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【摘要】在现阶段的高中英语阅读课堂教学中，多数教师依旧使用传统的教学方式，使课堂教学的效率较低。所以，引进小组合作学习模式十分必要。基于此，本文分析了高中英语阅读课堂教学的现状，阐述了阅读目标的呈现、组织小组讨论、重难点的集中讲授、多角度的教学评价这些高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的实施策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；小组合作学习
【作者简介】方智贤（1992.05-），女，汉族，福建漳浦人，漳州实验中学，中学二级，本科。
引言
英语是高中教学中的一项重要的科目，该课堂展开必须要在学生初中阶段英语学习的基础上，实现英语能力的提升。具体来说，就是使学生对英语的听、说、读、写能力进一步的提升。在高考以及实际应用中，英语阅读都有着极为重要的地位，所以相关教师必须要对学生的英语阅读能力进行重点的加强。
一、高中英语阅读课堂教学的现状分析
相比于初中阶段的英语学习，高中阶段的英语学习难度、深度以及广度都有了显著的提升，所以，在实际的教学中，高中英语教师更要对学生的个体差异进行尊重。特别是在高中英语阅读课堂中，要将学生放在主体地位上。但是，就目前高中英语阅读课堂教学的情况来看，很多教师并不重视高中英语阅读的教学，更加侧重于词汇、语法的知识点的讲解。一些教师虽然对英语阅读教学较为重视，但是在课堂教学方法的选择中，依旧使用着传统的教学方式，使得学生的学习兴趣以及效果较低。而应用合作学习模式，不仅能够提升学生的英语阅读学习兴趣，还能充分的尊重学生的个体差异，使学生的英语阅读水平有所提升。
二、高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的实施策略
1.阅读目标的呈现。只有确定了教学的目标，才能确保课堂教学的良好展开。高中英语教师在进行阅读课堂教学中，要依照设定的教学目标实施教学计划。教学目标的设定要清晰明确，在使用小学合作学习模式时也要依照这一标准进行教学目标的设定。在设定教学目标中，高中英语教师可以使用“教师设定 学生设定”相结合的方式进行，在展开小组阅读合作学习活动前，教师必须要让学生明确教学目标。例如，教师在进行人教版高中英语教材必修三《Healthy eating》的教学中，可以在组织学生展开文章的阅读前，每个人结合自己的英语水平进行本节英语阅读课的目标设定，包括“掌握阅读中的所有生词”、“明确阅读中重点语法”等。然后，教师要以小组为单位分配阅读任务，包括“讨论自己了解的有关于健康饮食的知识”、“如何养成健康饮食的习惯”等。接着，教師可以让不同的小组在阅读的不同段落中寻找有健康饮食的重点内容，最后组织学生进行文章的阅读。
2.组织小组讨论。小组讨论阶段是高中英语阅读课堂教学小组合作学习模式的重要环节，在这一环节中，教师可以充分发挥出多媒体在课堂中的作用。利用多媒体设备，能够有效的吸引学生的注意力，也可以利用文章标准阅读的播放，对学生的口语发音进行纠正。在小组讨论中，教师除了可以安排学生完成上述设定的教学目标之外，还可以让学生以小组为单位，通过快速阅读浏览的方式，对阅读中各个段落的主旨内容进行总结与概括。这样的方式不仅丰富了英语阅读课堂教学的内容、让学生体会到了参与英语阅读课堂学习活动的乐趣，还有效提升了学生的英语阅读能力，在后期的英语考试中能有更好的发挥。
3.重难点的集中讲授。想要让学生对于高中英语阅读中的重难点知识进行更好的、更快的掌握，“小组合作学习 集中讲授”是一种最为有效的方式。相比于传统教学中的知识点灌输，集中讲授的前提是学生对于知识点有着一定程度的了解，但是掌握的不够全面或是完全正确。高中英语教师利用重难点的集中讲授，不仅能对学生错误的认知进行纠正，还能让学生受到更多的启发。其具体的做法为：高中英语教师在完成上述两个环节后，已经实现了相关英语阅读知识点的小组讨论，组织学生就这些讨论成果进行展示。接着，教师可以结合学生对英语阅读的实际掌握情况，对文章中学生理解困难、或是有错误的地方进行集中的讲解，提升英语阅读课堂教学的效率以及效果。
另外，多角度的教学评价也是在高中英语阅读课堂教学中实施小组合作学习模式的一个环节。在教学评价中，教师可以使用组员评价、组内评价、教师评价的方式进行。这样多维度的评价方式不仅能够让教学评价更加客观，也为教师提供了更准确的、全面的信息参考，同时，也能帮助教师完成教学策略的调整。对于学生而言，多角度的教学评价能够让学生更加清晰的掌握自己的英语阅读课堂学习水平，为后续的巩固学习提供参考。
三、总结
综上所述，面对现阶段的高中英语阅读课堂教学情况，引进小组合作学习模式是必然的趋势。通过阅读目标的呈现、组织小组讨论、重难点的集中讲授、多角度的教学评价，使学生的合作意识进一步增强，提升了高中英语阅读课堂教学的效率及效果。
参考文献：
[1]程琼.论小组合作学习模式在高中英语阅读教学中应用与思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王淑萍.论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语广场，2016（01）：163-164.
