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摘要：小学阶段学生处于数学学习的初级阶段，而数学又是枯燥乏味的，所以教师要想提高学生学习数学的积极性，使其能够快速掌握小学数学知识点，则应当从课堂的氛围入手，调动学生的参与度，提高小学数学课堂的质量。为此，本文针对小学数学生动课堂的实践展开探讨，从而找到可调动课堂气氛的方法，提高数学课堂的教学质量。
关键词：小学数学;数学课堂;生动活泼
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-338
在我国教育不断发展和深入研究过程中，数学学习过程逐渐向生动活泼转变、提倡学生作为学习主体，增强教材趣味性。教师根据课程教学计划，在完成教学目标基础上，把数学教材与开放自主、趣味性、参与度相结合，让学生形成自主学习，活跃数学课堂氛围[1]。
一、使教材活起来，加深学生对教材的理解
随着教育理念的不断进步，小学数学教材的知识架构正朝着贴近学生实际生活发展，教材中的例子已经结合学生年龄段的特点，涉及的工具也是生活中常见的，通过利用身边的书本等进行实验，直观地看到数学思维对于寻找规律的作用，有利于教师引入数学思维，引导学生掌握数学知识，并在生活中加以利用[2]。在这个前提下，结合教材引申出的例题、习题测验，教师可以让学生主动进行思考，有不懂的地方教师加以指导，让学生巩固所学知识点。学生通过自主学习，很快掌握学习方法，对后续的数学学习起到启发的作用。
例如在教学《位置》时，笔者将教材中统计班级同学的位置变为创设“寻找好朋友”的情境，让学生发散思维用多种排列方式说明“我的好朋友在哪里”。欢快热情的氛围很快吸引了同学们的注意力，使他们快速地融入到描述位置的学习中。
二、课堂气氛活起来，激发学生的学习兴趣
教育提倡以人为本，关心学生全身心的发展需求，学生通过学习知识，不断形成了一些学习经验。教师要充分利用小学阶段的这一特点，在教学中，重视开发学生的生活经验，形成合理的思考，在教学过程中，可以让学生扮演老师的角色，认可他们的思考过程。在教学《可能性》后学生明白了特定环境下事件出现的结果，教师在班级设计一个“拔河”的游戏。
现在有一场拔河比赛，谁想参加？学生齐声答到：“我参加”。
那怎样组队能增加获胜可能性呢？
这时可以让学生组成学习小组，分组讨论。
学生1这一组里全部都是男生，男生力气比女生大。
学生2这一组全部安排身高高的同学，他们力气大。
学生3可以安排身体比较健壮的同学组成一队，这样他们共同出力，赢的几率大。
学生4可以把女生安排到一组里，女同学口号喊的整齐，这样他们随着口号发力，力量更大。
这樣轻松的课堂氛围中，同学的注意力集中在对问题的解决上，同时学生之间不断交流看法，整理答案，数学课堂成为他们共同进步的乐园，老师对同学的观点正确引导，用理论让学生明白其中的含义，交流变多，关系也变的融洽，而面对同一件事情时，不同的分组方式又产生解决问题的多种可能性，学生学会了数学方法，对发现平时生活中的数学现象也是有帮助的。通过教师营造出的教学情境，使师生与生生之间以朋友一样的关系相处，共同在数学的知识海洋中遨游，数学课堂变成了一个巨大的乐园。数学课堂不再是枯燥乏味，而是可以通过学生的努力掌握知识，学生们体会到了自己的重要性，让他们可以尽情发挥自己的才能。
三、学生思维活起来，提高学生主动探索的能力
经过我国教育不断发展和深入研究，数学教学本身具有较强的逻辑性，而随着课程的深入，知识难度在加大，这需要激发学生兴趣点，产生学习动机，促使学生产生强烈的求知欲，主动地参与到学习中。
如教学量一量，找规律例题时，笔者根据教材的内容编写了有趣的实验，让学生用量尺和皮筋制作简易称，然后通过放置不同的书本，观察皮筋长度的变化。学生通过动手观察放置一本书，皮筋的长度，然后放置三本书，皮筋的长度变化，教师让学生进行足够的实验，观察出两种物体的变化，引导学生发现皮筋的长度和书本的重量是同步加大的。重量越大，长度也变大。通过直观的观察，学生在整个过程中利用知识解答疑问，在拓展思维的过程中，发掘出数学计算的浓厚兴趣。
四、师生关系活起来，拓展课堂知识
在新课改理念的发展下，教师需要转变思想观念，把学生放到学习的主体地位。教师在组织教学中，不再是传统灌输式的授课，应重视对学生思维的启发，让学生在课堂上重视团队合作，在教师的引导下，学习数学知识。
如教学《分类》时，笔者利用多媒体电脑创设了一个农场，农场刚刚建成，里面的动物杂乱的分布在农场的各个角落。教师立即提出假设，让你来当这个农场的主人，你该如何管理使农场有序运转呢。同学之间可以展开合作讨论方案。在这个过程中，教师将主动权放到学生手中，学生根据自己的生活经验展开主动探讨，找出答案解决问题，掌握学习的目标。在课堂中教师与学生之间及时沟通学习方法，学生之间不断总结解题思路，达到信息互通，彼此互帮互助，完善答案，达到共同进步，培养了学生的创新精神和实践能力。
总结
综上所述，教师通过调动学生课堂活跃度，让学生增强自信，拓宽解题思路，不断创新，开发自身潜能，让学生发现学习数学的乐趣。有助于构建开放型课堂，提高学生综合素质。
参考文献
[1]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，（16）：254.
