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摘要：小学英语学习对比较偏远、缺乏教学资源的新疆农村来说困难重重。困难产生的原因包括：没有相应的应用语言的语境;只注重英语笔试成绩，没有对学生进行全方位的听说读写的训练;学生在枯燥的重复性抄写中逐渐失去学习兴趣;英语知识点太过分散，学生学习难以形成体系，造成其英语应用能力的水平较低。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学英语文化教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;小学英语;文化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-096
引言
目前，英语在世界上的应用越来越广泛，学习英语的人数也是直线增长。英语已经成为学生学习的重要科目之一，英语教学也逐渐得到了学校的重视。由于我国的英语教学历史较短，教学经验不足、教学资源短缺等，都是英语教学中的弊端。由于教学发展不完善，阻碍了我们跟上时代的步伐。因此，教师运用思维导图进行教学，可以改善这一状况。思维导图中可以利用丰富的场景，以及贴合现实的对话等，激发学生的英语兴趣，还可以提高教师的课堂教学效率，促使学生配合教师的教学工作，把英语教学和实际运用结合起来，以达到事半功倍的效果。
一、思维导图与小学英语文化教学的关系
英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
利用思维导图在小学英语中进行教學，使小学生从被动的学习状态中走出来，锻炼小学生的思维能力有很大帮助。切实提高了课堂教学中学生的兴趣，培养学生自主梳理英语知识的能力，处理文字信息的能力;同时也提升学生的记忆，发散思维，整合知识点等。更重要的是加强学生对语言的自主性探讨。此外，教师利用思维导图对单个的词汇进行讲解，也可以让学生掌握高效的词汇学习方法。小学生想象力很丰富，教师利用思维导图进行教学时，可以让学生通过联想，理解一些比较生僻的单词。因此，思维导图教学方式的灵活性，能提高学生的能动性和学习兴趣。
三、思维导图在小学英语文化教学中的应用
（一）构建思维导图的原则
构建思维导图首先要注意脉络清晰，构造结构简单。复杂的英语知识不利于学生的理解和接受，尤其是基础比较薄弱的学生。因此，教师在运用思维导图进行教学时，切入点要简单合理，再慢慢进行扩散思维，从中找出关键之处。从而方便学生理解记忆。例如，教师在教学教材第二单元“my school bag”一课时，可以以“书包”为切入点，提问学生：书包里有什么？从而将书本、文具等单词教给学生，并对一些相关的英语句子，由表及里，层层深入，更有利于学生对所讲知识的消化吸收。
（二）运用思维导图，强化英语阅读教学
在英语阅读中，运用思维导图对文字进行处理，通过找出阅读材料中的关键词，绘制思维导图，可以使复杂的内容变得简单清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读材料的内容，也能够更加容易地记住所读材料。同时，这也是一种学习策略的培养，让学生学会从长篇大论的文字中找到重要信息，然后根据关键信息理解全文内容，从而在理解文章大意的基础上梳理知识框架，最后绘制合适的思维导图;还可以根据自己绘制的思维导图，通过关键信息的提示，复述或背诵课文内容，再次回归课文。这种由繁到简，再由简到繁的循环，不仅能大大提高学生的阅读能力，还提高了学生将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使知识点之间形成层次和关联，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。
（三）强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，小学英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
结束语
综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。教学方式要适应时代的发展，传统的教学方法已经在时代的发展中出现了弊端。如果教师还继续用传统的教学方法教学，会让教学质量大打折扣，也会让学生丧失学习的乐趣。而教师运用思维导图进行教学，可以增强学生的学习兴趣，提升学生的接受能力和想象能力。从而打造更高效、有趣的课堂。
参考文献
[1]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019（02）：164-165.
[2]赵黎萍.思维导图与小学英语教学[J].英语广场，2018（12）：132-133.
[3]唐纪凤.思维导图对小学生英语自主学习能力的影响[D].苏州大学，2018.
关键词：思维导图;小学英语;文化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-096
引言
目前，英语在世界上的应用越来越广泛，学习英语的人数也是直线增长。英语已经成为学生学习的重要科目之一，英语教学也逐渐得到了学校的重视。由于我国的英语教学历史较短，教学经验不足、教学资源短缺等，都是英语教学中的弊端。由于教学发展不完善，阻碍了我们跟上时代的步伐。因此，教师运用思维导图进行教学，可以改善这一状况。思维导图中可以利用丰富的场景，以及贴合现实的对话等，激发学生的英语兴趣，还可以提高教师的课堂教学效率，促使学生配合教师的教学工作，把英语教学和实际运用结合起来，以达到事半功倍的效果。
一、思维导图与小学英语文化教学的关系
英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
利用思维导图在小学英语中进行教學，使小学生从被动的学习状态中走出来，锻炼小学生的思维能力有很大帮助。切实提高了课堂教学中学生的兴趣，培养学生自主梳理英语知识的能力，处理文字信息的能力;同时也提升学生的记忆，发散思维，整合知识点等。更重要的是加强学生对语言的自主性探讨。此外，教师利用思维导图对单个的词汇进行讲解，也可以让学生掌握高效的词汇学习方法。小学生想象力很丰富，教师利用思维导图进行教学时，可以让学生通过联想，理解一些比较生僻的单词。因此，思维导图教学方式的灵活性，能提高学生的能动性和学习兴趣。
三、思维导图在小学英语文化教学中的应用
（一）构建思维导图的原则
构建思维导图首先要注意脉络清晰，构造结构简单。复杂的英语知识不利于学生的理解和接受，尤其是基础比较薄弱的学生。因此，教师在运用思维导图进行教学时，切入点要简单合理，再慢慢进行扩散思维，从中找出关键之处。从而方便学生理解记忆。例如，教师在教学教材第二单元“my school bag”一课时，可以以“书包”为切入点，提问学生：书包里有什么？从而将书本、文具等单词教给学生，并对一些相关的英语句子，由表及里，层层深入，更有利于学生对所讲知识的消化吸收。
（二）运用思维导图，强化英语阅读教学
在英语阅读中，运用思维导图对文字进行处理，通过找出阅读材料中的关键词，绘制思维导图，可以使复杂的内容变得简单清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读材料的内容，也能够更加容易地记住所读材料。同时，这也是一种学习策略的培养，让学生学会从长篇大论的文字中找到重要信息，然后根据关键信息理解全文内容，从而在理解文章大意的基础上梳理知识框架，最后绘制合适的思维导图;还可以根据自己绘制的思维导图，通过关键信息的提示，复述或背诵课文内容，再次回归课文。这种由繁到简，再由简到繁的循环，不仅能大大提高学生的阅读能力，还提高了学生将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使知识点之间形成层次和关联，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。
（三）强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，小学英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
结束语
综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。教学方式要适应时代的发展，传统的教学方法已经在时代的发展中出现了弊端。如果教师还继续用传统的教学方法教学，会让教学质量大打折扣，也会让学生丧失学习的乐趣。而教师运用思维导图进行教学，可以增强学生的学习兴趣，提升学生的接受能力和想象能力。从而打造更高效、有趣的课堂。
参考文献
[1]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019（02）：164-165.
[2]赵黎萍.思维导图与小学英语教学[J].英语广场，2018（12）：132-133.
[3]唐纪凤.思维导图对小学生英语自主学习能力的影响[D].苏州大学，2018.