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摘要：改革开放以来，随着我国经济的不断发展，社会变化加剧，我国的人均国民素质不断提高。国家对于教育事业也越发的重视，大力推行教育改革，在教育改革的过程中，习近平主席强调一定要培育学生们的文化自信，因此，作为中华优秀传统文化中的古诗词文化的教学便愈发的重要。要想更好的让学生们接受古诗词文化，就要从多方面入手，改变传统古诗词的教学策略，打造全新入学生们的课堂，让古诗词在新时代重新焕发生机。鉴于此，本文就从古诗词教学的有效性这个角度出发，对古诗词的概述、提高小学语文古诗词教学有效性的具体策略进行有效探究。
关键词：小学语文;古诗词;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-102
前言
上下五千年，中华文化是源远流长的。中国拥有着历史跨度最广、文化程度最深、文化体量最大的丰富的传统文化，诗词文化作为其中的重要一环，传递的是文人的抱负与世间的哲理;展现的是古人的修养与雅致;描绘的是一幅幅中华风采;词句之间，蕴涵的是发自肺腑的真情实感。
一、古诗词概述
提高小学语文古诗词教学的有效性应当从认识古诗开始，要让学生们在认识、熟悉的过程中感受到古诗的韵味与美感，让学生在学习古诗的同时提高自己的文学素养。
（一）古诗词的定义
在中国诗词文化中，古体诗、近体诗以及格律诗最具代表性。古体诗是一种区别于其他诗歌的格式与韵律的最为古老的诗歌。而诗和词也有较大的差别，主要表现在诗强调韵脚、强调字数一致，而词是由一个个词牌构成，如果词牌有所不同，词的数字一般也不相同，并且词拥有着吟唱这种独特的叙述方式。与词相比，诗显得更加的纪律性和整洁性，诗按照内容不同可划分为叙事诗、抒情诗、边塞诗、军旅诗等等，因为诗歌讲究押韵和字数，所以在朗诵的过程中也更加的朗朗上口。虽然诗和词在细分上有所不同，但詩词都强调词句精炼、构思巧妙、内容充实、情感共鸣【1】。
（二）深度剖析古诗词
中国古代的诗人经常会借诗言情、借诗言志，中国文化博大精深，中国的诗词一般也会有内涵的哲理蕴含其中。由于小学生的理解能力有限，所以单纯的记忆和背诵古诗不足以让学生体会到诗人的情感和时代背景以及诗人写作的目的及其意义。因此，在教学过程中，老师需要改变传统的讲课式教学，从时代背景和诗人的人生经历入手，将整首古诗完整的剖析，在课堂上以讲故事的方式教授给学生，并且在其中穿插着诗人的有趣的经历和人生格言，激发学生们的兴趣、吸引学生们的注意力，让学生们积极主动的参与到课堂学习中来【2】。
（三）为什么学习古诗词
大力发展古诗教学，不仅仅是让传统文化在新时代焕发生机，也不仅仅是培育学生们的文化自信和对传统文化的爱好，更多的是要传递给时代的接班人们诗词中正确的价值观、锻炼他们的理解能力和阅读能力。学生们是祖国的未来，中国传承千年的文化不能就此断代，不能让学生忘却了古人们的雄心壮志、忧国忧民。让学生们在古诗中找寻自我，坚定信心，形成正确的三观，培养自身的内涵，为未来绚烂人生打下坚实的基础【3】。
二、提高小学语文古诗词教学有效性
（一）大声朗读
在朗读的过程中，学生们的眼、口、手同时运作，学生们能够更加专注于诗人的诗歌世界，因此只有在朗读的时候学生才能感受到诗人的创作灵感以及透过诗歌所散发出来的诗人最真挚的感情。如《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”鲜活的展现了行人们在祭奠先人的黯淡、忧伤的情感，情景交融，以景衬情。学生们在朗读的过程中，所体会到的不仅是淡淡的哀伤，更有对亲人的思念【4】。
（二）天马行空的想象
小学时代是懵懂的，也是学生们思维最为活跃、最为开放的年纪。对于他们来说，诗歌所描绘的画面和诗歌所表达的意境都是通过想象活灵活现的呈现在他们的脑海当中，在他们脑海中的画面是自由的，不受限制的。天马行空的想象所展示的甚至远超诗歌本身，因此学生们也更能在自己的世界里理解诗歌、透析诗歌。如《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，可以让学生们发挥想象自己站在陡峻高耸的山林之上，微凉的秋风阵阵袭来，扑打在湿哒哒的脸上，身体感受到一阵凉爽，风儿继续呼啸着向前而去，远处的一抹红色更是令人眼前一亮，天空时不时传来鸟儿的鸣叫。想象过后的交流会让学生们彼此之间更加亲近，更加了解。也能够让学生们亲身经历诗人所见所感，感受到诗人内心的愉悦与轻松，加深对诗词的理解，体会大自然的美妙，令人记忆深刻、回味无穷。
