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[摘 要]随着社会对教育重心的向下偏移，‘不能输在起跑线上’已经成为很多家长的共识。而小学是启蒙孩子求学的第一阶段，小学教育便显得非常重要。小学中数学又是一门启蒙性主科，数学运算对孩子的大脑发育有着较大的影响。运算能力的培养是小学数学教学中的一大难点，除了传统的记和背，如何在运算中如何加强孩子的思维和逻辑能力？把深奥复杂的乘除公式运用到实际生活中去？让孩子潜移默化地在日常生活中学会数学？本研究就这些问题提出一些解决方案，希望在小学数学教学中有所启发。
[关键词]小学数学；运算能力；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0226-01
前言：
运算能力指用相关的运算知识进行运算而得到结果的能力，是数学学习中最基础和不可缺少的能力。在小学数学中，主要包括对加减乘除法则的掌握，几何图形面积的计算，长短距离的换算等。能够在日常生活中熟练运用数学运算公式，进行简单的数字计算，培养小学生对数字的敏感度及运算精准度，是小学数学运算教学的重中之重。
1. 在教学中数学运算能力培养所存在的一些问题
1.1运算公式枯燥乏味，学生不易牢记
在小学数学中有许多繁杂的公式，如九九乘法表，加减乘除的四则运算，称量单位的换算，几何体的面积公式，这些公式对年龄尚小的小学生来说不易牢记且容易记混，很多小孩因为无法记牢记全运算公式而对数学产生抗拒心理。很好的一个例子是；有教育学家研究过，为什么小孩天生爱玩游戏？是因为在游戏中付出的时间和精力可以很快得到反馈，让孩子获得成就感和自豪感。而如果把学好数学运算比作玩游戏，那记下这些公式所需要花费的时间和精力，和所得到的反馈奖励常常成反比。数学公式不是背了就立马会解题，很多孩子往往是花力气背了公式却还是不能融会贯通，这自然会让人心理产生沮丧情绪，会让孩子觉得数学并不是一门有趣的学科。数学公式就像洪荒猛兽，不仅难背还没有好的结果反馈。这样差的反馈情景自然使孩子不愿再去背公式，而越是有这样的抵触心理就越不能掌握好运算法则，运算能力的提升也常常停滞不前，这样的恶性循环便会往复下去。
1.2培养小学生数学运算能力的机会较少
在家庭教育中，无论是在小学还是大学，父母更多地会看重孩子的分数，而忽视孩子的一些基础能力培养。在应试教育背景下父母会给孩子们报各种各样的兴趣辅导班，只为了孩子在未来能有更宽广的天地，这不无不可。可现在很多家长却过分注重课外活动的培养而忽视了基础的语数外课程能力。很多父母会为孩子报绘画班或钢琴班，但很少有家长会为孩子报一个逻辑培养班，一些学校因为升学率等原因很少会注重运算逻辑能力。而在课堂上更多的老师急着把知识传授给学生，更关注知识变现分数的效率，一堂课中很少有时间会专门给孩子做运算训练。学校和家庭的不重视，使孩子能在实际生活中进行数学运算的机会大大减少，再加上运算公式的枯燥乏味，应试教育的急功近利。这些原因使孩子能有效的接受数学运算培养越来越难。
2. 在教学中对数学运算能力培养问题的对策
2.1加强数学教课中的生动性，培养学生兴趣
很多时候中国的课堂是单方面的课堂，是老师一个人的课堂，往往老师一个人在台上讲，而学生只能被动地在台下接受。数学课上老师总是滔滔不绝地讲着一个又一个公式，许多老师们认为学生在课堂上只要把这些公式抄下来回家去背就可，却忽视了学生的感受，数学课变得死气成成。有很多学生向笔者反映‘数学课实在太枯燥了，一节课都要集中精神全神贯注’，许多孩子在精神高度集中的情况下会很难进行思考。不会去思考公式是怎么推导而来的？公式背后的故事又会是什么？许多能帮助孩子思考数学，提升孩子数学兴趣的机会就这样没有了。有次在数学课上笔者想给孩子们换个方式授课，那是一节教孩子们背九九乘法表的课，以往笔者都是把乘法表写在黑板上让孩子们抄下来然后跟着读，往往读着读着很多孩子就睡着了。而這次笔者没有像以前那样死板地传授，笔者认为数学课的生动性应该是教师所赋予的，笔者把数学背景知识融入到一个小故事中。先给孩子们讲了乘法表诞生故事的曲折，然后再把一个个公式串成歌谣，让孩子们你一句我一句对着唱，课堂的主角变成了孩子，老师成了引导者。没想到这节课没有一个人睡觉，甚至还有个孩子跑来特地问我两位数相乘的问题，这孩子说他想当个数学家。一首歌谣让孩子们对公式不再那么恐惧，公式变成了一个一个音符。可见，只有把课堂变生动了，孩子才能有兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对所学有了兴趣，认为数学也可以和音乐课一样有趣，公式就会成为孩子们玩游戏过程的小困难。好的过程会得到好的反馈，对孩子来说，玩游戏从来不是负担，而当上数学课生动有趣不是负担，背公式成了玩游戏，运算能力的提高也自然是水到渠成。