【关键词】高中英语；阅读教学；小组合作学习
【作者简介】方智贤（1992.05-），女，汉族，福建漳浦人，漳州实验中学，中学二级，本科。
引言
英语是高中教学中的一项重要的科目，该课堂展开必须要在学生初中阶段英语学习的基础上，实现英语能力的提升。具体来说，就是使学生对英语的听、说、读、写能力进一步的提升。在高考以及实际应用中，英语阅读都有着极为重要的地位，所以相关教师必须要对学生的英语阅读能力进行重点的加强。
一、高中英语阅读课堂教学的现状分析
相比于初中阶段的英语学习，高中阶段的英语学习难度、深度以及广度都有了显著的提升，所以，在实际的教学中，高中英语教师更要对学生的个体差异进行尊重。特别是在高中英语阅读课堂中，要将学生放在主体地位上。但是，就目前高中英语阅读课堂教学的情况来看，很多教师并不重视高中英语阅读的教学，更加侧重于词汇、语法的知识点的讲解。一些教师虽然对英语阅读教学较为重视，但是在课堂教学方法的选择中，依旧使用着传统的教学方式，使得学生的学习兴趣以及效果较低。而应用合作学习模式，不仅能够提升学生的英语阅读学习兴趣，还能充分的尊重学生的个体差异，使学生的英语阅读水平有所提升。
二、高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的实施策略
1.阅读目标的呈现。只有确定了教学的目标，才能确保课堂教学的良好展开。高中英语教师在进行阅读课堂教学中，要依照设定的教学目标实施教学计划。教学目标的设定要清晰明确，在使用小学合作学习模式时也要依照这一标准进行教学目标的设定。在设定教学目标中，高中英语教师可以使用“教师设定 学生设定”相结合的方式进行，在展开小组阅读合作学习活动前，教师必须要让学生明确教学目标。例如，教师在进行人教版高中英语教材必修三《Healthy eating》的教学中，可以在组织学生展开文章的阅读前，每个人结合自己的英语水平进行本节英语阅读课的目标设定，包括“掌握阅读中的所有生词”、“明确阅读中重点语法”等。然后，教师要以小组为单位分配阅读任务，包括“讨论自己了解的有关于健康饮食的知识”、“如何养成健康饮食的习惯”等。接着，教師可以让不同的小组在阅读的不同段落中寻找有健康饮食的重点内容，最后组织学生进行文章的阅读。
2.组织小组讨论。小组讨论阶段是高中英语阅读课堂教学小组合作学习模式的重要环节，在这一环节中，教师可以充分发挥出多媒体在课堂中的作用。利用多媒体设备，能够有效的吸引学生的注意力，也可以利用文章标准阅读的播放，对学生的口语发音进行纠正。在小组讨论中，教师除了可以安排学生完成上述设定的教学目标之外，还可以让学生以小组为单位，通过快速阅读浏览的方式，对阅读中各个段落的主旨内容进行总结与概括。这样的方式不仅丰富了英语阅读课堂教学的内容、让学生体会到了参与英语阅读课堂学习活动的乐趣，还有效提升了学生的英语阅读能力，在后期的英语考试中能有更好的发挥。
3.重难点的集中讲授。想要让学生对于高中英语阅读中的重难点知识进行更好的、更快的掌握，“小组合作学习 集中讲授”是一种最为有效的方式。相比于传统教学中的知识点灌输，集中讲授的前提是学生对于知识点有着一定程度的了解，但是掌握的不够全面或是完全正确。高中英语教师利用重难点的集中讲授，不仅能对学生错误的认知进行纠正，还能让学生受到更多的启发。其具体的做法为：高中英语教师在完成上述两个环节后，已经实现了相关英语阅读知识点的小组讨论，组织学生就这些讨论成果进行展示。接着，教师可以结合学生对英语阅读的实际掌握情况，对文章中学生理解困难、或是有错误的地方进行集中的讲解，提升英语阅读课堂教学的效率以及效果。
另外，多角度的教学评价也是在高中英语阅读课堂教学中实施小组合作学习模式的一个环节。在教学评价中，教师可以使用组员评价、组内评价、教师评价的方式进行。这样多维度的评价方式不仅能够让教学评价更加客观，也为教师提供了更准确的、全面的信息参考，同时，也能帮助教师完成教学策略的调整。对于学生而言，多角度的教学评价能够让学生更加清晰的掌握自己的英语阅读课堂学习水平，为后续的巩固学习提供参考。
三、总结
综上所述，面对现阶段的高中英语阅读课堂教学情况，引进小组合作学习模式是必然的趋势。通过阅读目标的呈现、组织小组讨论、重难点的集中讲授、多角度的教学评价，使学生的合作意识进一步增强，提升了高中英语阅读课堂教学的效率及效果。
参考文献：
[1]程琼.论小组合作学习模式在高中英语阅读教学中应用与思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王淑萍.论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语广场，2016（01）：163-164.