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导言
“好文不厌千回改”，在写作教学中，我发现，真正有效的作文教学是让学生在不断地修改中，学会并运用写作技巧，提升写作的能力，用成功的体验唤起写作的热情。因此，我经常针对学生习作中的问题展开专题式写作修改指导。
如何让作文在叙述清晰生动的基础上变得有情有味，是初二阶段学生作文的难点。为了让文章情节起伏有致，情味浓郁，达到融景入情，烘云托月的效果，我和学生一起进行了一次写作修改练习。
这里呈现的是一次有收获，但并不完全成功的作文升格探讨样本。
文题回放
曾经有多少岁月，有多少梦，像花一样装点我们的成长之路，又像花一样飘零，让人不断回味。请以“梦里花落知多少”为题，写一篇记叙文。
病文示例
于是我们便约定周日清晨在村头碰面，一人负责调狗离“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了约定的日子。（可以描写清晨的特有景象，用来渲染偷瓜前的氛围或心情）我们躲在瓜地旁的大树下，用从厨房里拿来的肉骨头，吸引窝棚边的狗。狗一下子就兴奋起来了，咬着骨头摇着尾巴，兴冲冲地躲到窝里啃了起来。（放眼瓜地都应该是我们的天下了啊！可惜，没有写满地西瓜的情形）我们放轻脚步弯着腰，往瓜地狂奔而去。因为兴奋，心跳得飞快，有人太激动了，忍不住“哧哧”地笑出声来。到了瓜地，大家四散开去挑瓜。摸了这个又看中那个，总觉得别的瓜更好。（动作情态刻画得细腻，有趣）反复犹豫，终于下手抱起一个圆溜溜的大西瓜，心满意足地准备离开，狗却从窝棚边冲了出来。大家抱起西瓜慌不择路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不动、跑不快了，但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小树林了，一个个都气喘吁吁，手酸腿软，再没有力气了。滚在地上，再也不想动了。不知不觉就睡着了。（偷瓜得手，该是心满意足的啊，仅仅用睡着来表现，略显单薄了）——习作《梦里花落知多少（节选）》
病文评析
这位同学回忆儿时和伙伴们偷瓜的趣事。文章在情节的交代和人物的刻画上比较成熟，流畅地叙述了“偷”的过程，刻画了“偷”的细节，也表现出了“偷”的趣味。但是，从题目“花落”中可以看出，这篇文章须要有一种浓浓的情味，有回忆、有怀念、有感慨、有惆怅。这就要用恰当的方式来表现。写景、议论、抒情都可以很好地达到效果。通过讨论，大家一致认为补入写景，可能会更好地实现在叙事中渲染氛围，烘托心情的效果。于是我们就把修改集中在写景上。
升格作文
于是我们便约定周日清晨在村头碰面，一人负责调狗离“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了约定的日子。清晨，树林间笼罩一层朦朦胧胧的薄雾，树叶上不时有几滴水珠滑落。几缕阳光透过树叶间的缝隙照进来，露珠散发出柔和的光。一阵阵晨风拂过面颊，鸟儿在枝头鸣叫。一切都是那么静谧、美好。我们几位不速之客打破了宁静。
（生甲）我们躲在瓜地旁的大树下，用从厨房里拿来的肉骨头，吸引窝棚边的狗。狗一下子就兴奋起来了，咬着骨头摇着尾巴，兴冲冲地躲到窝里啃了起来。绿油油的瓜地里，圆滚滚的西瓜就卧在层层绿叶中间，像一个个胖娃娃，在向我们招手。
（生乙）我们放轻脚步弯着腰，往瓜地狂奔而去。因为兴奋，心跳得飞快，有人太激动了，忍不住“哧哧”地笑出声来。到了瓜地，四散开去挑瓜。摸了这个又看中那个，总觉得别的瓜更好。反复犹豫，终于下手抱起一个圆溜溜的大西瓜，心满意足地准备离开，狗却从窝棚边冲了出来。大家抱起西瓜慌不择路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不动、跑不快了。但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小树林了，一个个都气喘吁吁，手酸腿软，再没有力气了。滚在地上，再也不想动了。
凉风习习，吹动了树叶，吹出了一首安眠曲，花香四溢，浸入鼻中，满地的落花似乎是一层毯子，暖着心，不知不觉就睡着了。在梦里的那片桃花林里，你我，共享西瓜，共享美好的时刻。（生丙）
升格反思
升格后的文章，同学们加入了“鸟、树、风、影子”等意象，很巧妙地呼应了《梦里花落知多少》的诗句中“风在林梢鸟叫，我们不知怎么睡着了，梦里花落多少”的景象，很好地渲染了那次偷瓜经历的有趣，而且那种浓浓的满足的喜悦，深深的怀念的情味也在文字中晕染开来。
