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摘 要：小学是学生在成长和发展过程中的重要时期，学生在学校的时间占据了学生生活中的大部分时间，作为与学生亲密接触的班主任，班主任不仅需要掌握科学的管理方法，还需要从学生自身入手进行人性化的管理。本文从小学班主任的视角出发，主要依据“做好榜样，拉近与学生的距离”“注重引导，具备足够的耐心与爱心”“针对性管理，保证每个学生取得进步”三个方面讨论了小学班级管理中需要注意的内容。
关键词：小学教育;班级管理;班主任
小学阶段的班级管理主要是指，班主任在一定要求、一定目标的引领下，科学地采取某些措施与手段，带领班级内的学生进行班级教育资源以及学校教育资源的组织整理和协调，来达到增强学生学习能力、锻炼学生学习意志、坚强学生学习品格的目的。在小学阶段的管理过程中班主任可以发现，学生的管理是一个持续的、动态的变化过程，针对不同阶段的学生应该采取不同的管理办法，实施不同的管理方案，以保证每个学生都能够在班主任适时的引导下获得成长与提升。笔者在教学的过程中针对个人的经验进行了总结，在研究具体管理成效的基础上，总结出以下能够明显提高班级管理成效的方法。
一、做好榜样，拉近与学生的距离
学生在小学阶段的自我意识初形成，而此时的班主任的引导对于学生来说是至关重要的。可以说，学生虽然具备一定的大是大非意识，但对于具体事件的处理以及分析能力还是缺乏的。为了让学生能够在班主任的熏陶下取得不错的学习和学习成绩以及思想道德上的提高，班主任就需要为学生做好榜样，以身作则，让学生能够在自己的身上得到积极的经验与影响。
第一，班主任应该通过多种途径来强化自身的素养，素养包括班主任的教学能力与管理能力。在实际的教育过程中班主任可以发现，并不是所有的学生都会朝着预想中的目标发展，这说明班主任无法完全掌握学生的动态，对于学生的心理发展或生理需求并不并不是完全充分地了解，班主任应该通过阅读书籍、积极参加培训来改善这种状况，让自己能够完全掌握本班的实际情况，从而再采取具体的管理措施。第二，班主任应该有意识地通过自身的言语行为来潜移默化地影响学生。班主任其实是除了家长以外与学生联系甚广的一个人，而要想通过自身的言语和行为来潜移默化地影响学生，班主任就必须明确自己的行为对于学生而言的意义，通过现实生活中的举例或自己的生活经验，来让学生对具体的事情有一个大概的印象，再联系学生的生活实际，让学生能够以自己的生活经验来理解班主任所传授的知识或技能。
二、注重引导，具备足够的耐心与爱心
作为班主任，除了必不可少的责任心以外，还要具备足够的耐心与爱心，因为小学阶段的学生需要班主任的足够引导。该引导并不是说班主任将具体的目标告知学生，学生就能够按照班主任的预期来完成目标，学生虽然能够明确自己对具体的教育任务对于自己而言的意义，但并不能够按照班主任的预期来完成目标，这可能是由于学生的学习能力以及行为习惯还需要班主任的这种引导，因此在具体的教学与管理过程中，班主任还应该关注学生的具体生活以及学习经验，根据具体实例的反复论证来让学生养成正确的学习习惯和生活习惯，帮助学生在小学阶段就树立起良好的学习意识和行为方式。
三、针对性管理，保证每个学生取得进步
学生在成长和发展的过程中不可避免的会存在一些差异，这些可能是学生的家庭环境、学生的性格，以及具体的教学资源所影响的，而班主任要想保证班级内的全体学生都能够取得进步，就必须实施针对性的管理，明确本班学生的学习特点，了解学生的生活实际，明确学生在生活和学习过程中的困难，并依据学生的不同情况制定差异化的管理和教育策略。只有这样，学生才能够在班主任的针对性管理下取得良好的学习体验，明确各种行为习惯对于自己具体的影响，从而使学生都能够获得一定的发展。
笔者在实际管理的过程中发现，有些学生对于班级内制定的纪律和管理策略并不是十分分尊重，大张旗鼓地违反纪律，而标明自己是极具个性的学生，也不在少数。为了改善学生的学习氛围，为学生营造一个积极的学习环境，笔者针对严重违反课堂纪律的学生进行了私下的沟通，通过摆证据、讲事实的方式让学生能够意识到自己的错误。而在此基础上，为了加强对学生的管理效果，笔者决定将班级内的职务交给学生来做，让学生能够站在管理者的层面来体会到班级内的管理工作的辛苦，从而让学生能够学会站在他人的角度上思考问题、看待问题，最终使得纪律性差的学生能够提升自我管理能力，在班主任的引导下获得很大的成长。
总之，在当前的教育教学背景下，班主任的管理工作是小学教育中的重要组成部分，作为班级管理者的班主任，应该明确各种班级管理政策对于班级实际情况的影响，在教育和管理过程中为学生树立良好的榜样作用，并结合适时适当的引导来让学生对客观的看待某一现象、某一行为，最后结合针对性的管理来促进全体学生的进步。
参考文献：
[1]林春玲. 让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛，2018（20）：16-17.
