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摘 要： 情感是活跃语文教学气氛的重要因素。教学的情感性原则是指使学生在积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。要上好语文课，就必须在语文教学整个过程中对学生进行情感教育。
关键词： 初中语文教学 情感教育 和谐关系
情感活跃是语文教学气氛的重要因素。教学的情感性原则是指使学生在积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”要上好语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。下面我就如何在语文教学中渗透情感教育进行探讨。
一、语文教师应树立正确的学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，带着微笑走进课堂。
1.语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展”。教师一定要把学生当做学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。
2.教师的积极情感对语文教学有促进作用。“亲其师，信其道”，充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，以及愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪会对学生产生潜移默化的影响，让学生感到与老师交往是一件轻松愉快的事情，从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要增强语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
3.语文教师应带着微笑走进课堂。记得有位学生曾对我说：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，即使心情不好也微笑，这都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要，让学生在轻松的氛围中学习知识。这就是所谓的快乐学语文。
二、语文教师应具有渊博的知识和丰富的教学语言。
1.语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。要上好语文课，语文教师是至关重要的因素。优秀的语文教师应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏、不善说话的语文教师往往不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响，有助于语文教学。
2.语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立威信。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅可以给学生带去快乐，而且会让学生感到很亲切。
三、语文教师应以生动的语言打动学生，让学生从“语情”中感受到作品的美。
古人云：“情乎于辞。”语文作为语言文学课，它始于情终于情，因而语文教师在授课时应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，生动而形象地传达作者作品中所表达的思想感情，让学生从“语情”中感受到作品的美，激发他们对作品的兴趣，这样学生就会变被动学习为主动学习，就不会把语文课看做是教师满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言，是发散学生思维、引发学生的学习兴趣、发展学生智力的契机，最有利于学生口头能力和书面表达能力的提高。因此，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。这样，学生就会爱学乐学，在教师优美的语言氛围中自觉地融入到语文教学情景之中。如进行《春》的朗读教学时，教师要以舒缓、欣喜的语调，再现坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生意盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀。
四、语文教师应善于换位思考，进行角色互换。
新课程要求教师不仅要更新观念，而且要转变角色。长久以来，语文教师熟于扮演固定的角色，总爱把学生看成一个个任人摆布的物体。新课程要求教师尊重、欣赏、宽容和平等地对待每一位学生，尊重其人格。师生之间的情感交流应以真诚为基础，表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。
五、语文教师应善于捕捉学生的闪光点，对每位学生做出公正的评价。
每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点，这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对學习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，也应当给予肯定。
总而言之，建立教育“情感场”，营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有不需要友爱和感情的学生。于漪说：“教师的天职就是爱学生。”夏丏尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”的确如此，语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。
关键词： 初中语文教学 情感教育 和谐关系
情感活跃是语文教学气氛的重要因素。教学的情感性原则是指使学生在积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”要上好语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。下面我就如何在语文教学中渗透情感教育进行探讨。
一、语文教师应树立正确的学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，带着微笑走进课堂。
1.语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展”。教师一定要把学生当做学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。
2.教师的积极情感对语文教学有促进作用。“亲其师，信其道”，充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，以及愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪会对学生产生潜移默化的影响，让学生感到与老师交往是一件轻松愉快的事情，从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要增强语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
3.语文教师应带着微笑走进课堂。记得有位学生曾对我说：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，即使心情不好也微笑，这都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要，让学生在轻松的氛围中学习知识。这就是所谓的快乐学语文。
二、语文教师应具有渊博的知识和丰富的教学语言。
1.语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。要上好语文课，语文教师是至关重要的因素。优秀的语文教师应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏、不善说话的语文教师往往不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响，有助于语文教学。
2.语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立威信。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅可以给学生带去快乐，而且会让学生感到很亲切。
三、语文教师应以生动的语言打动学生，让学生从“语情”中感受到作品的美。
古人云：“情乎于辞。”语文作为语言文学课，它始于情终于情，因而语文教师在授课时应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，生动而形象地传达作者作品中所表达的思想感情，让学生从“语情”中感受到作品的美，激发他们对作品的兴趣，这样学生就会变被动学习为主动学习，就不会把语文课看做是教师满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言，是发散学生思维、引发学生的学习兴趣、发展学生智力的契机，最有利于学生口头能力和书面表达能力的提高。因此，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。这样，学生就会爱学乐学，在教师优美的语言氛围中自觉地融入到语文教学情景之中。如进行《春》的朗读教学时，教师要以舒缓、欣喜的语调，再现坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生意盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀。
四、语文教师应善于换位思考，进行角色互换。
新课程要求教师不仅要更新观念，而且要转变角色。长久以来，语文教师熟于扮演固定的角色，总爱把学生看成一个个任人摆布的物体。新课程要求教师尊重、欣赏、宽容和平等地对待每一位学生，尊重其人格。师生之间的情感交流应以真诚为基础，表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。
五、语文教师应善于捕捉学生的闪光点，对每位学生做出公正的评价。
每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点，这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对學习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，也应当给予肯定。
总而言之，建立教育“情感场”，营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有不需要友爱和感情的学生。于漪说：“教师的天职就是爱学生。”夏丏尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”的确如此，语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。