学生对写景技巧的运用比较纯熟，但是该选择什么样的景物，在什么地方补笔，达到什么样的效果方面，学生是缺少意识的。不恰当的选景和补笔有时会适得其反。根据学生第一次修改的情况，我搜集了部分有代表的修改片段整合成文，拿到课堂和学生共同探讨。让学生明白写景对于渲染氛围，服务主题有很大帮助。
当然，叙事中的写景只是为了达到渲染的效果，不能喧宾夺主。冲淡叙事主体的语段，即便再美也要舍弃，比如修改后的片段，从叙事的角度讲，通篇使用如此之多的描写是不必要的，保留一至两处即可。
收获体会
总结一下，一篇好的记叙文加入适当的景物描写是有它的要求和原則的。
一个原则：为叙事中心服务，与中心游离或冲突的内容少写或不写。
两个要点：情与景要和谐统一，比如说前面写清晨是静谧的，有人认为和后面偷瓜不搭界，也有人认为是构成对比，要看自己的匠心在哪里。抓住特征，描写生动，比如写西瓜像胖娃娃，就很生动，从孩子的眼光看西瓜，把男孩子偷瓜的调皮都烘托出来了。
三种方法：运用修辞手法，比如上文中就用到了比喻、拟人等多种修辞。调动各种感官，比如说花香四溢、凉风习习就是有嗅觉、听觉、触觉等，让人如同身临其境。展开联想、想象，可以拓宽文章的叙事空间，丰富内容和主题。
四个照顾：照顾文章题目，题目往往既是一个特定的情境，又寄托丰富的情感。比如本文題目中的“梦”、“花”等关键词，就应该有虚有实地体现在作文中，这里的“实”指的应该就是景物描写，情景烘托。照顾开头和结尾，在正文主体部分写景时，要让学生有整体意识，呼应意识。头中尾处处可见，不仅叙事主线清晰，也要写景主线清晰，照顾叙事的节奏，如果叙事舒缓，宜用长句，写景可以插入叙事之中。叙事节奏紧张，则宜用短句，中间不要随意打断，往往在叙事完后再动笔写景，补充渲染，让人回味。照顾景物的选取，每种景物都有其特有的表现作用。在文学上，特定的意象有特定的情感寄托，或阳刚或阴柔、或华美或凄凉，所以选择景物写入记叙文中，要准确抓住特征进行刻画，这样才能恰当地达到烘托的效果。
作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学（215600）
“好文不厌千回改”，在写作教学中，我发现，真正有效的作文教学是让学生在不断地修改中，学会并运用写作技巧，提升写作的能力，用成功的体验唤起写作的热情。因此，我经常针对学生习作中的问题展开专题式写作修改指导。
如何让作文在叙述清晰生动的基础上变得有情有味，是初二阶段学生作文的难点。为了让文章情节起伏有致，情味浓郁，达到融景入情，烘云托月的效果，我和学生一起进行了一次写作修改练习。
这里呈现的是一次有收获，但并不完全成功的作文升格探讨样本。
文题回放
曾经有多少岁月，有多少梦，像花一样装点我们的成长之路，又像花一样飘零，让人不断回味。请以“梦里花落知多少”为题，写一篇记叙文。
病文示例
于是我们便约定周日清晨在村头碰面，一人负责调狗离“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了约定的日子。（可以描写清晨的特有景象，用来渲染偷瓜前的氛围或心情）我们躲在瓜地旁的大树下，用从厨房里拿来的肉骨头，吸引窝棚边的狗。狗一下子就兴奋起来了，咬着骨头摇着尾巴，兴冲冲地躲到窝里啃了起来。（放眼瓜地都应该是我们的天下了啊！可惜，没有写满地西瓜的情形）我们放轻脚步弯着腰，往瓜地狂奔而去。因为兴奋，心跳得飞快，有人太激动了，忍不住“哧哧”地笑出声来。到了瓜地，大家四散开去挑瓜。摸了这个又看中那个，总觉得别的瓜更好。（动作情态刻画得细腻，有趣）反复犹豫，终于下手抱起一个圆溜溜的大西瓜，心满意足地准备离开，狗却从窝棚边冲了出来。大家抱起西瓜慌不择路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不动、跑不快了，但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小树林了，一个个都气喘吁吁，手酸腿软，再没有力气了。滚在地上，再也不想动了。不知不觉就睡着了。（偷瓜得手，该是心满意足的啊，仅仅用睡着来表现，略显单薄了）——习作《梦里花落知多少（节选）》
病文评析
