摘要：我从事初中化学教学已经28年了，初中化学是九年学生刚刚开设的新学科，它是一门以实验为基础的学科，同时也需要用其它学科的基础做好铺垫的学科，为了更好的让学生理解知识，我们要借助于生活中的常见现象引导学生去理解知识中的难点，学起于思，思源于疑，疑中生趣，寓教于乐。
　　关键词 设疑；激趣；创新思维
　　创造是人的本质特性，创造教育的使命就是开发人的创造潜能，培养人的创造素质，而人的创造活动与其创造素质是有规律可循的。培养学生的创新能力，有赖于老师优秀的知识结构和思维模式，教学中对学生进行创造思维训练。
　　一、激发兴趣，培养学生创新能力
　　兴趣作为一种非智力的心里因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的动能，在化学教学中，教师一定要采用直观教学的方法，生动的语言，不断创设问题情境，引导学生探究解决问题的途径，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。如在讲解自然界的水一节通过让学生自制蒸馏水而激发学生学习兴趣。让学生在生活中发现问题，并从各个途径获取知识。如现在的雾霾天气产生原因，可让学生自己通过上网查出原因，怎样才能减轻空气污染，课堂上与同学分享。使学生了解学习不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯。
　　二、质疑思辨，培养学生创新能力
　　学起于思，思源于疑，学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，教师在教学中要鼓励学生善意多问，自主质疑去发现问题，解决问题，教学中对学生的创新精神及时认识，幷加以保护盒培养。
　　三、手脑并用，培养学生创新能力
　　化学这门学科是一项动手动脑的创造性劳动的学科，化学教学更应注重实验教学，注重在实验教学培养学生的创新精神，开发一些联系生活实际的应用型实验。例如，许多家庭使用液化石油气，或多或少都存在着燃烧不充分问题，当燃烧不充分时易产生一氧化碳有毒气体，又易熏黑炊具浪费能源，讲课时教师就应该注意引导学生努力学习，激发他们将来设计更好灶具欲望，幷及时提醒学生使用时要注意调整到最佳状态，这样既教会了他们合理使用液化气，又引起了学生学习的兴趣。留课后作业回家查看生活中还处在着那些问题，第二天再带到课堂上，师生共同探讨解决问题的办法。如同学往往会问到瓷砖上的锈渍，水壶里的水垢怎么处理，一起研究后得到答案。这样使学生感到生活中处处有化学，又有效的激发学生的创新意识，培养了创新能力。
　　四、采取发散提问，激发学生创新思维
　　设疑必须讲究艺术的技巧，既要在巧字和善字上下功夫，什么时间、怎么问、怎样导，都要事前精心设计好。如在讲解二氧化碳实验室制法一节，课前教师要先设计了疑问，生活中什么地方存在二氧化碳，怎样会产生二氧化碳，我们用什么方法方法可以制得二氧化碳，让学生发散提出问题，逐一解决，不尋求唯一答案而是寻求最佳方案，让学生产生多种独创性的想法，激发创新思维，培养创新能力，时刻把握学生的心理变化，抓住时机设置疑问，因势利导逐步展开，一环扣一环，环环深入，最终给出学生肯定答案。
　　五、抓好实验教学，培养学生创新思维能力
　　化学的基础是实验，通过学生亲自动手动脑，而养成一种创新思维的能力，教师可把一些浅显的实验加以挖掘而引发学生的谢谢兴趣，培养能力。如用过氧化氢制取氧气课前发动学生自己设计实验，挖掘周围可利用的仪器、以及不同的催化剂，设计出多种实验方案，利用实验课分组演示，比较各组实验结果，再选出代表对本组实验成功与失败加以评判，最后劝他学生评出最好的方案。这样做无疑在课堂上创设了问题情境，给了学生思考问题的机会，还培养了动手动脑的能力，从而达到了训练学生的创新思维能力。
　　总之，在培养学生创新思维方面，教师首先要有创造精神参透教材，挖掘生活中与课本相关的事实，注重创设宽松、民主、寓于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机，及时的激发学生的创新欲望，发挥学生独立思考的能力，引导学生发现问题，进行创造性学习，幷对其所取得的成绩及时肯定，增强学生对知识的渴望，以达到培养适应当今科技迅猛发展的创新人才。