2.2把数学运算融会贯通到日常生活中
小学数学是一门在生活中实用性较高的学科，如果家长和老师留心，会发现现实生活中所用到的许多都是小学数学。如买菜时超市的找零，出去游玩时距离的换算，家中房屋的使用面积计算等。这些简单的运算在生活中无处不在，只要家长和老师能把这些生活中的场景与数学运算相结合，使孩子知道这不是一门高深枯燥的学科。让孩子在每次找零时计算零钱，在看到路牌时把千米换算成米，如果孩子完成这一项项生活中不经意的实践，孩子心中就会升起一股成就感，这种成就感一旦升起，孩子便会越来越喜欢在生活中运用运算。孩子在实际生活中进行运算除了能提高运算能力，还会在潜移默化中提高孩子的逻辑思维能力。当孩子算得越来越多，对数字的敏感会越来越强烈，对数字的敏感度又会反馈到生活运算中去，孩子在运算中就会越来越自信，对一件事物的自信会更加激发孩子的探索欲与兴趣，这样的良性循环甚至将影响到孩子一生的数学求索。而要做到这些的前提，首先需要的是家长观念的转变，许多家长常常认为小学孩子较小，心智尚未成熟，于是孩子许多事的决定权就牢牢掌握在家长手里。家长很少会关心孩子的感受，也很少会在实际生活中引导孩子去转动思维。很多家长在街上会指着一块块广告牌问孩子上面的汉字，却很少会有家长在街边买吃的时候让孩子独立计算找零，在家长心中，这些看得到的能认识的汉字才是对孩子有用的。他们往往忽略了那些看不到的抽象的数学运算能对孩子产生的影响，要想家长对这种观念发生转变必须有教师的教导。当教师把这些生活方法运用到教学中，把这些生活技能教给孩子，让孩子去向家长主动寻求这些能力。只有当老师，家长，学生的一起作用下，小学生数学运算能力的提高才能成为现实。
结语：
由此看来，教师在数学运算教学中发挥着很大的作用，生动的教学及对学生兴趣的培养对学生提升数学运算能力将会有很大的提升，同时也需要家庭和学校方面的重视。给孩子提供一个利于数学运算的环境，在生活中多让孩子去实践，社会也应更加看重个人的综合素质而不仅仅是分数。要想小学生数学运算能力有质的提升并不是一朝一夕能达到的事，它需要各方的努力和对教育的不断探索。
参考文献
[1]邵淑艳.小学数学运算能力培养探究[J].创新教育，2017，125：01-02
[2]张小平.探析小学数学运算能力的培养[J].吉林教育，2017，741613：86-87
作者简介：姜冬梅、女、汉、1983年11月22日 大专、普通师范教育、二级教师、小学数学。
[关键词]小学数学；运算能力；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0226-01
前言：
运算能力指用相关的运算知识进行运算而得到结果的能力，是数学学习中最基础和不可缺少的能力。在小学数学中，主要包括对加减乘除法则的掌握，几何图形面积的计算，长短距离的换算等。能够在日常生活中熟练运用数学运算公式，进行简单的数字计算，培养小学生对数字的敏感度及运算精准度，是小学数学运算教学的重中之重。
1. 在教学中数学运算能力培养所存在的一些问题
1.1运算公式枯燥乏味，学生不易牢记
在小学数学中有许多繁杂的公式，如九九乘法表，加减乘除的四则运算，称量单位的换算，几何体的面积公式，这些公式对年龄尚小的小学生来说不易牢记且容易记混，很多小孩因为无法记牢记全运算公式而对数学产生抗拒心理。很好的一个例子是；有教育学家研究过，为什么小孩天生爱玩游戏？是因为在游戏中付出的时间和精力可以很快得到反馈，让孩子获得成就感和自豪感。而如果把学好数学运算比作玩游戏，那记下这些公式所需要花费的时间和精力，和所得到的反馈奖励常常成反比。数学公式不是背了就立马会解题，很多孩子往往是花力气背了公式却还是不能融会贯通，这自然会让人心理产生沮丧情绪，会让孩子觉得数学并不是一门有趣的学科。数学公式就像洪荒猛兽，不仅难背还没有好的结果反馈。这样差的反馈情景自然使孩子不愿再去背公式，而越是有这样的抵触心理就越不能掌握好运算法则，运算能力的提升也常常停滞不前，这样的恶性循环便会往复下去。
1.2培养小学生数学运算能力的机会较少
