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摘要：在语文素养的基础素养中，读与写是相互依存的关系。阅读是学习写作知识的重要途径，同时也是帮助学生积累写作素材的好机会，可以将读比作是向学生输送知识的一条输入口。写作是学生需要運用自己所学知识，组织语言去表达自己的观点或看法，可以将写比作是学生在向外界输送自己已知内容的一条输出口。读与写相辅相成，两者的结合有助于全方位提升小学生的语文素养水平，促进提升小学语文教学效率。
关键词：小学语文;阅读教学;读写集合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-260
在小学语文核心素养当中，阅读和写作可谓是最为重要且培养难度较大的两项素养。单就任意一方教学难度都比较大，但当两者结合后阅读可以帮助学生提高写作能力，写作又是学生最直接深入理解文章架构的机遇。科学融合两项教学内容，能够起到事半功倍的良好效果，有效提高小学语文教学质量。
一、读写关系的初步建立
虽说读与写间有着非常奇妙的联系，但其毕竟是两种不同的能力领域，依靠学生自己是很难建构起读与写间的关系，所以语文教师需要在读与写之间构建桥梁，帮助学生建立初步的读写学习体系。
建立的方式可以根据教学具体需求来设定，教师可以根据实际教学需求个性化设计，突出读与写间的联系。比如：在学生阅读文章时，教师可以设定写作题目，让学生从阅读的文章中找到合适的参考片段。让学生的阅读不再是漫无目的地随性而读，而是带着明确的目标和问题进行阅读，以读促写，让学生养成在阅读时积累写作素材的好习惯。如果没有目标和主线，那么，读和写的过程中，学生就没有一个明确的需求重心[1]。通过帮助学生建立了初步的读写关系，当学生后续遇到没有写作思路的题目时，自然会想到通过阅读寻找写作灵感的方法。
二、阅读过程渗透写作技巧
在传统语文教学中最为困难的教学内容就是让学生们去记忆写作时文章的结构和写作方法等写作技巧，这些看不见摸不着的知识如果用写作模板就会扼杀了学生自身的想象力和创造力，如果不讲模板单靠学生自主发挥又会太过天马行空犯一些低级错误。在小学语文写作教学课堂上，经常会出现教师辛苦讲了一节课，学生们都表示听懂了，但交上来的文章还是写作水平参差不齐，学生并未真正吃透教师课上讲解的内容。基于读写结合下开展小学语文课程的教学，教师可以学生所阅读的文章为例分析文章的题目和文本中的语言、结构等元素[2]，再通过解读关键词或关键事件进一步细化梳理文章中的条理。在学生阅读的过程中，渗透写作时学生可以用到的一些小技巧。比如在《铺满金色巴掌的水泥道》文中作者朴实无华地描述了自己在雨后小路上的所见所感，自然轻松又令读者心悦。教师可以告诉学生写作并不需要十分华丽的辞藻和花样繁多的修辞，最平淡且真实的话语也同样可以打动人心，将这份愉悦的心情传递下去。
三、贴近实际生活
读写结合需要与生活应用相契合[3]，一来是小学生写作最大的难题就是“无话可说，无事可写”，贴近学生的实际生活更有助于帮助小学生启发创作灵感。另一方面是生活实例可以有效增强学生们的情感共鸣，更有利于学生去理解语文知识，在理解的基础上学生的写作能力和阅读理解能力可以大幅提升。
例如在学习《去年的树》这篇既感人又伤感的课文时，大部分小学生起初很难理解这份分别又重聚的感人之处，对于文中最后小鸟对着灯火唱歌的行为并不明白寓意何在。这时教师不妨将故事场景融入些学生熟悉的生活场景，比如同学们在幼儿园非常要好的小伙伴，分别时明明约好了要定期聚在一起再玩耍，可是上了小学彼此都有了新的生活重心，在新学校里也交到了新朋友。可能是学生自己也可能是幼儿园的好伙伴，有一方并未遵守承诺，联系越来越少已经很久没有聚在一起玩耍了。通过这段能够引起学生强烈情感共鸣的生活实例，帮助学生在对比中了解小鸟遵守承诺坚持要履行自己与树的约定是多么珍贵和感人的品质。但现实往往不能幸福完满，当小鸟如约而至树却已经不再了，像极了生活里我们拼劲确立去争取却很难得到称心如意的结果。那么在这样的情况下，我们应像文中的小鸟一样做好自己实现对朋友的承诺后悄声飞走，不负深情，珍藏这份回忆与情谊继续日后的生活。借助于学生生活实例中的情感去帮助学生理解文中鸟与树的深厚情谊，通过阅读让学生收获这份感动，启发学生思考友谊这个话题。这样一来学生日后再写与友谊主题相关的文章时就会想起这篇课文，和当时自己阅读时的心得，激发学生的创作灵感，帮助学生写出更为真挚的好文章。
结束语：
总而言之，将阅读与写作结合起来实施教学，能够更好地让学生理解文章内容，带着思考和目标去进行阅读在学生的意识中建立初步的读写结合体系，促进学生深入理解阅读和写作的相关知识，两者相辅相成提高教师的教学效率。通过阅读渗透写作技巧，潜移默化间让学生能够学以致用。通过写作回顾阅读知识，既能巩固所学又能帮助学生获得写作灵感。科学应用读写结合的教学方法，有效提高小学语文教学质量，进而提升小学生的语文素养水平。
参考文献
[1]宁玉仙.小学语文读写结合实践策略研究[J].考试周刊，2021（08）：32-33.
