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摘要：现如今，在大数据时代下，以信息技术为首的多项现代化技术手段被普及运用在了人们的生活、工作、学习等领域。新时期，如何保证高职数学教学质量成为了高职院校数学教改的最终目标。面对于此，教师务必要做到与时俱进，适时更新教学观念、教学模式，选用新颖可行的教学方式方法，活化学生的数学思维，促使学生的数学素养得以形成与提升，进一步保证职业院校数学教改任务的高质量完成。鉴于此，本文主要针对高职院校数学教学现状，对大数据时代下职业院校数学教改的有效路径做出了研究与阐述，以供参考。
关键词：大数据时代;高职院校;数学教学;改革路径;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高职院校数学教学现状分析
（一）教学模式相对滞后，无法满足学生的学习需求
从当前高职院校的数学教学状况分析，在国内仍旧有很多高职数学教师在课堂授课中，在沿用“教师教、学生学”的灌输式教学方法，即便此种方法的运用能够在短时间内让学生的数学成绩得以提升，却很难从本质上培育学生的数学素养，但倘若教师长时间使用这种方式辅助开展课程活动，则会致使学生逐渐失去了学习数学课程知识的兴趣，乃至心生厌学的情绪，最终不能确保高职院校数学授课成效达到预期标准[1]。
（二）授课方法缺少新颖可行性，很难确保教学成效
事实上，高职院校的授课方法单一、教学模式老旧现象普遍存在，加之教师设计的教学方案内容与实际生活的联系相差甚远，并没有将数学知识与实际生活相结合，教学内容主要是以知识为主，进而引导学生产生逻辑思维与思考能力，经常会忽视了数学知识的灵活性，并在实践过程中应充分将思想融入生活元素。教师只能简单的将数学知识通过粉笔书写在黑板上，将教师视作课堂中的主体，学生作为知识学习者应该充分还原学生的课堂核心地位，教师应注重与学生之间的交流，作为良好的知识传播者应转变授课方式，优化与更新过往老旧的授课模式，促使学生能够自觉地融入到课程环境之中，唯有这样才能够将学生的课堂主体地位体现出来。
二、大数据时代下高职院校数学教改路径
（一）转变高职数学教育理念
伴随我国教育改革工作的大力开展，高职院校应拥有创新思维，通过构建新型的课堂教学模式，来取代传统滞后的教学模式、教学手段和教学理念，教师需要更多地提供师生间和生生间交流互动的机会和平台，教师应在充分结合学生具体学情的基础上，有针对性地调整、转变教育理念，尽可能地为学生提供宽松易学的学习环境，促使学生感知到学习数学知识的益处与乐趣，从而逐步形成数学素养。。
（二）创新教学方式、教学方法，活化学生的数学思维
在大数据时代下，倘若高职院校中的数学教师仍旧在沿用过往的授课方法、授课理念，那么也就意味着高职数学教学活动将会在一定空间和时间上受到很大的限制与制约，教师也会由此不能井然有序地推进数学教学活动，反而极大地降低了高职数学课堂的授课成效与质量。为了改善这样的现状，高职院校的数学教师理应当做到顺势而为，通过提升自身的教育教学专业水平，更新教学方法、教学模式，并且不断地变换自身角色，将“教师是学生学习道路的引路人”这句话变为现实。与此同时。在大数据背景下，教师应当试着打破时间界限和空间界限，充分利用互联网技术和电子设备，从而最大限度地实现线上学习和线下学习，包括一对一教学、多对一教学、集体教学等[2]。教师可以将一些学习资源上传至微课等相关教学软件，学生可在软件上接收到教师布置的教学问题和学习任务，其目的在于激励学生习惯运用学习软件或网络资源来处理问题，在完成学习任务期间，学生可将不懂的问题通过线上传输给教师，师生便可针对这些问题展开线上沟通交流，教师可通过这样的方式指导教学活动。之所以在课堂教学中要不断加强师生间和生生间的交流互动，其目的是为了帮助学生更加深入地理解和掌握相关数学知识，高效处理数学难题，促使高职数学教学活动更加丰富化和多元化。此外，这样的教学方式还有利于激发学生的数学学习兴趣和欲望，教师应当将引导者的角色发挥到极致，这样才能够增进师生之间、学生之间的感情，并依据学生的实际学习状况，优化教学方案设计水平，以此帮助学生更深层次化的理解和掌握课堂教学内容，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，凭借现代信息技术和电子设备的辅助教学，促使学生能够在多元化的数学课堂中逐渐强化自身的学习能力，与此同时，教师还要成立相应的学习评价机制和教学反馈机制，为实现高职数学教学高效课堂奠定良好的基础。
结束语
总而言之，在大数据背景下，作为高职院校的数学教师，务必要淘汰过往滞后、老旧的教学理念、模式和方法，而是根据学生的具体实际情况，科学、合理地制定和设计最为适宜学生能力发展的教学理念、教学模式和教学方法，积极加强与学生间的情感交流，通过多元化、趣味化的数学课堂，以此活化学生的数学与学习思维，让学生能够兴趣驱动作用下，学懂更多的数学知识，以助于高职院校学生数学素养的形成与提升，进一步保证高职院校数学教改目标的实现。
参考文献
[1]蔡畔.大数据时代职业院校高等数学翻转课堂教学模式实践研究[J].内蒙古煤炭經济，2020（22）：229-230.
