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在小学体育教学中根据学生的需求，适时调整自己的教学进程，才会促进学生思维的步步深入，使学生的思维不断迸发智慧的火花，使每一节课都能让学生喜欢。在执教二年级《持沙包掷远》教学时，我曾在这方面做了一些尝试。
一、教学片断
师：同学们，今天学习的是沙包掷远的方法。首先，请同学们自己尝试一下，找出掷远的方法，然后与身边的同学们进行交流、讨论，把最好的方法与全班同学进行交流。比一比，看谁的动作方法能够投得最远，好不好？各小组的学生在小组长的带领下，找了块空地练习开了。有的学生用右手向上投、有的学生助跑几步，再用右手投出，有的学生手由下向上，用力向前抛，还有的学生用双手投远……
师（“嘟——嘟”学生快速停止了活动，面向我站好。）刚才同学们就找到适合自己的动作方法，你们真棒。老师综合同学们的意见，也找到一种动作方法，并编成了儿歌，你们仔细帮老师分析一下，老师的这个动作方法可以投得远吗？
儿歌：左脚前，右脚后，体向右转要屈肘，
重心后移右脚上，猛地蹬地抛出手。
我们投的时候一定注意：“蹬、转、挺、抛”四个字的动作要领。
教师示范后，有的学生经过尝试，说老师的动作最棒。有的同学开始模仿老师的动作，有的学生根据老师的启发，在改进自己的动作，并且编成儿歌。在学生练习的过程中，我突然发现有一个学生没有投，拿着沙包看来看去。
师：张锋同学，你怎么不投呢？
张锋：我个子矮，力量又小，投得近。我在想，如果我把这个沙包安上一个翅膀，只要轻轻一投，它就会飞得很远，这样，我就是投得最远的。
看着张锋，我没有责怪、批评他。反而觉得这个想法非常好，应及时抓住这个同学思维闪光点，激活同学们的创造性思维，从而引导同学们自主学习、自主发展。
师：你能告诉大家，怎样给沙包装上翅膀呢？
张锋：我想可以把沙包设计成像滑翔机形状，长上一对长而薄的塑料的翅膀，再安上一个头和一个尾巴保持平衡，把沙包放在翅膀下正中的位置，这样，一个翅膀的沙包就做好了。
师：你的设计很新颖，真聪明！老师支持你。并愿意和你一起来设计制作这个智能沙包。大家愿意帮助他吗？
大部分学生表示愿意。有几个热心的同学们急忙帮他出主意：
生1：老师，可以在沙包上装一个大气球。
生2：还可以在沙包后装一个动力伞。
生3：老师，不用给它翅膀，如果把沙包制作成飞碟一样，它就能飞起来。
……其他同学也纷纷发表自己的想法和意见。我没有马上做出肯定的总结，我不想把孩子们刚刚燃起创造的火花画上句号，我要让它生腾，成为燎原之火。
师：同学们今天的想法都很好，那么，老师给你们留一个作业，看谁能用最短时间制作出一个能飞的沙包。到时候，我们也一起来一个小发明家博览会，尽情地展示你们的作品，好不好？（群生大声说：好！）
二、教学反思
孩子们的思维一旦在课堂上得到解放，他们将会释放巨大的能量！这就是他们丰富的想象力和创造力。人们常说：“落在猫脚里的夜鸳是唱不出歌来的。”限制过多，指导过细，学生就不能表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，才能真正成为学习的主体，才能自主学习自主的发展。
《持沙包掷远》的教学案例，在传统教学思想的视眼里，也许完全不能视为精品，甚至很难算得上好课。这堂课最难能可贵的地方恰恰在于：我把大量的时间和学习的主动权交给了学生，而自己则真诚的充当着“亲密朋友”与“合作伙伴”，仅仅在一些“接口”的环节上适时、恰当地进行适时设疑、点拨、诱导、鼓励，乃至“推波助澜”。大大地激活了学生探究、体验的兴趣和热情。我认识到以下三点是使学生喜欢的体育课的重要途径。
1.给学生一个开放的学习环境。给学生一个开放的学习环境，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。在学生投掷沙包时，我没有在上课开始，就灌输式地去教，而是让学生自己先探究，分小组尝试，交流，然后再进行全班同学的交流、讨论。在学生找到的动作方法基础上，进行总结式示范，学生在老师动作的启发下，通过进一步的练习，学生成功地找到一种能投得远的动作方法，享受到成功的快乐。在这样一个轻松的环境中，学生不会感到压抑，他们各种潜能可以被充分的激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。如此充满活力的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
2.给学生一个探究的学习天地。要想使学生感受到学习的快乐，就必须让学生体验到自己的力量，体会到探究与发现带来的乐趣。教学中，最大的收获是张锋同学的“异想天开”，这是创造欲望的一种表现。自主发展的理念就是承认“每个学生都是天才，都有极大的潜能。”通过情知交融的形式把“核心问题”凸现出来，引发学生的探究欲望，最后让学生自主发展，焕发课堂活力。整个学习过程中，对于学生的异想天开、勇于质疑的精神，都要给予最热情的肯定、鼓励和呵护，最大限度地保护学生的自尊心、自信心，让学生的思想在课堂上完全开放，富于挑战性和趣味性，充实高效、意蕴丰富。
3.给学生一个展示个性、享受成功的机会。创设民主和谐的氛围，有助于减轻学生的心理负担，使学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示。创设自主选择的空间，有助于不同学生学习不同的内容，不同的学生获得不同的发展，保证每一个学生都有按自己的选择参加学习的权利。让每一个学生享受到一次次成功，将会激励学生以最大的努力去追求更大的成功。
