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摘 要：近年来，社会经济日益发展，随着新生人口的增多，对学前教育资源需求也愈发增多提高学前教育教师水平有利于发展学前教育。同时，教师资格证统考对独立学院学前教育专业学生是一次新挑战
关键词：独立学院;学前教育;教师资格证
近年来，随着“二孩”政策全面实施后，新生人口逐渐增多，学前教育资源的需求也日趋增多，幼儿园师资力量更成为大众关心的热点。众所周知，持有幼儿教师资格证是从事幼儿教育行业的基本要求，而教师资格证统考后（下文均称“国考”）作为独立学前教育专业的学生又将面临怎样的困境及其选择呢？
一、国考背景下独立学院学前教育专业学生面临的困境
（一）“国考”笔试考察范围扩大，即理论知识范围更加广泛、内容更加专业并趋于综合，由以往选择题和判断题等客观题为主转变成简答题、材料分析题和活动设计题等主观题。独立学院学前教育专业学生大都出现以下两种情况：1.面对简答题和论述题时常常需要考生结合以往所学的知识进行简要概括回答或综合性论述，而考生在面对这样综合性的论述题时难以将所学知识融会贯通，即难以形成框架体系结构，所以答题时会出现回答简答题和论述题时不够精简或全面;2.考生在回答材料分析题时对知识运用能力欠缺，笔试以考察具体的教育问题为主，通过一段情景材料结合所学知识进行分析论述，而考生对书本中知识运用到实际问题中的能力不够，往往答题都没有答到重要的知识点上或未结合题目给出的材料进行分析，更有甚者完全脱离已知材料，仅回答部分知识内容。
（二）“国考”面试要求提高，在面试中更注重综合素质与实践能力的考察，突出考生将理论运用于实践的实践运用能力。据悉，在面试中，独立学院学前教育专业学生：1、容易出现紧张状态，在结构性问答中，面对考官的提问时会有脸红、流汗、说话语速过快或过慢等紧张表现;2、在无生上课试讲中，学生会出现忘词、停顿、口误等失态行为。这些问题也是面试过程中常常出现的情况。
（三） “国考”对学前教育专业学生的专业技能要求有所提高。根据教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知精神，为了提高师范教育质量，促进人才培养改革，推进普通高等学校师范类的专业发展，决定全面开展高等学校师范类的专业认证，并对加强师范类专业建设、优化人才培养方案、强化师范生实践能力、等方面制定了具体的标准和要求。
在教师资格证的考核中，主要涉及弹唱、舞蹈、绘画、讲故事、手工制作、游戏设计这六个方面，教师资格证的考察也是对这六 方面对应能力的检测。对于独立学院学前教育专业学生来说，面临着以下几个问题：1.面试中的技能展示上考生的信心不够，比如弹琴的时候容易手抖造成琴键弹至错乱等问题;2.在弹唱、舞蹈、绘画、讲故事、手工制作和游戏设计这六个方面的专业技能不够扎实;3.在校生入园时间和经验较少，理论知识得不到实践具体运用，即在具体的技能展示情景中，缺乏教學经验。
二、独立学院学前教育专业学生产生困境的原因分析
（一）“国考”笔试要求考生综合能力、自我学习能力强，且有较强的创新能力。考试内容繁多，试题灵活多变，考查陈述性知识少，而对能力的要求全面且高标准，这增加了考生的备考难度。1.选择题涉猎范围广，从社会生活到科技发展，从商业经济到文化历史教育，从时政政策到哲学伦理等各方面的知识内容均有涉及，而且考察的知识点十分细致，
如：（2016年上半年综合素质真题）下列对古代科技著作的表示，不正确的是（ ）。
A.《周髀算经》是数学专著
B.《农政全书》是农学专著
C.《黄帝内经》是中医学专著