[2]孙伟.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].课程教育研究，2017，（42）：144.
关键词：小学数学;数学课堂;生动活泼
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-338
在我国教育不断发展和深入研究过程中，数学学习过程逐渐向生动活泼转变、提倡学生作为学习主体，增强教材趣味性。教师根据课程教学计划，在完成教学目标基础上，把数学教材与开放自主、趣味性、参与度相结合，让学生形成自主学习，活跃数学课堂氛围[1]。
一、使教材活起来，加深学生对教材的理解
随着教育理念的不断进步，小学数学教材的知识架构正朝着贴近学生实际生活发展，教材中的例子已经结合学生年龄段的特点，涉及的工具也是生活中常见的，通过利用身边的书本等进行实验，直观地看到数学思维对于寻找规律的作用，有利于教师引入数学思维，引导学生掌握数学知识，并在生活中加以利用[2]。在这个前提下，结合教材引申出的例题、习题测验，教师可以让学生主动进行思考，有不懂的地方教师加以指导，让学生巩固所学知识点。学生通过自主学习，很快掌握学习方法，对后续的数学学习起到启发的作用。
例如在教学《位置》时，笔者将教材中统计班级同学的位置变为创设“寻找好朋友”的情境，让学生发散思维用多种排列方式说明“我的好朋友在哪里”。欢快热情的氛围很快吸引了同学们的注意力，使他们快速地融入到描述位置的学习中。
二、课堂气氛活起来，激发学生的学习兴趣
教育提倡以人为本，关心学生全身心的发展需求，学生通过学习知识，不断形成了一些学习经验。教师要充分利用小学阶段的这一特点，在教学中，重视开发学生的生活经验，形成合理的思考，在教学过程中，可以让学生扮演老师的角色，认可他们的思考过程。在教学《可能性》后学生明白了特定环境下事件出现的结果，教师在班级设计一个“拔河”的游戏。
现在有一场拔河比赛，谁想参加？学生齐声答到：“我参加”。
那怎样组队能增加获胜可能性呢？
这时可以让学生组成学习小组，分组讨论。
学生1这一组里全部都是男生，男生力气比女生大。
学生2这一组全部安排身高高的同学，他们力气大。
学生3可以安排身体比较健壮的同学组成一队，这样他们共同出力，赢的几率大。
学生4可以把女生安排到一组里，女同学口号喊的整齐，这样他们随着口号发力，力量更大。
这樣轻松的课堂氛围中，同学的注意力集中在对问题的解决上，同时学生之间不断交流看法，整理答案，数学课堂成为他们共同进步的乐园，老师对同学的观点正确引导，用理论让学生明白其中的含义，交流变多，关系也变的融洽，而面对同一件事情时，不同的分组方式又产生解决问题的多种可能性，学生学会了数学方法，对发现平时生活中的数学现象也是有帮助的。通过教师营造出的教学情境，使师生与生生之间以朋友一样的关系相处，共同在数学的知识海洋中遨游，数学课堂变成了一个巨大的乐园。数学课堂不再是枯燥乏味，而是可以通过学生的努力掌握知识，学生们体会到了自己的重要性，让他们可以尽情发挥自己的才能。
三、学生思维活起来，提高学生主动探索的能力
经过我国教育不断发展和深入研究，数学教学本身具有较强的逻辑性，而随着课程的深入，知识难度在加大，这需要激发学生兴趣点，产生学习动机，促使学生产生强烈的求知欲，主动地参与到学习中。
如教学量一量，找规律例题时，笔者根据教材的内容编写了有趣的实验，让学生用量尺和皮筋制作简易称，然后通过放置不同的书本，观察皮筋长度的变化。学生通过动手观察放置一本书，皮筋的长度，然后放置三本书，皮筋的长度变化，教师让学生进行足够的实验，观察出两种物体的变化，引导学生发现皮筋的长度和书本的重量是同步加大的。重量越大，长度也变大。通过直观的观察，学生在整个过程中利用知识解答疑问，在拓展思维的过程中，发掘出数学计算的浓厚兴趣。
四、师生关系活起来，拓展课堂知识
在新课改理念的发展下，教师需要转变思想观念，把学生放到学习的主体地位。教师在组织教学中，不再是传统灌输式的授课，应重视对学生思维的启发，让学生在课堂上重视团队合作，在教师的引导下，学习数学知识。
如教学《分类》时，笔者利用多媒体电脑创设了一个农场，农场刚刚建成，里面的动物杂乱的分布在农场的各个角落。教师立即提出假设，让你来当这个农场的主人，你该如何管理使农场有序运转呢。同学之间可以展开合作讨论方案。在这个过程中，教师将主动权放到学生手中，学生根据自己的生活经验展开主动探讨，找出答案解决问题，掌握学习的目标。在课堂中教师与学生之间及时沟通学习方法，学生之间不断总结解题思路，达到信息互通，彼此互帮互助，完善答案，达到共同进步，培养了学生的创新精神和实践能力。
总结
综上所述，教师通过调动学生课堂活跃度，让学生增强自信，拓宽解题思路，不断创新，开发自身潜能，让学生发现学习数学的乐趣。有助于构建开放型课堂，提高学生综合素质。
参考文献
[1]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，（16）：254.
[2]孙伟.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].课程教育研究，2017，（42）：144.