浅谈小学语文课外阅读活动初探

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  摘要:小学高年级学生阅读量和阅读技巧等方面存在明显不足,教师应当强化计划性引領,要求学生加大阅读面和阅读质量,组织开展行之有效的活动,提升学生迁移运用的能力,实现语文素养提升。
  关键词:小学高年级;语文学习;阅读活动
  中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2021)-001-109
   在小学高年级语文教学工作中,增加学生阅读量和提高阅读积累,对增强学生阅读分析能力和作文创作能力等方面,都具有非常积极的意义。本文主要针对当前小学生课外阅读现状进行分析,以及针对性提出开展课外阅读的措施。
  一、小学生课外阅读现状分析
  近年来,笔者致力于高年级学生阅读分析研究,通过问卷调查等方式,对本校高年级学生的阅读情况进行了调查统计,发现高年级小学生课外阅读具有四个方面的不足。
  一是阅读习惯没有养成。没有将自觉开展课外阅读作为学习生活的必然组成部分,平时有了空闲时间,第一时间想到的并不是找一本书读一读,没有形成自觉、内在的良好阅读习惯。
  二是阅读容量相对不足。调查显示,有42%的高年级小学生每学期阅读量不足20万字,并且局限于学校要求阅读的一些书目,阅读量明显偏少。
  三是阅读质量参差不齐。从学生阅读的内容来看,有名著、有报纸、有杂志,也有一些来路不明的、印刷质量粗劣的读物,这就不能保证进入学生视野的阅读质量,甚至有一些粗俗低劣的内容污染了小学生的视野。
  四是阅读运用效果不佳。每阅读一部作品或是一篇文章都应当有所收获,而许多小学生则是简单的浏览,一目十行,一本书阅读之后,对其内容、主题、人物以及表现手法等方面,没有留下深刻的印象,更谈不上有效运用到创作活动中,这就失去了阅读的主旨。
  二、立足学生特点,开创新开展课外阅读活动
  针对当前高年级小学生阅读活动现状,广大语文教师要认真分析研究,强化指导要求,将课外阅读活动作为语文教学的延伸环节,使其融入到学生语文学习生活的每一个方面。笔者主要从以下几个方面着手:
  1.拟定阅读计划,保证阅读活动有序开展。导致小学生阅读活动开展杂乱无章的一个重要原因,是缺乏规划与计划。进入高年级以后,小学生已经具备了较强的自主学习能力,因此教师要对他们拟定阅读计划。笔者将阅读教学作为语文教学的重要组成,将阅读工作计划与语文教学计划同步制订,对阅读目标、阅读容量、阅读范围等方面进行了严格把握。阅读计划对高年级学生阅读的要求、阅读的范围、阅读的节奏安排以及阅读的成果运用等方面,做出了明确的规定,并要求每一位學生结合自身实际制定个性化阅读计划,使阅读活动能够有效融入学生阅读学习生活的每一个方面。有了阅读计划作为指导,学生的阅读活动具有明确的方向,他们不再是东一榔头西一棒,而是有计划、有系统性的开展语文阅读活动,有效保证了课外阅读的顺利开展。
  2.严格把关范围,确保优秀读物进入视野。小学生辨别能力不强,即使是高年级学生,也要对他们的阅读范围、阅读内容进行严格把关,否则一些不健康、低俗劣质的读物进入学生视野,反而破坏了整个阅读成效。笔者在学生阅读内容把关方面,向他们推荐了231种名著以及72种青少年优秀读物,鼓励学生通过向图书馆借阅、家庭藏书、订阅刊物等方式,获得这些优秀的阅读来源。另外,学生自主阅读的刊物也要向老师家长汇报,严格把关其内容。为了保证学生阅读的容量,笔者建议每一位学生以及家庭,错位借阅、购买相关书籍读物,在全班统筹开展阅读活动,这样学生的阅读成本更低,阅读面和阅读量更大。
  3.强化阅读积累,引导迁移阅读收获成果。要求高年级小学生在课外开展大量有针对性的阅读,并且阅读的内容都是优秀的刊物、书籍,阅读之后应当要求他们将这些文学精华积累下来,迁移到自己的语文学习特别是阅读理解和作文创作中。笔者要求学生首先强化优美语段的摘记,及时摘记下来丰富自己的词汇积累,让他山之石为己所用。通过长期的阅读积累,学生的词汇量,包括遣词造句的手法都将得到明显提升。为了配合学生阅读摘记,笔者要求每一位学生都准备了摘记本,定期检阅和展览,让他们取长补短。同时,笔者要求学生进行阅读提纲的提炼,将一些好的框架结构提炼出来,内化吸收为自己的创作基础。许多文章还要求他们进行仿写,采取相类似的主题,运用文中的部分或全部写作手法进行仿写创作,在一对一仿写中提高学生对不同类型文章的构思创作能力。
  4.组织丰富活动,营造课外阅读浓厚氛围。作为语文学习的重要组成部分,课外阅读也需要一些活动作为支撑。例如,笔者组织开展了读书笔记展览,让大家互相看一看谁摘记的词汇、优美语段较多,谁提炼的框架比较精美,既激发了学生的竞争欲望,同时也让学生在展览中相互借鉴、互通有无。再比如,可以组织指定专题的读后感征文活动,考查学生阅读分析和消化吸收能力。再比如,也可以借助口语演讲的形式,检查学生阅读成果和口语表达能力。在课外组织阅读会、阅读技巧交流等活动,也能够造浓阅读的氛围,让学生吸收更多阅读的技巧,让他们在阅读活动中更感兴趣、更加投入,通过这样的一系列活动提高学生对阅读的投入程度。
  三、结束语
  强化高年级小学生课外阅读指导要求,在扩量的同时提质,让他们在阅读中陶冶身心、开阔视野,积累知识、借鉴技巧,促进语文综合素养提升。
  参考文献
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