D.《齐民要术》是天文学专著
2.简答题和论述题专业知识范围更加广泛，内容往综合化的方向发展，这就意味着需要学生灵活地运用所学知识，一开始如果单独学习某一门教育学课的知识时，知识点是呈零散状态分布，随着学习的知识增多，知识点也越来越多，大量零碎的知识点需要学生进行统一回顾整理，进而形成整体的知识框架体系，通过这样的体系去分析回答题目比用零碎的知识点去答题更有逻辑感和条理感，而要完全做到这样的框架意识，对考生知识储备和逻辑思维能力要求较高;3、材料题以考察学生对于幼儿的行为分析为主，往往考察的是对幼儿园现实生活中某一个教育现象或教育问题的分析，要求学生表达出正确的学生观和教师观。
（二）在“国考”面试中，学生为什么会有这样或那样的紧张、失态现象出现呢？我们对这个问题进行了分析：1、心理承受能力和调节能力较低。在进入考场的时，学生会不由自主地紧张起来，在面对考官提问时这种紧张状态表现的更明显，于是回答的时候容易造成逻辑混乱，从而自我感觉不好，愈加深了紧张情绪;2、自觉训练保教技能的意识不强。试讲环节都是无生上课，这对学生身份转换意识要求较高，而出现停顿等情况也正是学生自身对其训练意识不强，训练次数不足，尚不能熟练地将所学的知识运用于实践、指导实践。
（三）在专业技能这一方面，对独立学院学前教育专业的学生来说是一种无形的压力，前期，大部分学生在学习专业知识上投入主要精力，但随着一线教育事业的发展，学生逐渐意识到专业技能方面的重要性，于是对技能训练愈加重视，而这一时间差也是也是影响学生技能方面的差异的原因之一。通过了解，我们得知21世纪重点建设100多所高等学校和重点支持创建世界一流大学、高水平大学的学前教育专业的学生，他们的专业知识功底相对较强，对专业技能的认识更清楚，独立学院学前教育专业学生可能因此在考核中表现出自信心不足，所以临场发挥失常。同时，与学前教育专科学校学生相比，专科学校对专业技能的训练更为严密，花费更多的时间和精力去练习技能，相比较而言，其学生在技能方面拥有一定的优势。而独立学院学前教育专业学生初入学前教育专业，在专业技能上基础较差，练习时间较少，自我重视度不够，所以专业技能不够扎实。 三、国考背景下独立学院学前教育专业走出困境的现实选择
（一）在笔试前可以适当进行有针对性的训练，查漏补缺，提高知识应用能力。可以从以下方面进行学习：1、脚踏实地复习，认真备考，在学习过程中提醒自己框架意识，从小知识点不断积累，最后以点带面的进行全方位复习，当然在学习过程中要增强自信心，考前可以进行模拟考场的训练，以减缓学生因对于考试的紧张情绪而失误扣分;2、认真把握见习或实习机会，丰富自己的实践经验，对幼儿园教育现象及问题要敏感对待，对教育热点问题给予重点关注;3、注重实践应用型课程，学会自主独立的处理各类活动，形成独立思考的思维能力，不断提高自身保教知识与能力。
（二）针对面试中的问题，我们可以从以下两个方面进行选择学习：1.提高心理素质，端正学习态度，牢牢掌握专业知识，提高个人综合能力;2.注重学习内容的融会贯通，加强技能方面的训练。努力完善专业基础知识和专业技能;3.清楚地了解自身的优势与短板，并针对自身优势方面需继续提高与完善，对不足之处更需要积极改正。4.增加自己见习、实习时间，及时了解幼儿园日常活动对幼儿教师基本素质和综合实践能力的需要。
（三）对于国考背景下学前教育专业学生在专业技能方面的问题，以及学前教育专业的专业特征和幼儿园教师资格认证要求，我们可以从“多看看、多练练、多展示”的“三多”办法中寻求借鉴，以提高独立学院学生的专业技能训练和专业素养。
1.多看看
