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摘 要：随着我国新课改的不断深化，人们不仅关注学生的学习能力，更关心他们的身体素质。体育教学成为人们关注的重点。在体育教学过程中，高中体育教师可以运用分层教学法，在考虑学生身心状况的同时，创设具有层次性的教学方式，开展因材施教，让学生享受体育学习的成就感，提升高中体育教学质量。
关键词：高中体育;分层教学;教学策略
在传统的体育教学过程中，部分体育教师采用“一刀切”的方式，开展体育教学，并未尊重学生身体的个性化差异，导致有些體质差的学生惧怕上体育，体质好的学生缺乏学习成就感。针对这种现状，高中体育教师可以运用分层教学法，创设适应不同学生体育学习水平的教学模式，提升他们的课堂参与度，提升体育教学质量。
一、分层教学在体育教学中的积极意义
高中体育教学的本质是让学生能够在体育学习的过程中获得收获，树立终生体育的意识。教师运用分层教学法可以让不同身体素质的学生获得体育学习兴趣的培养、体育技能的提升，更重要的是让学生真正从体育学习中受益，健全他们的人格。
（一）提升体育教学质量
高中体育教师运用分层教学法授课，既能让学生明确自身的体育锻炼目标，又能提升体育教学内容的有效性，真正做到科学教学。与此同时，教师可以适时地调整体育分层教学，让学生在体育学习中，不断突破自己，超越自己，提升体育教学质量。
（二）增强高中体育教学的精准性
高中体育教师在备课时，充分考虑具体的教学目标，并结合学生的身体素质和体质差异，让学生掌握相关的体育知识，提升他们的身体素质。与此同时，教师结合具体的教学效果，适时地对教学目标进行细化和调整，让不同体质的学生实现不同的体育教学目标，真正增强体育教学的精准性。
（三）塑造学生的优良品格
运用分层教学除了让学生的体育知识和体育技能获得增长外，对塑造学生的优良品格也有着重要意义。原因在于体育本身具有较强的竞技性，教师通过创设竞赛性的体育项目，进一步激发学生的体育潜能，让学生顽强拼搏，并在此过程中，更为坦然地接受成功与失败。更能让学生在体育学习的过程中，总结自己，突破自己，获得成就感和自信心，真正促进学生品格的完善。
二、开展高中体育分层教学的策略
分层教学可以增强高中体育教学的有效性。为了让分层教学更好地提升高中体育教师的教学水平，教师应注重以下几点原则。第一点，针对性原则。教师应条理清晰地展示教学内容，实现并与学生体育能力的精准匹配。第二点，多样性原则。教师应针对不同体育能力的学生，采用不同的教学方法，更应注重教学方法设计的新颖性和精巧性。第三点，指导性原则。教师及时获取各个成绩层学生的学习状况，实行具有区别化的分类指导，让每位学生在体育学习中学有所获。除此之外，教师应从以下几点下功夫。
（一）增强体育学习的互动性
在分层教学的过程中，由于课堂有限，不同学生的体育学习深度不同。如何更好地提升整体学生体育能力，成为教师思考的问题。针对这种状况，高中体育教师可以构建体育学习小组，让不同层次的体育水平学生相互帮助，相互指正，使他们在接受帮助和开展帮助的过程中，增强学生的心理素质，促进体育学习的互动性。
（二）培养学生健康的体育习惯
体育教学的重要目的是培养学生的健康意识，让学生在体育学习中获得体质的增强，更为重要的是让学生养成健康的生活习惯。为了达到以上的教学效果，教师可以充分结合学生的爱好和身体素质，创设个性化的分层体育教学模式，提升他们对体育知识的理解，激发他们体育学习的能动性。让学生在体育学习中获得成就感和相应的感悟，让学生在走入社会后，真正地将体育锻炼作为调节情绪和放松身心的方式，促进学生养成健康的生活习惯。
（三）理论结合实践，提升体育教学质量
体育教师在开展分层教学的过程中，应积极地运用分层教学中的理念、方法，并及时对相关的体育教学状况进行反思和总结，从而深入探究高中体育分层教学，掌握课堂教学规律，并将之升华为分层教学体育理论，逐步探寻出具有个人特色的分层教学模式，提升高中体育教师的教学能力。与此同时，高中体育教师应拓展个人的知识视野，从不同的渠道提升对分层教学的认知，比如，网络、书籍等。真正优化自身的分层教学理论结构，并将之运用于实践中，真正构建理论与实践相互促进的良性教学模式，提升体育教学能力。
总而言之，任何事物的发展都具有两面性，而人在运用同一种教学方法的过程中，都会面临不同的状况。针对以上两种状况，高中体育教师应深入研究分层教学理论，并将之运用到高中体育教学过程中，不断地进行总结和反思，真正认识到分层教学在个人体育教学中的优势和劣势，从而不断调整教学的方式，让学生在体育学习的过程中，真正获得体育技能的提升、身体素质的增强、人格的完善，充分发挥分层教学的积极作用。
参考文献：
[1]倪建军.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊.2016（30）