[2]張莉. 小学班级管理策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：244.
关键词：小学教育;班级管理;班主任
小学阶段的班级管理主要是指，班主任在一定要求、一定目标的引领下，科学地采取某些措施与手段，带领班级内的学生进行班级教育资源以及学校教育资源的组织整理和协调，来达到增强学生学习能力、锻炼学生学习意志、坚强学生学习品格的目的。在小学阶段的管理过程中班主任可以发现，学生的管理是一个持续的、动态的变化过程，针对不同阶段的学生应该采取不同的管理办法，实施不同的管理方案，以保证每个学生都能够在班主任适时的引导下获得成长与提升。笔者在教学的过程中针对个人的经验进行了总结，在研究具体管理成效的基础上，总结出以下能够明显提高班级管理成效的方法。
一、做好榜样，拉近与学生的距离
学生在小学阶段的自我意识初形成，而此时的班主任的引导对于学生来说是至关重要的。可以说，学生虽然具备一定的大是大非意识，但对于具体事件的处理以及分析能力还是缺乏的。为了让学生能够在班主任的熏陶下取得不错的学习和学习成绩以及思想道德上的提高，班主任就需要为学生做好榜样，以身作则，让学生能够在自己的身上得到积极的经验与影响。
第一，班主任应该通过多种途径来强化自身的素养，素养包括班主任的教学能力与管理能力。在实际的教育过程中班主任可以发现，并不是所有的学生都会朝着预想中的目标发展，这说明班主任无法完全掌握学生的动态，对于学生的心理发展或生理需求并不并不是完全充分地了解，班主任应该通过阅读书籍、积极参加培训来改善这种状况，让自己能够完全掌握本班的实际情况，从而再采取具体的管理措施。第二，班主任应该有意识地通过自身的言语行为来潜移默化地影响学生。班主任其实是除了家长以外与学生联系甚广的一个人，而要想通过自身的言语和行为来潜移默化地影响学生，班主任就必须明确自己的行为对于学生而言的意义，通过现实生活中的举例或自己的生活经验，来让学生对具体的事情有一个大概的印象，再联系学生的生活实际，让学生能够以自己的生活经验来理解班主任所传授的知识或技能。
二、注重引导，具备足够的耐心与爱心
作为班主任，除了必不可少的责任心以外，还要具备足够的耐心与爱心，因为小学阶段的学生需要班主任的足够引导。该引导并不是说班主任将具体的目标告知学生，学生就能够按照班主任的预期来完成目标，学生虽然能够明确自己对具体的教育任务对于自己而言的意义，但并不能够按照班主任的预期来完成目标，这可能是由于学生的学习能力以及行为习惯还需要班主任的这种引导，因此在具体的教学与管理过程中，班主任还应该关注学生的具体生活以及学习经验，根据具体实例的反复论证来让学生养成正确的学习习惯和生活习惯，帮助学生在小学阶段就树立起良好的学习意识和行为方式。
三、针对性管理，保证每个学生取得进步
学生在成长和发展的过程中不可避免的会存在一些差异，这些可能是学生的家庭环境、学生的性格，以及具体的教学资源所影响的，而班主任要想保证班级内的全体学生都能够取得进步，就必须实施针对性的管理，明确本班学生的学习特点，了解学生的生活实际，明确学生在生活和学习过程中的困难，并依据学生的不同情况制定差异化的管理和教育策略。只有这样，学生才能够在班主任的针对性管理下取得良好的学习体验，明确各种行为习惯对于自己具体的影响，从而使学生都能够获得一定的发展。
笔者在实际管理的过程中发现，有些学生对于班级内制定的纪律和管理策略并不是十分分尊重，大张旗鼓地违反纪律，而标明自己是极具个性的学生，也不在少数。为了改善学生的学习氛围，为学生营造一个积极的学习环境，笔者针对严重违反课堂纪律的学生进行了私下的沟通，通过摆证据、讲事实的方式让学生能够意识到自己的错误。而在此基础上，为了加强对学生的管理效果，笔者决定将班级内的职务交给学生来做，让学生能够站在管理者的层面来体会到班级内的管理工作的辛苦，从而让学生能够学会站在他人的角度上思考问题、看待问题，最终使得纪律性差的学生能够提升自我管理能力，在班主任的引导下获得很大的成长。
总之，在当前的教育教学背景下，班主任的管理工作是小学教育中的重要组成部分，作为班级管理者的班主任，应该明确各种班级管理政策对于班级实际情况的影响，在教育和管理过程中为学生树立良好的榜样作用，并结合适时适当的引导来让学生对客观的看待某一现象、某一行为，最后结合针对性的管理来促进全体学生的进步。
参考文献：
[1]林春玲. 让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛，2018（20）：16-17.
[2]張莉. 小学班级管理策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：244.