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摘要：义务教育是我国教育的根本和基石，初中教育在整个教育过程尤为重要。初中科学教学作为初中教学中的重要课程，必须要保证全体学生的学习质量。因此，对于初中科学学科中后进生，教师需要应用有效策略，去促使其高效学习，才会让教学质量整体升高。基于此，本文对初中科学课堂如何促使后进生高效学习进行了探讨，以期为更好促进初中科学教学质量提高提供参考。
关键词：初中科学;后进生;高效学习
前言
在初中科学课程教学中，促使后进生高效学习，十分重要的一点，就是应用有效策略，让后进生主动参与到学习活动中，主动去学习科学知识。教师在此之上，对后进生进行引导，并帮助他们树立自信心，促使其积极完成作业，并与同学相互探讨，会有效促使后进生大幅提高学习效率，取得更好的科学成绩。
一、巧妙提问激发后进后学习兴趣
在课堂上，教师通常会比较乐于提问学习成绩比较优秀的学生，这样可以使教学节省许多时间。同时，也可以有效避免学生无法作答的尴尬，从而让课堂处于良好的互动氛围下，使教学可以顺利进行。这样做会让学生两极分化的情况日趋严重，学习好的学生会紧跟教师的讲课思路，积极思考。而学习较差的学生，则会开小差，影响听课效率。对于教师传授的科学知识，理解、吸收程度也会受到影响，进而与其他同学的差距越来越大，慢慢成为后进生。
为了让后进生可以积极参与学习和思考，教师需要对其进行提问。并且，要把握好提问的尺度。在提问次数上，教师要注重由少到多，逐渐增加。在提问难度上，教师也要考虑到后进生的知识水平，由简单到复杂，循序渐进增加问题的难度。这样就不会使后进生由于问题太难，无法作答而影响自尊心和自信心，进而形成学习、答题的恐惧心理。也不会由于问题过于简单，让后进生感觉到骄傲，进而不积极去探究相关知识。并且，通过准确回答教师的提问，还会让他们体验到成功的快乐，不断激发其学习兴趣，深入去思考，继而使后进生可以有效提高学习效率。
二、挖掘后进生闪光点帮其树立自信心
后进生普遍存在自信心不足的情况。由于后进生与其他学生之间的差距，会让他们感觉自卑，并逐渐丧失深入学习、不断进取的自信心。在这种心理状态下，后进生较难去不断学习，克服困难，并高效学习。初中科学教师要熟悉这部分学生的心理特点，在教学过程中，注重帮助后进生重新树立自信心，才会激发他们的主动能动性，主动去学习和探究，进而有效提高学习成绩。树立后进生的自信心，教师可以在平常多去观察学生，并挖掘他们身上的闪光点，在合适的时机，对后进生进行表扬和肯定，进而使他们可以积极转化思想，去主动进行知识学习。
比如，在《模型、符号的建立与作用》的科学知识中，要让学生对相关的符号深刻记忆，并体验应用符号、建立模型的思想。需要让学生对不同符号加以背诵。教师在教学过程中，对于后进生就可以让他们逐渐记忆。并且，教师要在学生可以清楚记忆和背诵后，要对其进行表扬。对此，教师可以抓住后进生记忆力较强的闪光点，对其进行表扬和鼓励、肯定。由此会让后进生的自信心得到明显增强，并主动去学习和思考、探究，相关的科学知识。经过一段时日，就会使后进生高效学习，并促进他们思维水平、学习能力有效提高。
三、建立学习小组引导学生间互相帮助
一些后进生是由于学习方法当，对科学知识的理解有偏差，久而久之未能打牢知识基础，而逐渐成为后进生。对于此种原因形成的后进生，教师可以通过学习小组的方式，让学生之间相互帮助，及时对科学知识正确理解，进而打下坚实的知识基础。与此同时，教师再对学习小组进行监督和教导，就会使学生有效提高学习水平和效率，并主动参与学习。
另外，学习小组不仅仅是让学生在课堂上，对所学的知识进行相互探讨，还需要让小组成员之间去相互监督完成作业的情况。作业是调整后进后学习效果的重要途径，教师通过让学生在小组内，相互监督作业的完成情况，积极探讨所遇到的问题，会有效提高后进生的知识吸收率，进而使其可以高效学习。需要注意的是，教师要科学安排每一个学习小组中的成员，让后进生在小组内可以得到优秀生的帮助。同时，教师也会积极向学生渗透团结合作的思想，才会更好促进学生之间的协作，从而有效促进后进生的学习效果不断提升。
总结
学生学习成绩不理想的原因有许多，一些学生是由于知识基础不牢固，逐渐对科学课程的学习失去了兴趣，一些学生是由于学习方法不当，逐渐成为的后进生，还有一些学生是因为不将注意力集中到课堂上，直接影响了学习效率。为了让这部分学生可以高效学习，初中科学教师要注重激发他们对科学课程的学习兴趣，并让他们拥有更多的自信心，积极进行学习和探讨，才会更好达到促使后进生高效学习的教学目的。并且，有效促进学科教学质量提高。
参考文献：
[1]温志福.打开学困生心灵之窗的策略[J].中学教学参考，2021（18）：75-77.