千里之行始于足下。作为学前教育专业的学生，关心学前教育动态发展是必不可少的。学生可以利用有效资源，进入幼儿园观察幼儿教师的技能运用，多多与在职幼儿教师交流，增进对幼儿的了解。
2.多练练
学生自身要加强训练。课堂上的学习是远远不够的，应该每天分配好自己的时间，多弹唱、多跳舞、多画画、多做手工。
（1）多弹唱：学生应该有针对性的进行移谱、转换调性、编排指法的练习，并且进行有效的歌唱训练。
（2）多跳舞：学生应该坚持基本功的练习，保持身体的柔顺度;坚持积累简单造型动作，学会自己创编儿童舞蹈。
（3）多画画：学生在平时应多积累素材，坚持练习简笔画、蜡笔画、水粉画等，以提高塑形能力、色彩搭配能力。
（4）多做手工：学生应掌握基本的手工制作，如黏土、玩教具制作、环境创设等，并且积极参加技能月活动，加强与老师、同学之间的指导与交流，提高手工制作能力。
学前教育专业的学生在技能方面只有多学多练，才能达到熟练掌握和自信表现的水平。
3.多展示
对于学前教育学生的专业水平的提升与能力展现，需要有一定的环境条件与舞台空间，通过利用这些条件和舞台演练，消减学生内心恐惧程度，在国考中以达到更好临场发挥效果。同时应该把握技能月和见习的机会，充分展示自己所学所练，提升专业技能水平。
综上所述，作为独立学院学前教育专业学生理应树立正确的从教理念，加强自身的理论与实践知识的学习，并对其进行有针对性的训练。深入实践基地观摩教学，不断加深对学前教师的领悟与理解，使自己在思想上、行为上、情感上更加接近幼儿教师的标准，坚定个人终身从教信念。
参考文献：
[1]王丹丹.《“国考”背景下高职院校幼儿园教师资格证考试应对策略探究》.
[2]谭静.《教师资格“国考”背景下全科师范生培养的问题与出路》.
[3]张承宇.《教师资格“国考”视角下地方院校学前教育專业学生的培养困境及解决策略》.
[4]李尚宁，张召友等.在国考背景下学前教育专业技能训练的应对方法与策略[J].教育现代化，2018，5（28）：243-247.
关键词：独立学院;学前教育;教师资格证
近年来，随着“二孩”政策全面实施后，新生人口逐渐增多，学前教育资源的需求也日趋增多，幼儿园师资力量更成为大众关心的热点。众所周知，持有幼儿教师资格证是从事幼儿教育行业的基本要求，而教师资格证统考后（下文均称“国考”）作为独立学前教育专业的学生又将面临怎样的困境及其选择呢？
一、国考背景下独立学院学前教育专业学生面临的困境
（一）“国考”笔试考察范围扩大，即理论知识范围更加广泛、内容更加专业并趋于综合，由以往选择题和判断题等客观题为主转变成简答题、材料分析题和活动设计题等主观题。独立学院学前教育专业学生大都出现以下两种情况：1.面对简答题和论述题时常常需要考生结合以往所学的知识进行简要概括回答或综合性论述，而考生在面对这样综合性的论述题时难以将所学知识融会贯通，即难以形成框架体系结构，所以答题时会出现回答简答题和论述题时不够精简或全面;2.考生在回答材料分析题时对知识运用能力欠缺，笔试以考察具体的教育问题为主，通过一段情景材料结合所学知识进行分析论述，而考生对书本中知识运用到实际问题中的能力不够，往往答题都没有答到重要的知识点上或未结合题目给出的材料进行分析，更有甚者完全脱离已知材料，仅回答部分知识内容。
（二）“国考”面试要求提高，在面试中更注重综合素质与实践能力的考察，突出考生将理论运用于实践的实践运用能力。据悉，在面试中，独立学院学前教育专业学生：1、容易出现紧张状态，在结构性问答中，面对考官的提问时会有脸红、流汗、说话语速过快或过慢等紧张表现;2、在无生上课试讲中，学生会出现忘词、停顿、口误等失态行为。这些问题也是面试过程中常常出现的情况。
