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摘要：随着科学技术的发展，对教育教学行业也产生了一定的影响，微课视频的应用改变了传统的物理课堂，给物理教学带来了更多的可能性。开展实验的过程中，物理教师可以利用微课视频给学生直观演示操作实验的流程，将真实的实验场景给学生直观化演示出来，让学生对物理实验有清晰的认知，还可以灵活教学，给学生反复播放某个步骤，降低学生的理解难度，使学生掌握实验部分的知识。
关键词：初中物理;实验教学;直观演示;准确教学;灵活教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-222）
实验部分的知识是初中物理教学过程中必不可少的内容，也是需要学生重点掌握的内容。以往的物理课堂中，由于各种原因使得实验教学无法开展，让学生对实验知识的认知停留在理论层面，学生不知道如何操作实验，也不理解实验步骤的原理，对学生的成长没有实质性的帮助。在现代化的物理课堂中，教师可以利用微课视频辅助实验教学，转化实验教学的形式，给学生将实验的操作流程直观化演示出来，帮助学生掌握操作实验的步骤。学生掌握物理实验知识的同时，还可以增强学生的实验操作能力，促进学生的全面发展。
一、直观演示，让学生清晰认知实验
传统的初中物理实验，且不说学校的设备不全，就是实验的开展也需要很长的准备时间，使得很多教师在开展实验教学时都是以口头叙述加板书的形式给学生讲解，学生对实验知识缺少实际体验的机会，对实验知识的掌握是不牢固的。而借助微课视频，可以将真实的实验场景给学生直观化演示出来，学生能够更加清晰、细致地观察实验过程，帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理，加深学生对实验的印象。
例如，在学习《测量平均速度》时，教师可以借助微课视频，将真实的实验场景给学生直观化演示出来。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在小车从坡上滑下来的过程中，小车运动的速度并不是一成不变的，不过为了方便计算，我们这节课就来通过实验学习测量平均速度。”我给学生播放微课视频，将实验的流程直观演示出来，学生在观看的过程中对实验的步骤有了清晰的认知。这样，通过在课堂中借助微课视频，将真实的实验场景给学生直观化演示出来，使学生在观看的过程中对物理实验的知识有了清晰认知。
二、准确教学，让学生掌握操作流程
微课视频都是教师在开展教学之前提前录制的，因此在真正运用到教学过程中的时候是没有错误的，使得教学更加准确。物理教师在录制实验教学的微课视频时，还可以给学生将实验的过程以文字的形式标注出来。学生在观看微课视频的过程中，能够掌握实验的操作流程，也知道每个步骤的原理，对实验部分知识的理解更加透彻。
例如，在学习《测量物质的密度》时，教师可以生将实验的过程以文字的形式标注出来，让学生掌握操作实验的流程。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同的物质有不同的密度，要想知道某种物质的密度就需要通過测量得知，接下来我们通过实验测量一下物质的密度。”我利用微课视频给学生播放操作实验的过程，并在每个步骤配以文字说明，使学生对实验的原理有了解，一段时间后，微课视频播放完毕，学生也掌握了测量物质密度的实验操作流程。这样，通过在课堂中用微课视频以图文结合的形式开展教学，使学生准确掌握了操作实验的流程。
三、灵活教学，降低学生的学习难度
初中物理的知识中，实验部分的知识涉及到的内容比较广泛，有一些实验的难度比较高，对于初中阶段的学生来说有一定的理解难度，使学生对实验知识的掌握不够全面。鉴于此，物理教师可以利用微课视频，将实验教学灵活化。教师可以给学生播放实验过程中难度比较大步骤的慢动作，也可以通过反复回放的方式让学生掌握实验的知识，以此降低学生学习的难度。此外，教师还可以给学生详细讲解实验的步骤，加深学生对实验知识的理解，
例如，在学习《滑轮》时，教师可以灵活开展教学，借助微课视频降低学生的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在从低处往高处运送重物时需要耗费更多的力，如果使用滑轮则可以减少力的消耗，运动搭配得当，滑轮组能够使耗力的运动变得轻松，下面我们就通过实验分析一下吧。”这部分的知识涉及到定滑轮和动滑轮，还有滑轮组的知识，有一定的学习难度，为了让学生更容易理解，在给学生播放微课视频的过程中，遇到比较复杂的步骤时，我给学生减慢播放的速度，或者反复回放，并给学生进行讲解，降低了学生的理解难度，帮助学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中灵活开展教学，将复杂的知识简单化，降低了学生的学习难度。
总之，微课视频的应用对物理的实验教学有重大的意义，教师可以应用微课视频给学生直观演示操作实验的流程，以图文的结合形式加深学生对知识的认知，还可以灵活开展教学，降低学生的学习难度，让生掌握实验的知识。
参考文献
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：49-50.