在家庭教育中，无论是在小学还是大学，父母更多地会看重孩子的分数，而忽视孩子的一些基础能力培养。在应试教育背景下父母会给孩子们报各种各样的兴趣辅导班，只为了孩子在未来能有更宽广的天地，这不无不可。可现在很多家长却过分注重课外活动的培养而忽视了基础的语数外课程能力。很多父母会为孩子报绘画班或钢琴班，但很少有家长会为孩子报一个逻辑培养班，一些学校因为升学率等原因很少会注重运算逻辑能力。而在课堂上更多的老师急着把知识传授给学生，更关注知识变现分数的效率，一堂课中很少有时间会专门给孩子做运算训练。学校和家庭的不重视，使孩子能在实际生活中进行数学运算的机会大大减少，再加上运算公式的枯燥乏味，应试教育的急功近利。这些原因使孩子能有效的接受数学运算培养越来越难。
2. 在教学中对数学运算能力培养问题的对策
2.1加强数学教课中的生动性，培养学生兴趣
很多时候中国的课堂是单方面的课堂，是老师一个人的课堂，往往老师一个人在台上讲，而学生只能被动地在台下接受。数学课上老师总是滔滔不绝地讲着一个又一个公式，许多老师们认为学生在课堂上只要把这些公式抄下来回家去背就可，却忽视了学生的感受，数学课变得死气成成。有很多学生向笔者反映‘数学课实在太枯燥了，一节课都要集中精神全神贯注’，许多孩子在精神高度集中的情况下会很难进行思考。不会去思考公式是怎么推导而来的？公式背后的故事又会是什么？许多能帮助孩子思考数学，提升孩子数学兴趣的机会就这样没有了。有次在数学课上笔者想给孩子们换个方式授课，那是一节教孩子们背九九乘法表的课，以往笔者都是把乘法表写在黑板上让孩子们抄下来然后跟着读，往往读着读着很多孩子就睡着了。而這次笔者没有像以前那样死板地传授，笔者认为数学课的生动性应该是教师所赋予的，笔者把数学背景知识融入到一个小故事中。先给孩子们讲了乘法表诞生故事的曲折，然后再把一个个公式串成歌谣，让孩子们你一句我一句对着唱，课堂的主角变成了孩子，老师成了引导者。没想到这节课没有一个人睡觉，甚至还有个孩子跑来特地问我两位数相乘的问题，这孩子说他想当个数学家。一首歌谣让孩子们对公式不再那么恐惧，公式变成了一个一个音符。可见，只有把课堂变生动了，孩子才能有兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对所学有了兴趣，认为数学也可以和音乐课一样有趣，公式就会成为孩子们玩游戏过程的小困难。好的过程会得到好的反馈，对孩子来说，玩游戏从来不是负担，而当上数学课生动有趣不是负担，背公式成了玩游戏，运算能力的提高也自然是水到渠成。
2.2把数学运算融会贯通到日常生活中
小学数学是一门在生活中实用性较高的学科，如果家长和老师留心，会发现现实生活中所用到的许多都是小学数学。如买菜时超市的找零，出去游玩时距离的换算，家中房屋的使用面积计算等。这些简单的运算在生活中无处不在，只要家长和老师能把这些生活中的场景与数学运算相结合，使孩子知道这不是一门高深枯燥的学科。让孩子在每次找零时计算零钱，在看到路牌时把千米换算成米，如果孩子完成这一项项生活中不经意的实践，孩子心中就会升起一股成就感，这种成就感一旦升起，孩子便会越来越喜欢在生活中运用运算。孩子在实际生活中进行运算除了能提高运算能力，还会在潜移默化中提高孩子的逻辑思维能力。当孩子算得越来越多，对数字的敏感会越来越强烈，对数字的敏感度又会反馈到生活运算中去，孩子在运算中就会越来越自信，对一件事物的自信会更加激发孩子的探索欲与兴趣，这样的良性循环甚至将影响到孩子一生的数学求索。而要做到这些的前提，首先需要的是家长观念的转变，许多家长常常认为小学孩子较小，心智尚未成熟，于是孩子许多事的决定权就牢牢掌握在家长手里。家长很少会关心孩子的感受，也很少会在实际生活中引导孩子去转动思维。很多家长在街上会指着一块块广告牌问孩子上面的汉字，却很少会有家长在街边买吃的时候让孩子独立计算找零，在家长心中，这些看得到的能认识的汉字才是对孩子有用的。他们往往忽略了那些看不到的抽象的数学运算能对孩子产生的影响，要想家长对这种观念发生转变必须有教师的教导。当教师把这些生活方法运用到教学中，把这些生活技能教给孩子，让孩子去向家长主动寻求这些能力。只有当老师，家长，学生的一起作用下，小学生数学运算能力的提高才能成为现实。
结语：
由此看来，教师在数学运算教学中发挥着很大的作用，生动的教学及对学生兴趣的培养对学生提升数学运算能力将会有很大的提升，同时也需要家庭和学校方面的重视。给孩子提供一个利于数学运算的环境，在生活中多让孩子去实践，社会也应更加看重个人的综合素质而不仅仅是分数。要想小学生数学运算能力有质的提升并不是一朝一夕能达到的事，它需要各方的努力和对教育的不断探索。
参考文献
[1]邵淑艳.小学数学运算能力培养探究[J].创新教育，2017，125：01-02
[2]张小平.探析小学数学运算能力的培养[J].吉林教育，2017，741613：86-87
作者简介：姜冬梅、女、汉、1983年11月22日 大专、普通师范教育、二级教师、小学数学。