[2]冼小璐.小学语文读写结合的实践教学策略[J].读写算，2019（06）：145.
[3]郭春雷.小学语文读写结合教学策略的研究与实践[J].课外语文，2015（24）：97.
重庆市南川区福寿镇中心小学校 408400
关键词：小学语文;阅读教学;读写集合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-260
在小学语文核心素养当中，阅读和写作可谓是最为重要且培养难度较大的两项素养。单就任意一方教学难度都比较大，但当两者结合后阅读可以帮助学生提高写作能力，写作又是学生最直接深入理解文章架构的机遇。科学融合两项教学内容，能够起到事半功倍的良好效果，有效提高小学语文教学质量。
一、读写关系的初步建立
虽说读与写间有着非常奇妙的联系，但其毕竟是两种不同的能力领域，依靠学生自己是很难建构起读与写间的关系，所以语文教师需要在读与写之间构建桥梁，帮助学生建立初步的读写学习体系。
建立的方式可以根据教学具体需求来设定，教师可以根据实际教学需求个性化设计，突出读与写间的联系。比如：在学生阅读文章时，教师可以设定写作题目，让学生从阅读的文章中找到合适的参考片段。让学生的阅读不再是漫无目的地随性而读，而是带着明确的目标和问题进行阅读，以读促写，让学生养成在阅读时积累写作素材的好习惯。如果没有目标和主线，那么，读和写的过程中，学生就没有一个明确的需求重心[1]。通过帮助学生建立了初步的读写关系，当学生后续遇到没有写作思路的题目时，自然会想到通过阅读寻找写作灵感的方法。
二、阅读过程渗透写作技巧
在传统语文教学中最为困难的教学内容就是让学生们去记忆写作时文章的结构和写作方法等写作技巧，这些看不见摸不着的知识如果用写作模板就会扼杀了学生自身的想象力和创造力，如果不讲模板单靠学生自主发挥又会太过天马行空犯一些低级错误。在小学语文写作教学课堂上，经常会出现教师辛苦讲了一节课，学生们都表示听懂了，但交上来的文章还是写作水平参差不齐，学生并未真正吃透教师课上讲解的内容。基于读写结合下开展小学语文课程的教学，教师可以学生所阅读的文章为例分析文章的题目和文本中的语言、结构等元素[2]，再通过解读关键词或关键事件进一步细化梳理文章中的条理。在学生阅读的过程中，渗透写作时学生可以用到的一些小技巧。比如在《铺满金色巴掌的水泥道》文中作者朴实无华地描述了自己在雨后小路上的所见所感，自然轻松又令读者心悦。教师可以告诉学生写作并不需要十分华丽的辞藻和花样繁多的修辞，最平淡且真实的话语也同样可以打动人心，将这份愉悦的心情传递下去。
三、贴近实际生活
读写结合需要与生活应用相契合[3]，一来是小学生写作最大的难题就是“无话可说，无事可写”，贴近学生的实际生活更有助于帮助小学生启发创作灵感。另一方面是生活实例可以有效增强学生们的情感共鸣，更有利于学生去理解语文知识，在理解的基础上学生的写作能力和阅读理解能力可以大幅提升。
例如在学习《去年的树》这篇既感人又伤感的课文时，大部分小学生起初很难理解这份分别又重聚的感人之处，对于文中最后小鸟对着灯火唱歌的行为并不明白寓意何在。这时教师不妨将故事场景融入些学生熟悉的生活场景，比如同学们在幼儿园非常要好的小伙伴，分别时明明约好了要定期聚在一起再玩耍，可是上了小学彼此都有了新的生活重心，在新学校里也交到了新朋友。可能是学生自己也可能是幼儿园的好伙伴，有一方并未遵守承诺，联系越来越少已经很久没有聚在一起玩耍了。通过这段能够引起学生强烈情感共鸣的生活实例，帮助学生在对比中了解小鸟遵守承诺坚持要履行自己与树的约定是多么珍贵和感人的品质。但现实往往不能幸福完满，当小鸟如约而至树却已经不再了，像极了生活里我们拼劲确立去争取却很难得到称心如意的结果。那么在这样的情况下，我们应像文中的小鸟一样做好自己实现对朋友的承诺后悄声飞走，不负深情，珍藏这份回忆与情谊继续日后的生活。借助于学生生活实例中的情感去帮助学生理解文中鸟与树的深厚情谊，通过阅读让学生收获这份感动，启发学生思考友谊这个话题。这样一来学生日后再写与友谊主题相关的文章时就会想起这篇课文，和当时自己阅读时的心得，激发学生的创作灵感，帮助学生写出更为真挚的好文章。
结束语：
总而言之，将阅读与写作结合起来实施教学，能够更好地让学生理解文章内容，带着思考和目标去进行阅读在学生的意识中建立初步的读写结合体系，促进学生深入理解阅读和写作的相关知识，两者相辅相成提高教师的教学效率。通过阅读渗透写作技巧，潜移默化间让学生能够学以致用。通过写作回顾阅读知识，既能巩固所学又能帮助学生获得写作灵感。科学应用读写结合的教学方法，有效提高小学语文教学质量，进而提升小学生的语文素养水平。
参考文献
[1]宁玉仙.小学语文读写结合实践策略研究[J].考试周刊，2021（08）：32-33.
[2]冼小璐.小学语文读写结合的实践教学策略[J].读写算，2019（06）：145.
[3]郭春雷.小学语文读写结合教学策略的研究与实践[J].课外语文，2015（24）：97.
重庆市南川区福寿镇中心小学校 408400