（三） “国考”对学前教育专业学生的专业技能要求有所提高。根据教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知精神，为了提高师范教育质量，促进人才培养改革，推进普通高等学校师范类的专业发展，决定全面开展高等学校师范类的专业认证，并对加强师范类专业建设、优化人才培养方案、强化师范生实践能力、等方面制定了具体的标准和要求。
在教师资格证的考核中，主要涉及弹唱、舞蹈、绘画、讲故事、手工制作、游戏设计这六个方面，教师资格证的考察也是对这六 方面对应能力的检测。对于独立学院学前教育专业学生来说，面临着以下几个问题：1.面试中的技能展示上考生的信心不够，比如弹琴的时候容易手抖造成琴键弹至错乱等问题;2.在弹唱、舞蹈、绘画、讲故事、手工制作和游戏设计这六个方面的专业技能不够扎实;3.在校生入园时间和经验较少，理论知识得不到实践具体运用，即在具体的技能展示情景中，缺乏教學经验。
二、独立学院学前教育专业学生产生困境的原因分析
（一）“国考”笔试要求考生综合能力、自我学习能力强，且有较强的创新能力。考试内容繁多，试题灵活多变，考查陈述性知识少，而对能力的要求全面且高标准，这增加了考生的备考难度。1.选择题涉猎范围广，从社会生活到科技发展，从商业经济到文化历史教育，从时政政策到哲学伦理等各方面的知识内容均有涉及，而且考察的知识点十分细致，
如：（2016年上半年综合素质真题）下列对古代科技著作的表示，不正确的是（ ）。
A.《周髀算经》是数学专著
B.《农政全书》是农学专著
C.《黄帝内经》是中医学专著
D.《齐民要术》是天文学专著
2.简答题和论述题专业知识范围更加广泛，内容往综合化的方向发展，这就意味着需要学生灵活地运用所学知识，一开始如果单独学习某一门教育学课的知识时，知识点是呈零散状态分布，随着学习的知识增多，知识点也越来越多，大量零碎的知识点需要学生进行统一回顾整理，进而形成整体的知识框架体系，通过这样的体系去分析回答题目比用零碎的知识点去答题更有逻辑感和条理感，而要完全做到这样的框架意识，对考生知识储备和逻辑思维能力要求较高;3、材料题以考察学生对于幼儿的行为分析为主，往往考察的是对幼儿园现实生活中某一个教育现象或教育问题的分析，要求学生表达出正确的学生观和教师观。
（二）在“国考”面试中，学生为什么会有这样或那样的紧张、失态现象出现呢？我们对这个问题进行了分析：1、心理承受能力和调节能力较低。在进入考场的时，学生会不由自主地紧张起来，在面对考官提问时这种紧张状态表现的更明显，于是回答的时候容易造成逻辑混乱，从而自我感觉不好，愈加深了紧张情绪;2、自觉训练保教技能的意识不强。试讲环节都是无生上课，这对学生身份转换意识要求较高，而出现停顿等情况也正是学生自身对其训练意识不强，训练次数不足，尚不能熟练地将所学的知识运用于实践、指导实践。
（三）在专业技能这一方面，对独立学院学前教育专业的学生来说是一种无形的压力，前期，大部分学生在学习专业知识上投入主要精力，但随着一线教育事业的发展，学生逐渐意识到专业技能方面的重要性，于是对技能训练愈加重视，而这一时间差也是也是影响学生技能方面的差异的原因之一。通过了解，我们得知21世纪重点建设100多所高等学校和重点支持创建世界一流大学、高水平大学的学前教育专业的学生，他们的专业知识功底相对较强，对专业技能的认识更清楚，独立学院学前教育专业学生可能因此在考核中表现出自信心不足，所以临场发挥失常。同时，与学前教育专科学校学生相比，专科学校对专业技能的训练更为严密，花费更多的时间和精力去练习技能，相比较而言，其学生在技能方面拥有一定的优势。而独立学院学前教育专业学生初入学前教育专业，在专业技能上基础较差，练习时间较少，自我重视度不够，所以专业技能不够扎实。 三、国考背景下独立学院学前教育专业走出困境的现实选择