这位同学回忆儿时和伙伴们偷瓜的趣事。文章在情节的交代和人物的刻画上比较成熟，流畅地叙述了“偷”的过程，刻画了“偷”的细节，也表现出了“偷”的趣味。但是，从题目“花落”中可以看出，这篇文章须要有一种浓浓的情味，有回忆、有怀念、有感慨、有惆怅。这就要用恰当的方式来表现。写景、议论、抒情都可以很好地达到效果。通过讨论，大家一致认为补入写景，可能会更好地实现在叙事中渲染氛围，烘托心情的效果。于是我们就把修改集中在写景上。
升格作文
于是我们便约定周日清晨在村头碰面，一人负责调狗离“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了约定的日子。清晨，树林间笼罩一层朦朦胧胧的薄雾，树叶上不时有几滴水珠滑落。几缕阳光透过树叶间的缝隙照进来，露珠散发出柔和的光。一阵阵晨风拂过面颊，鸟儿在枝头鸣叫。一切都是那么静谧、美好。我们几位不速之客打破了宁静。
（生甲）我们躲在瓜地旁的大树下，用从厨房里拿来的肉骨头，吸引窝棚边的狗。狗一下子就兴奋起来了，咬着骨头摇着尾巴，兴冲冲地躲到窝里啃了起来。绿油油的瓜地里，圆滚滚的西瓜就卧在层层绿叶中间，像一个个胖娃娃，在向我们招手。
（生乙）我们放轻脚步弯着腰，往瓜地狂奔而去。因为兴奋，心跳得飞快，有人太激动了，忍不住“哧哧”地笑出声来。到了瓜地，四散开去挑瓜。摸了这个又看中那个，总觉得别的瓜更好。反复犹豫，终于下手抱起一个圆溜溜的大西瓜，心满意足地准备离开，狗却从窝棚边冲了出来。大家抱起西瓜慌不择路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不动、跑不快了。但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小树林了，一个个都气喘吁吁，手酸腿软，再没有力气了。滚在地上，再也不想动了。
凉风习习，吹动了树叶，吹出了一首安眠曲，花香四溢，浸入鼻中，满地的落花似乎是一层毯子，暖着心，不知不觉就睡着了。在梦里的那片桃花林里，你我，共享西瓜，共享美好的时刻。（生丙）
升格反思
升格后的文章，同学们加入了“鸟、树、风、影子”等意象，很巧妙地呼应了《梦里花落知多少》的诗句中“风在林梢鸟叫，我们不知怎么睡着了，梦里花落多少”的景象，很好地渲染了那次偷瓜经历的有趣，而且那种浓浓的满足的喜悦，深深的怀念的情味也在文字中晕染开来。
学生对写景技巧的运用比较纯熟，但是该选择什么样的景物，在什么地方补笔，达到什么样的效果方面，学生是缺少意识的。不恰当的选景和补笔有时会适得其反。根据学生第一次修改的情况，我搜集了部分有代表的修改片段整合成文，拿到课堂和学生共同探讨。让学生明白写景对于渲染氛围，服务主题有很大帮助。
当然，叙事中的写景只是为了达到渲染的效果，不能喧宾夺主。冲淡叙事主体的语段，即便再美也要舍弃，比如修改后的片段，从叙事的角度讲，通篇使用如此之多的描写是不必要的，保留一至两处即可。
收获体会
总结一下，一篇好的记叙文加入适当的景物描写是有它的要求和原則的。
一个原则：为叙事中心服务，与中心游离或冲突的内容少写或不写。
两个要点：情与景要和谐统一，比如说前面写清晨是静谧的，有人认为和后面偷瓜不搭界，也有人认为是构成对比，要看自己的匠心在哪里。抓住特征，描写生动，比如写西瓜像胖娃娃，就很生动，从孩子的眼光看西瓜，把男孩子偷瓜的调皮都烘托出来了。
三种方法：运用修辞手法，比如上文中就用到了比喻、拟人等多种修辞。调动各种感官，比如说花香四溢、凉风习习就是有嗅觉、听觉、触觉等，让人如同身临其境。展开联想、想象，可以拓宽文章的叙事空间，丰富内容和主题。
四个照顾：照顾文章题目，题目往往既是一个特定的情境，又寄托丰富的情感。比如本文題目中的“梦”、“花”等关键词，就应该有虚有实地体现在作文中，这里的“实”指的应该就是景物描写，情景烘托。照顾开头和结尾，在正文主体部分写景时，要让学生有整体意识，呼应意识。头中尾处处可见，不仅叙事主线清晰，也要写景主线清晰，照顾叙事的节奏，如果叙事舒缓，宜用长句，写景可以插入叙事之中。叙事节奏紧张，则宜用短句，中间不要随意打断，往往在叙事完后再动笔写景，补充渲染，让人回味。照顾景物的选取，每种景物都有其特有的表现作用。在文学上，特定的意象有特定的情感寄托，或阳刚或阴柔、或华美或凄凉，所以选择景物写入记叙文中，要准确抓住特征进行刻画，这样才能恰当地达到烘托的效果。
作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学（215600）