（三）优雅的翻译诗歌
对于小学生而言，诗歌中所包含的文言文属于知识盲区，他们只能简单的理解部分较白话的文言文。所以，为了让学生们更好的理解诗词，流畅且优雅的翻译诗歌便成了老师们所不得不完成的工作，使得语言更加优美、情感更加贴切。比如李白的《望天门山》是一首经典的写景的诗，诗人矗立于天地之间，远望天门山，展现了诗人当时放松的心情和对美景的欣赏之意。“天门山被长江一分为二，长江水汹涌地呼啸向前，碧绿的江水浩浩荡荡的向东流去，到达此地却又回旋，两岸的东、西梁山对峙耸立，一叶孤舟在夕阳余晖下缓缓驶来”。绿水、青山、夕阳、孤舟，四个饱含意境的景象融合在一首诗中，像学生们展示了一幅夕阳下的孤舟在高耸的青山间缓缓的前行的画面，用词生动华丽，令读者置身其间，感受天地一片祥和的宁静，体会到诗人的心境和感受。
三、结束语
在新课改全面实行的背景下，国家教育部对小学语文教程提出了全新的要求，古诗词作文语文教学中必不可少的一部分，可以培养学生的综合素质、锻炼学生的理解能力、增强学生们的学科素养，其中承载了中华上下五千年杰出的文学家、诗人们的智慧结晶，将诗人们的情感传递了数千年，将中华文化传递了数千年。进入新时代，传统应试教育的方法早已经不适合，改变古诗词教学方法，将古诗词的魅力与内核继续传递千年，进而提高小学语文古诗词教学的有效性。
参考文献
[1]冯润泽. 感受诗词的馨香 ——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（007）：1-2.
[2]杨转. 浅谈小学语文古诗词教学有效性策略[J]. 新智慧， 2019， 000（003）：93-93.
[3]邓义珉. 提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究[J]. 散文百家（下）， 2019（8）.
[4]高秀琴[1]. 浅谈提高小学语文古诗词教学有效性的策略[J]. 中学生作文指导， 2019（2）：179-179.
关键词：小学语文;古诗词;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-102
前言
上下五千年，中华文化是源远流长的。中国拥有着历史跨度最广、文化程度最深、文化体量最大的丰富的传统文化，诗词文化作为其中的重要一环，传递的是文人的抱负与世间的哲理;展现的是古人的修养与雅致;描绘的是一幅幅中华风采;词句之间，蕴涵的是发自肺腑的真情实感。
一、古诗词概述
提高小学语文古诗词教学的有效性应当从认识古诗开始，要让学生们在认识、熟悉的过程中感受到古诗的韵味与美感，让学生在学习古诗的同时提高自己的文学素养。
（一）古诗词的定义
在中国诗词文化中，古体诗、近体诗以及格律诗最具代表性。古体诗是一种区别于其他诗歌的格式与韵律的最为古老的诗歌。而诗和词也有较大的差别，主要表现在诗强调韵脚、强调字数一致，而词是由一个个词牌构成，如果词牌有所不同，词的数字一般也不相同，并且词拥有着吟唱这种独特的叙述方式。与词相比，诗显得更加的纪律性和整洁性，诗按照内容不同可划分为叙事诗、抒情诗、边塞诗、军旅诗等等，因为诗歌讲究押韵和字数，所以在朗诵的过程中也更加的朗朗上口。虽然诗和词在细分上有所不同，但詩词都强调词句精炼、构思巧妙、内容充实、情感共鸣【1】。
（二）深度剖析古诗词
中国古代的诗人经常会借诗言情、借诗言志，中国文化博大精深，中国的诗词一般也会有内涵的哲理蕴含其中。由于小学生的理解能力有限，所以单纯的记忆和背诵古诗不足以让学生体会到诗人的情感和时代背景以及诗人写作的目的及其意义。因此，在教学过程中，老师需要改变传统的讲课式教学，从时代背景和诗人的人生经历入手，将整首古诗完整的剖析，在课堂上以讲故事的方式教授给学生，并且在其中穿插着诗人的有趣的经历和人生格言，激发学生们的兴趣、吸引学生们的注意力，让学生们积极主动的参与到课堂学习中来【2】。