（一）在笔试前可以适当进行有针对性的训练，查漏补缺，提高知识应用能力。可以从以下方面进行学习：1、脚踏实地复习，认真备考，在学习过程中提醒自己框架意识，从小知识点不断积累，最后以点带面的进行全方位复习，当然在学习过程中要增强自信心，考前可以进行模拟考场的训练，以减缓学生因对于考试的紧张情绪而失误扣分;2、认真把握见习或实习机会，丰富自己的实践经验，对幼儿园教育现象及问题要敏感对待，对教育热点问题给予重点关注;3、注重实践应用型课程，学会自主独立的处理各类活动，形成独立思考的思维能力，不断提高自身保教知识与能力。
（二）针对面试中的问题，我们可以从以下两个方面进行选择学习：1.提高心理素质，端正学习态度，牢牢掌握专业知识，提高个人综合能力;2.注重学习内容的融会贯通，加强技能方面的训练。努力完善专业基础知识和专业技能;3.清楚地了解自身的优势与短板，并针对自身优势方面需继续提高与完善，对不足之处更需要积极改正。4.增加自己见习、实习时间，及时了解幼儿园日常活动对幼儿教师基本素质和综合实践能力的需要。
（三）对于国考背景下学前教育专业学生在专业技能方面的问题，以及学前教育专业的专业特征和幼儿园教师资格认证要求，我们可以从“多看看、多练练、多展示”的“三多”办法中寻求借鉴，以提高独立学院学生的专业技能训练和专业素养。
1.多看看
千里之行始于足下。作为学前教育专业的学生，关心学前教育动态发展是必不可少的。学生可以利用有效资源，进入幼儿园观察幼儿教师的技能运用，多多与在职幼儿教师交流，增进对幼儿的了解。
2.多练练
学生自身要加强训练。课堂上的学习是远远不够的，应该每天分配好自己的时间，多弹唱、多跳舞、多画画、多做手工。
（1）多弹唱：学生应该有针对性的进行移谱、转换调性、编排指法的练习，并且进行有效的歌唱训练。
（2）多跳舞：学生应该坚持基本功的练习，保持身体的柔顺度;坚持积累简单造型动作，学会自己创编儿童舞蹈。
（3）多画画：学生在平时应多积累素材，坚持练习简笔画、蜡笔画、水粉画等，以提高塑形能力、色彩搭配能力。
（4）多做手工：学生应掌握基本的手工制作，如黏土、玩教具制作、环境创设等，并且积极参加技能月活动，加强与老师、同学之间的指导与交流，提高手工制作能力。
学前教育专业的学生在技能方面只有多学多练，才能达到熟练掌握和自信表现的水平。
3.多展示
对于学前教育学生的专业水平的提升与能力展现，需要有一定的环境条件与舞台空间，通过利用这些条件和舞台演练，消减学生内心恐惧程度，在国考中以达到更好临场发挥效果。同时应该把握技能月和见习的机会，充分展示自己所学所练，提升专业技能水平。
综上所述，作为独立学院学前教育专业学生理应树立正确的从教理念，加强自身的理论与实践知识的学习，并对其进行有针对性的训练。深入实践基地观摩教学，不断加深对学前教师的领悟与理解，使自己在思想上、行为上、情感上更加接近幼儿教师的标准，坚定个人终身从教信念。
参考文献：
[1]王丹丹.《“国考”背景下高职院校幼儿园教师资格证考试应对策略探究》.
[2]谭静.《教师资格“国考”背景下全科师范生培养的问题与出路》.
[3]张承宇.《教师资格“国考”视角下地方院校学前教育專业学生的培养困境及解决策略》.
[4]李尚宁，张召友等.在国考背景下学前教育专业技能训练的应对方法与策略[J].教育现代化，2018，5（28）：243-247.