关键词：初中物理;实验教学;直观演示;准确教学;灵活教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-222）
实验部分的知识是初中物理教学过程中必不可少的内容，也是需要学生重点掌握的内容。以往的物理课堂中，由于各种原因使得实验教学无法开展，让学生对实验知识的认知停留在理论层面，学生不知道如何操作实验，也不理解实验步骤的原理，对学生的成长没有实质性的帮助。在现代化的物理课堂中，教师可以利用微课视频辅助实验教学，转化实验教学的形式，给学生将实验的操作流程直观化演示出来，帮助学生掌握操作实验的步骤。学生掌握物理实验知识的同时，还可以增强学生的实验操作能力，促进学生的全面发展。
一、直观演示，让学生清晰认知实验
传统的初中物理实验，且不说学校的设备不全，就是实验的开展也需要很长的准备时间，使得很多教师在开展实验教学时都是以口头叙述加板书的形式给学生讲解，学生对实验知识缺少实际体验的机会，对实验知识的掌握是不牢固的。而借助微课视频，可以将真实的实验场景给学生直观化演示出来，学生能够更加清晰、细致地观察实验过程，帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理，加深学生对实验的印象。
例如，在学习《测量平均速度》时，教师可以借助微课视频，将真实的实验场景给学生直观化演示出来。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在小车从坡上滑下来的过程中，小车运动的速度并不是一成不变的，不过为了方便计算，我们这节课就来通过实验学习测量平均速度。”我给学生播放微课视频，将实验的流程直观演示出来，学生在观看的过程中对实验的步骤有了清晰的认知。这样，通过在课堂中借助微课视频，将真实的实验场景给学生直观化演示出来，使学生在观看的过程中对物理实验的知识有了清晰认知。
二、准确教学，让学生掌握操作流程
微课视频都是教师在开展教学之前提前录制的，因此在真正运用到教学过程中的时候是没有错误的，使得教学更加准确。物理教师在录制实验教学的微课视频时，还可以给学生将实验的过程以文字的形式标注出来。学生在观看微课视频的过程中，能够掌握实验的操作流程，也知道每个步骤的原理，对实验部分知识的理解更加透彻。
例如，在学习《测量物质的密度》时，教师可以生将实验的过程以文字的形式标注出来，让学生掌握操作实验的流程。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同的物质有不同的密度，要想知道某种物质的密度就需要通過测量得知，接下来我们通过实验测量一下物质的密度。”我利用微课视频给学生播放操作实验的过程，并在每个步骤配以文字说明，使学生对实验的原理有了解，一段时间后，微课视频播放完毕，学生也掌握了测量物质密度的实验操作流程。这样，通过在课堂中用微课视频以图文结合的形式开展教学，使学生准确掌握了操作实验的流程。
三、灵活教学，降低学生的学习难度
初中物理的知识中，实验部分的知识涉及到的内容比较广泛，有一些实验的难度比较高，对于初中阶段的学生来说有一定的理解难度，使学生对实验知识的掌握不够全面。鉴于此，物理教师可以利用微课视频，将实验教学灵活化。教师可以给学生播放实验过程中难度比较大步骤的慢动作，也可以通过反复回放的方式让学生掌握实验的知识，以此降低学生学习的难度。此外，教师还可以给学生详细讲解实验的步骤，加深学生对实验知识的理解，
例如，在学习《滑轮》时，教师可以灵活开展教学，借助微课视频降低学生的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在从低处往高处运送重物时需要耗费更多的力，如果使用滑轮则可以减少力的消耗，运动搭配得当，滑轮组能够使耗力的运动变得轻松，下面我们就通过实验分析一下吧。”这部分的知识涉及到定滑轮和动滑轮，还有滑轮组的知识，有一定的学习难度，为了让学生更容易理解，在给学生播放微课视频的过程中，遇到比较复杂的步骤时，我给学生减慢播放的速度，或者反复回放，并给学生进行讲解，降低了学生的理解难度，帮助学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中灵活开展教学，将复杂的知识简单化，降低了学生的学习难度。
总之，微课视频的应用对物理的实验教学有重大的意义，教师可以应用微课视频给学生直观演示操作实验的流程，以图文的结合形式加深学生对知识的认知，还可以灵活开展教学，降低学生的学习难度，让生掌握实验的知识。
参考文献
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：49-50.