（三）为什么学习古诗词
大力发展古诗教学，不仅仅是让传统文化在新时代焕发生机，也不仅仅是培育学生们的文化自信和对传统文化的爱好，更多的是要传递给时代的接班人们诗词中正确的价值观、锻炼他们的理解能力和阅读能力。学生们是祖国的未来，中国传承千年的文化不能就此断代，不能让学生忘却了古人们的雄心壮志、忧国忧民。让学生们在古诗中找寻自我，坚定信心，形成正确的三观，培养自身的内涵，为未来绚烂人生打下坚实的基础【3】。
二、提高小学语文古诗词教学有效性
（一）大声朗读
在朗读的过程中，学生们的眼、口、手同时运作，学生们能够更加专注于诗人的诗歌世界，因此只有在朗读的时候学生才能感受到诗人的创作灵感以及透过诗歌所散发出来的诗人最真挚的感情。如《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”鲜活的展现了行人们在祭奠先人的黯淡、忧伤的情感，情景交融，以景衬情。学生们在朗读的过程中，所体会到的不仅是淡淡的哀伤，更有对亲人的思念【4】。
（二）天马行空的想象
小学时代是懵懂的，也是学生们思维最为活跃、最为开放的年纪。对于他们来说，诗歌所描绘的画面和诗歌所表达的意境都是通过想象活灵活现的呈现在他们的脑海当中，在他们脑海中的画面是自由的，不受限制的。天马行空的想象所展示的甚至远超诗歌本身，因此学生们也更能在自己的世界里理解诗歌、透析诗歌。如《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，可以让学生们发挥想象自己站在陡峻高耸的山林之上，微凉的秋风阵阵袭来，扑打在湿哒哒的脸上，身体感受到一阵凉爽，风儿继续呼啸着向前而去，远处的一抹红色更是令人眼前一亮，天空时不时传来鸟儿的鸣叫。想象过后的交流会让学生们彼此之间更加亲近，更加了解。也能够让学生们亲身经历诗人所见所感，感受到诗人内心的愉悦与轻松，加深对诗词的理解，体会大自然的美妙，令人记忆深刻、回味无穷。
（三）优雅的翻译诗歌
对于小学生而言，诗歌中所包含的文言文属于知识盲区，他们只能简单的理解部分较白话的文言文。所以，为了让学生们更好的理解诗词，流畅且优雅的翻译诗歌便成了老师们所不得不完成的工作，使得语言更加优美、情感更加贴切。比如李白的《望天门山》是一首经典的写景的诗，诗人矗立于天地之间，远望天门山，展现了诗人当时放松的心情和对美景的欣赏之意。“天门山被长江一分为二，长江水汹涌地呼啸向前，碧绿的江水浩浩荡荡的向东流去，到达此地却又回旋，两岸的东、西梁山对峙耸立，一叶孤舟在夕阳余晖下缓缓驶来”。绿水、青山、夕阳、孤舟，四个饱含意境的景象融合在一首诗中，像学生们展示了一幅夕阳下的孤舟在高耸的青山间缓缓的前行的画面，用词生动华丽，令读者置身其间，感受天地一片祥和的宁静，体会到诗人的心境和感受。
三、结束语
在新课改全面实行的背景下，国家教育部对小学语文教程提出了全新的要求，古诗词作文语文教学中必不可少的一部分，可以培养学生的综合素质、锻炼学生的理解能力、增强学生们的学科素养，其中承载了中华上下五千年杰出的文学家、诗人们的智慧结晶，将诗人们的情感传递了数千年，将中华文化传递了数千年。进入新时代，传统应试教育的方法早已经不适合，改变古诗词教学方法，将古诗词的魅力与内核继续传递千年，进而提高小学语文古诗词教学的有效性。
参考文献
[1]冯润泽. 感受诗词的馨香 ——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（007）：1-2.
[2]杨转. 浅谈小学语文古诗词教学有效性策略[J]. 新智慧， 2019， 000（003）：93-93.
[3]邓义珉. 提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究[J]. 散文百家（下）， 2019（8）.
[4]高秀琴[1]. 浅谈提高小学语文古诗词教学有效性的策略[J]. 中学生作文指导， 2019（2）：179-179.