[2]韦立宏.大数据时代下的高职数学教改分析[J].中国新通信，2020，22（20）：180-181.
作者简介：罗海林，男，汉族，出生年月：1989.09.15，籍贯：四川南充，学历：硕士研究生，研究方向：计算数学.
关键词：大数据时代;高职院校;数学教学;改革路径;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高职院校数学教学现状分析
（一）教学模式相对滞后，无法满足学生的学习需求
从当前高职院校的数学教学状况分析，在国内仍旧有很多高职数学教师在课堂授课中，在沿用“教师教、学生学”的灌输式教学方法，即便此种方法的运用能够在短时间内让学生的数学成绩得以提升，却很难从本质上培育学生的数学素养，但倘若教师长时间使用这种方式辅助开展课程活动，则会致使学生逐渐失去了学习数学课程知识的兴趣，乃至心生厌学的情绪，最终不能确保高职院校数学授课成效达到预期标准[1]。
（二）授课方法缺少新颖可行性，很难确保教学成效
事实上，高职院校的授课方法单一、教学模式老旧现象普遍存在，加之教师设计的教学方案内容与实际生活的联系相差甚远，并没有将数学知识与实际生活相结合，教学内容主要是以知识为主，进而引导学生产生逻辑思维与思考能力，经常会忽视了数学知识的灵活性，并在实践过程中应充分将思想融入生活元素。教师只能简单的将数学知识通过粉笔书写在黑板上，将教师视作课堂中的主体，学生作为知识学习者应该充分还原学生的课堂核心地位，教师应注重与学生之间的交流，作为良好的知识传播者应转变授课方式，优化与更新过往老旧的授课模式，促使学生能够自觉地融入到课程环境之中，唯有这样才能够将学生的课堂主体地位体现出来。
二、大数据时代下高职院校数学教改路径
（一）转变高职数学教育理念
伴随我国教育改革工作的大力开展，高职院校应拥有创新思维，通过构建新型的课堂教学模式，来取代传统滞后的教学模式、教学手段和教学理念，教师需要更多地提供师生间和生生间交流互动的机会和平台，教师应在充分结合学生具体学情的基础上，有针对性地调整、转变教育理念，尽可能地为学生提供宽松易学的学习环境，促使学生感知到学习数学知识的益处与乐趣，从而逐步形成数学素养。。
（二）创新教学方式、教学方法，活化学生的数学思维
在大数据时代下，倘若高职院校中的数学教师仍旧在沿用过往的授课方法、授课理念，那么也就意味着高职数学教学活动将会在一定空间和时间上受到很大的限制与制约，教师也会由此不能井然有序地推进数学教学活动，反而极大地降低了高职数学课堂的授课成效与质量。为了改善这样的现状，高职院校的数学教师理应当做到顺势而为，通过提升自身的教育教学专业水平，更新教学方法、教学模式，并且不断地变换自身角色，将“教师是学生学习道路的引路人”这句话变为现实。与此同时。在大数据背景下，教师应当试着打破时间界限和空间界限，充分利用互联网技术和电子设备，从而最大限度地实现线上学习和线下学习，包括一对一教学、多对一教学、集体教学等[2]。教师可以将一些学习资源上传至微课等相关教学软件，学生可在软件上接收到教师布置的教学问题和学习任务，其目的在于激励学生习惯运用学习软件或网络资源来处理问题，在完成学习任务期间，学生可将不懂的问题通过线上传输给教师，师生便可针对这些问题展开线上沟通交流，教师可通过这样的方式指导教学活动。之所以在课堂教学中要不断加强师生间和生生间的交流互动，其目的是为了帮助学生更加深入地理解和掌握相关数学知识，高效处理数学难题，促使高职数学教学活动更加丰富化和多元化。此外，这样的教学方式还有利于激发学生的数学学习兴趣和欲望，教师应当将引导者的角色发挥到极致，这样才能够增进师生之间、学生之间的感情，并依据学生的实际学习状况，优化教学方案设计水平，以此帮助学生更深层次化的理解和掌握课堂教学内容，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，凭借现代信息技术和电子设备的辅助教学，促使学生能够在多元化的数学课堂中逐渐强化自身的学习能力，与此同时，教师还要成立相应的学习评价机制和教学反馈机制，为实现高职数学教学高效课堂奠定良好的基础。
结束语
总而言之，在大数据背景下，作为高职院校的数学教师，务必要淘汰过往滞后、老旧的教学理念、模式和方法，而是根据学生的具体实际情况，科学、合理地制定和设计最为适宜学生能力发展的教学理念、教学模式和教学方法，积极加强与学生间的情感交流，通过多元化、趣味化的数学课堂，以此活化学生的数学与学习思维，让学生能够兴趣驱动作用下，学懂更多的数学知识，以助于高职院校学生数学素养的形成与提升，进一步保证高职院校数学教改目标的实现。
参考文献
[1]蔡畔.大数据时代职业院校高等数学翻转课堂教学模式实践研究[J].内蒙古煤炭經济，2020（22）：229-230.
[2]韦立宏.大数据时代下的高职数学教改分析[J].中国新通信，2020，22（20）：180-181.
作者简介：罗海林，男，汉族，出生年月：1989.09.15，籍贯：四川南充，学历：硕士研究生，研究方向：计算数学.