[2]李敏.初中科学促成學习与转化策略的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（02）：81-82.
关键词：初中科学;后进生;高效学习
前言
在初中科学课程教学中，促使后进生高效学习，十分重要的一点，就是应用有效策略，让后进生主动参与到学习活动中，主动去学习科学知识。教师在此之上，对后进生进行引导，并帮助他们树立自信心，促使其积极完成作业，并与同学相互探讨，会有效促使后进生大幅提高学习效率，取得更好的科学成绩。
一、巧妙提问激发后进后学习兴趣
在课堂上，教师通常会比较乐于提问学习成绩比较优秀的学生，这样可以使教学节省许多时间。同时，也可以有效避免学生无法作答的尴尬，从而让课堂处于良好的互动氛围下，使教学可以顺利进行。这样做会让学生两极分化的情况日趋严重，学习好的学生会紧跟教师的讲课思路，积极思考。而学习较差的学生，则会开小差，影响听课效率。对于教师传授的科学知识，理解、吸收程度也会受到影响，进而与其他同学的差距越来越大，慢慢成为后进生。
为了让后进生可以积极参与学习和思考，教师需要对其进行提问。并且，要把握好提问的尺度。在提问次数上，教师要注重由少到多，逐渐增加。在提问难度上，教师也要考虑到后进生的知识水平，由简单到复杂，循序渐进增加问题的难度。这样就不会使后进生由于问题太难，无法作答而影响自尊心和自信心，进而形成学习、答题的恐惧心理。也不会由于问题过于简单，让后进生感觉到骄傲，进而不积极去探究相关知识。并且，通过准确回答教师的提问，还会让他们体验到成功的快乐，不断激发其学习兴趣，深入去思考，继而使后进生可以有效提高学习效率。
二、挖掘后进生闪光点帮其树立自信心
后进生普遍存在自信心不足的情况。由于后进生与其他学生之间的差距，会让他们感觉自卑，并逐渐丧失深入学习、不断进取的自信心。在这种心理状态下，后进生较难去不断学习，克服困难，并高效学习。初中科学教师要熟悉这部分学生的心理特点，在教学过程中，注重帮助后进生重新树立自信心，才会激发他们的主动能动性，主动去学习和探究，进而有效提高学习成绩。树立后进生的自信心，教师可以在平常多去观察学生，并挖掘他们身上的闪光点，在合适的时机，对后进生进行表扬和肯定，进而使他们可以积极转化思想，去主动进行知识学习。
比如，在《模型、符号的建立与作用》的科学知识中，要让学生对相关的符号深刻记忆，并体验应用符号、建立模型的思想。需要让学生对不同符号加以背诵。教师在教学过程中，对于后进生就可以让他们逐渐记忆。并且，教师要在学生可以清楚记忆和背诵后，要对其进行表扬。对此，教师可以抓住后进生记忆力较强的闪光点，对其进行表扬和鼓励、肯定。由此会让后进生的自信心得到明显增强，并主动去学习和思考、探究，相关的科学知识。经过一段时日，就会使后进生高效学习，并促进他们思维水平、学习能力有效提高。
三、建立学习小组引导学生间互相帮助
一些后进生是由于学习方法当，对科学知识的理解有偏差，久而久之未能打牢知识基础，而逐渐成为后进生。对于此种原因形成的后进生，教师可以通过学习小组的方式，让学生之间相互帮助，及时对科学知识正确理解，进而打下坚实的知识基础。与此同时，教师再对学习小组进行监督和教导，就会使学生有效提高学习水平和效率，并主动参与学习。
另外，学习小组不仅仅是让学生在课堂上，对所学的知识进行相互探讨，还需要让小组成员之间去相互监督完成作业的情况。作业是调整后进后学习效果的重要途径，教师通过让学生在小组内，相互监督作业的完成情况，积极探讨所遇到的问题，会有效提高后进生的知识吸收率，进而使其可以高效学习。需要注意的是，教师要科学安排每一个学习小组中的成员，让后进生在小组内可以得到优秀生的帮助。同时，教师也会积极向学生渗透团结合作的思想，才会更好促进学生之间的协作，从而有效促进后进生的学习效果不断提升。
总结
学生学习成绩不理想的原因有许多，一些学生是由于知识基础不牢固，逐渐对科学课程的学习失去了兴趣，一些学生是由于学习方法不当，逐渐成为的后进生，还有一些学生是因为不将注意力集中到课堂上，直接影响了学习效率。为了让这部分学生可以高效学习，初中科学教师要注重激发他们对科学课程的学习兴趣，并让他们拥有更多的自信心，积极进行学习和探讨，才会更好达到促使后进生高效学习的教学目的。并且，有效促进学科教学质量提高。
参考文献：
[1]温志福.打开学困生心灵之窗的策略[J].中学教学参考，2021（18）：75-77.
[2]李敏.初中科学促成學习与转化策略的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（02）：81-82.