绕核心素养下小学国画教学这一主题，对核心素养理念下小学美术开展国画教学的重要性和相关措施展开了相关讨论。对于教师而言，小学美术课堂中有关国画内容的教学，既要围绕教学主要目的，又要关注学生发展和核心素养的培养。
参考文献：
[1]陆璇. 小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（01）：206.
[2]吴晓英. 浅论小学美术课堂中的中国画教学[J]. 课程教育研究， 2017：227.
关键词：小学美术;国画教学;核心素养
引言：
国画，作为中华民族传统文化的重要代表之一，其不仅是中华民族长远历史的代表，更是中华民族民族精神的代表。水墨丹青的表现形式更是国画中最具代表的一种。对于现今复杂的社会现状而言，提高小学生的审美和鉴赏能力，对个人发展和社会未来的发展都是极其有益的[1]。就小学美术课堂中的国画教学而言，国画深厚的历史文化底蕴和艺术表现形式可以对小学生审美能力和鉴赏能力的养成有一定的促进作用，对个人发展而言，更是可以培养其核心素养，形成更为完善的人格。学生对国画初级知识的掌握以及对国画人才的培养已成为我国基础教育阶段美术教育的重要目标之一。
一、核心素养理念下小学美术开展国画教学中的重要性
（一）激发学生对国画的学习兴趣，为学生在国画方面的发展奠定基础
在新课程改革下，小学阶段的育人目标已经不单单是让学生有一个好的学习成绩，更重要的是让学生有一个良好的学习习惯，并培养学生对相应课程的学习兴趣。就小学美术课程中的国画教学而言，主要是培养学生对画作的审美能力和鉴赏能力，并使学生了解一些国画的基本知识，比如名家名作、创作方法等。在这些过程中使学生感受到国画的魅力，培养学生对国画的学习兴趣，而非旨在教授学生画出一副较为出色的画作。在小学美术的国画教学中，学生可以通过对国画知识的学习与了解，感受到国画在中华民族历史和文化发展中的重要地位，增强学生的民族自信心和民族自豪感，既培养了学生对国画的学习兴趣，又培养了学生的民族精神。
（二）提升学生对画作的审美能力和鉴赏能力，培养国画人才
在小学美术课堂的国画教学中，教师可以引导学生学习鉴赏名家名作，在一定程度上可以提高小学生对于画作的审美能力和鉴赏能力，潜移默化的对学生产生影响[2]。学生在欣赏艺术美的同时，还可以激发自身对国画的学习兴趣和好奇心，使学生对国画的学习具有了主观能动性，不仅奠定了学生国画学习的重要基础，更是培养了学生良好的学习习惯。小学阶段有关国画知识的学习与了解，更是为国家今后的国画发展储蓄了后备力量，便于推动国画的发展。
二、核心素养理念下小学美术开展国画教学的策略
（一）组织课堂活动，感受学习乐趣
在小学阶段的国画教学中，教师首先要做到的就是让学生感受到学习乐趣。这一方面，教师可以根据课程讲述内容设计不同的课堂活动，使学生在学习过程中培养自身对美术的学习兴趣。例如，教师在讲授赣美版六年级上册美术第8课“吉祥物”的部分内容时，可以先用2008年北京奥运会的吉祥物引入课题，激发学生的学习兴趣，然后在将课本内容进行引申，比如通过对现代吉祥物的介绍引发学生对于古代吉祥物的思考，组织课堂活动让学生进行思考与讨论，思考后可以让学生进行回答。教师根据学生回答情况讲授一种中国古代的吉祥物，比如可以对作为中国四大吉祥神兽之首的龙展开介绍，并辅以相应的画作，当代画家任重的《九龙闹海》就具有龙的鲜明特点，教师可以引导学生进行分析，可以分析画作的笔法，也可以分析画作寓意。课堂活动的组建可以活跃课堂氛围，使学生在课堂中感受到学习的乐趣。
（二）鉴赏名家名作，提高审美能力
教师在培养小学生的画作审美能力时，可以引导教授学生鉴赏名家画作，在潜移默化中提高学生的审美能力。例如教师在讲授赣美版六年级下册美术第18课“名家的画”时，就可以對学生进行引导。先对李苦禅、潘天寿、吴冠中等名家做相关介绍，然后再介绍其相关作品。比如李苦禅大师为中国近代大写意花鸟宗师，代表作有《水禽图》、《松鹰图》等，教师需要带领学生对画作作较为详细的赏析，在笔法、构图、画作气势等方面都可进行分析。
（三）融入真情实感，培养核心素养
画作作为情感表达的重要方式之一，是具有作者情感灵魂的。教师在教授国画知识的过程中，要使学生认识到情感对于画作的重要意义。例如，教师在讲授赣美版三年级下册美术第5课有关“荷花美”的内容时，可以通过讲授张大千大师一生中创作的多幅有关莲花画作来表达张大千大师对莲花的喜爱之情，其中《钩金红莲》中独特的创作手法和异种荷花，更是寄托了张大千大师的个人情感，题字“无人无我，无古无今，掷笔一谈”更是体现了张大千大师对找不到真正知音的慨叹。教师可以在这个过程向学生讲述真情实感对于画作的重要意义，引导学生利用情感去进行创作。
三、结束语
综上所述，本文围绕核心素养下小学国画教学这一主题，对核心素养理念下小学美术开展国画教学的重要性和相关措施展开了相关讨论。对于教师而言，小学美术课堂中有关国画内容的教学，既要围绕教学主要目的，又要关注学生发展和核心素养的培养。
参考文献：
[1]陆璇. 小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（01）：206.
[2]吴晓英. 浅论小学美术课堂中的中国画教学[J]. 课程教育研究， 2017：227.