一、教学片断
师：同学们，今天学习的是沙包掷远的方法。首先，请同学们自己尝试一下，找出掷远的方法，然后与身边的同学们进行交流、讨论，把最好的方法与全班同学进行交流。比一比，看谁的动作方法能够投得最远，好不好？各小组的学生在小组长的带领下，找了块空地练习开了。有的学生用右手向上投、有的学生助跑几步，再用右手投出，有的学生手由下向上，用力向前抛，还有的学生用双手投远……
师（“嘟——嘟”学生快速停止了活动，面向我站好。）刚才同学们就找到适合自己的动作方法，你们真棒。老师综合同学们的意见，也找到一种动作方法，并编成了儿歌，你们仔细帮老师分析一下，老师的这个动作方法可以投得远吗？
儿歌：左脚前，右脚后，体向右转要屈肘，
重心后移右脚上，猛地蹬地抛出手。
我们投的时候一定注意：“蹬、转、挺、抛”四个字的动作要领。
教师示范后，有的学生经过尝试，说老师的动作最棒。有的同学开始模仿老师的动作，有的学生根据老师的启发，在改进自己的动作，并且编成儿歌。在学生练习的过程中，我突然发现有一个学生没有投，拿着沙包看来看去。
师：张锋同学，你怎么不投呢？
张锋：我个子矮，力量又小，投得近。我在想，如果我把这个沙包安上一个翅膀，只要轻轻一投，它就会飞得很远，这样，我就是投得最远的。
看着张锋，我没有责怪、批评他。反而觉得这个想法非常好，应及时抓住这个同学思维闪光点，激活同学们的创造性思维，从而引导同学们自主学习、自主发展。
师：你能告诉大家，怎样给沙包装上翅膀呢？
张锋：我想可以把沙包设计成像滑翔机形状，长上一对长而薄的塑料的翅膀，再安上一个头和一个尾巴保持平衡，把沙包放在翅膀下正中的位置，这样，一个翅膀的沙包就做好了。
师：你的设计很新颖，真聪明！老师支持你。并愿意和你一起来设计制作这个智能沙包。大家愿意帮助他吗？
大部分学生表示愿意。有几个热心的同学们急忙帮他出主意：
生1：老师，可以在沙包上装一个大气球。
生2：还可以在沙包后装一个动力伞。
生3：老师，不用给它翅膀，如果把沙包制作成飞碟一样，它就能飞起来。
……其他同学也纷纷发表自己的想法和意见。我没有马上做出肯定的总结，我不想把孩子们刚刚燃起创造的火花画上句号，我要让它生腾，成为燎原之火。
师：同学们今天的想法都很好，那么，老师给你们留一个作业，看谁能用最短时间制作出一个能飞的沙包。到时候，我们也一起来一个小发明家博览会，尽情地展示你们的作品，好不好？（群生大声说：好！）
二、教学反思
孩子们的思维一旦在课堂上得到解放，他们将会释放巨大的能量！这就是他们丰富的想象力和创造力。人们常说：“落在猫脚里的夜鸳是唱不出歌来的。”限制过多，指导过细，学生就不能表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，才能真正成为学习的主体，才能自主学习自主的发展。
《持沙包掷远》的教学案例，在传统教学思想的视眼里，也许完全不能视为精品，甚至很难算得上好课。这堂课最难能可贵的地方恰恰在于：我把大量的时间和学习的主动权交给了学生，而自己则真诚的充当着“亲密朋友”与“合作伙伴”，仅仅在一些“接口”的环节上适时、恰当地进行适时设疑、点拨、诱导、鼓励，乃至“推波助澜”。大大地激活了学生探究、体验的兴趣和热情。我认识到以下三点是使学生喜欢的体育课的重要途径。
1.给学生一个开放的学习环境。给学生一个开放的学习环境，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。在学生投掷沙包时，我没有在上课开始，就灌输式地去教，而是让学生自己先探究，分小组尝试，交流，然后再进行全班同学的交流、讨论。在学生找到的动作方法基础上，进行总结式示范，学生在老师动作的启发下，通过进一步的练习，学生成功地找到一种能投得远的动作方法，享受到成功的快乐。在这样一个轻松的环境中，学生不会感到压抑，他们各种潜能可以被充分的激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。如此充满活力的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
2.给学生一个探究的学习天地。要想使学生感受到学习的快乐，就必须让学生体验到自己的力量，体会到探究与发现带来的乐趣。教学中，最大的收获是张锋同学的“异想天开”，这是创造欲望的一种表现。自主发展的理念就是承认“每个学生都是天才，都有极大的潜能。”通过情知交融的形式把“核心问题”凸现出来，引发学生的探究欲望，最后让学生自主发展，焕发课堂活力。整个学习过程中，对于学生的异想天开、勇于质疑的精神，都要给予最热情的肯定、鼓励和呵护，最大限度地保护学生的自尊心、自信心，让学生的思想在课堂上完全开放，富于挑战性和趣味性，充实高效、意蕴丰富。
3.给学生一个展示个性、享受成功的机会。创设民主和谐的氛围，有助于减轻学生的心理负担，使学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示。创设自主选择的空间，有助于不同学生学习不同的内容，不同的学生获得不同的发展，保证每一个学生都有按自己的选择参加学习的权利。让每一个学生享受到一次次成功，将会激励学生以最大的努力去追求更大的成功。