[2]李海纯.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].运动.2017（17）
关键词：高中体育;分层教学;教学策略
在传统的体育教学过程中，部分体育教师采用“一刀切”的方式，开展体育教学，并未尊重学生身体的个性化差异，导致有些體质差的学生惧怕上体育，体质好的学生缺乏学习成就感。针对这种现状，高中体育教师可以运用分层教学法，创设适应不同学生体育学习水平的教学模式，提升他们的课堂参与度，提升体育教学质量。
一、分层教学在体育教学中的积极意义
高中体育教学的本质是让学生能够在体育学习的过程中获得收获，树立终生体育的意识。教师运用分层教学法可以让不同身体素质的学生获得体育学习兴趣的培养、体育技能的提升，更重要的是让学生真正从体育学习中受益，健全他们的人格。
（一）提升体育教学质量
高中体育教师运用分层教学法授课，既能让学生明确自身的体育锻炼目标，又能提升体育教学内容的有效性，真正做到科学教学。与此同时，教师可以适时地调整体育分层教学，让学生在体育学习中，不断突破自己，超越自己，提升体育教学质量。
（二）增强高中体育教学的精准性
高中体育教师在备课时，充分考虑具体的教学目标，并结合学生的身体素质和体质差异，让学生掌握相关的体育知识，提升他们的身体素质。与此同时，教师结合具体的教学效果，适时地对教学目标进行细化和调整，让不同体质的学生实现不同的体育教学目标，真正增强体育教学的精准性。
（三）塑造学生的优良品格
运用分层教学除了让学生的体育知识和体育技能获得增长外，对塑造学生的优良品格也有着重要意义。原因在于体育本身具有较强的竞技性，教师通过创设竞赛性的体育项目，进一步激发学生的体育潜能，让学生顽强拼搏，并在此过程中，更为坦然地接受成功与失败。更能让学生在体育学习的过程中，总结自己，突破自己，获得成就感和自信心，真正促进学生品格的完善。
二、开展高中体育分层教学的策略
分层教学可以增强高中体育教学的有效性。为了让分层教学更好地提升高中体育教师的教学水平，教师应注重以下几点原则。第一点，针对性原则。教师应条理清晰地展示教学内容，实现并与学生体育能力的精准匹配。第二点，多样性原则。教师应针对不同体育能力的学生，采用不同的教学方法，更应注重教学方法设计的新颖性和精巧性。第三点，指导性原则。教师及时获取各个成绩层学生的学习状况，实行具有区别化的分类指导，让每位学生在体育学习中学有所获。除此之外，教师应从以下几点下功夫。
（一）增强体育学习的互动性
在分层教学的过程中，由于课堂有限，不同学生的体育学习深度不同。如何更好地提升整体学生体育能力，成为教师思考的问题。针对这种状况，高中体育教师可以构建体育学习小组，让不同层次的体育水平学生相互帮助，相互指正，使他们在接受帮助和开展帮助的过程中，增强学生的心理素质，促进体育学习的互动性。
（二）培养学生健康的体育习惯
体育教学的重要目的是培养学生的健康意识，让学生在体育学习中获得体质的增强，更为重要的是让学生养成健康的生活习惯。为了达到以上的教学效果，教师可以充分结合学生的爱好和身体素质，创设个性化的分层体育教学模式，提升他们对体育知识的理解，激发他们体育学习的能动性。让学生在体育学习中获得成就感和相应的感悟，让学生在走入社会后，真正地将体育锻炼作为调节情绪和放松身心的方式，促进学生养成健康的生活习惯。
（三）理论结合实践，提升体育教学质量
体育教师在开展分层教学的过程中，应积极地运用分层教学中的理念、方法，并及时对相关的体育教学状况进行反思和总结，从而深入探究高中体育分层教学，掌握课堂教学规律，并将之升华为分层教学体育理论，逐步探寻出具有个人特色的分层教学模式，提升高中体育教师的教学能力。与此同时，高中体育教师应拓展个人的知识视野，从不同的渠道提升对分层教学的认知，比如，网络、书籍等。真正优化自身的分层教学理论结构，并将之运用于实践中，真正构建理论与实践相互促进的良性教学模式，提升体育教学能力。
总而言之，任何事物的发展都具有两面性，而人在运用同一种教学方法的过程中，都会面临不同的状况。针对以上两种状况，高中体育教师应深入研究分层教学理论，并将之运用到高中体育教学过程中，不断地进行总结和反思，真正认识到分层教学在个人体育教学中的优势和劣势，从而不断调整教学的方式，让学生在体育学习的过程中，真正获得体育技能的提升、身体素质的增强、人格的完善，充分发挥分层教学的积极作用。
参考文献：
[1]倪建军.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊.2016（30）
[2]李海纯.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].运动.2017（17）