论文部分内容阅读
随着教育信息化研究的不断深入以及教师信息技能的提高,人们对校园网有了更多的应用需求和期望。与此同时,校园网中独立应用系统形成的“信息孤岛”,却阻碍了资源的高效利用。为有效整合校园内的各项资源,最大限度地发挥信息技术优势,提高整体工作效率,我校对数字校园的构建进行了探索。
一、通过调研与分析,确立建设目标
数字校园建设的首要工作是基于教师的需求以及学校的信息化现状确定数字校园建设目标。为避免“闭门造车”,我校在确立目标前调研了大量文献,并到多处实地考察。我们发现,对于信息化运用,大家多在教育教学的周边打转。其中,大学最典型的应用是“卡应用”,用于买水、买电、交学费、借阅图书等;中小学最典型的应用是“电子记录”,记录学生的到校时间、学习成绩等。我们还发现,信息化运用“只种不收”,即在课堂上用了多媒体,却没有对教学效果予以检测。
我们组织骨干教师对上述现状进行了分析、研讨,重点思考现代信息技术最擅长什么,进而认真反思:为实现更有效的教学,教师需要哪些信息?为利于自我调整,学生需要哪些信息?为帮助学生成长,家长需要哪些信息?为提升管理品质,管理者需要哪些信息?如何最大限度地获取和共享这些信息?最终,确立了以下目标:以校园文化建设为中心,构建数字校园软硬件环境,整合现有的应用系统,完成数据交换与共享;以学校各项管理为中心,构建数字管理办公平台,利用科学的管理方法提升管理品质;以教师应用为中心,构建教、研、学、练为一体,集学校特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台;以学生学习为中心,构建学生在校内外学习与交流的平台,为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间;以家长、社会需求为中心,构建信息发布平台,开辟畅通的校内外交流空间。
二、分解建设目标,细化需求文档
建设目标一旦确定,就要围绕学校的中心工作,从解决实际问题出发,将问题由点到线、由线到面进行梳理,制作出细致的需求文档。需求文档的制作,需要综合考虑数据流向与系统角色之间的关系,主要包括以下要素(以德育问题为例)。
1.需要解决的问题
班主任:学生在课上的表现都很好,那他们的综合表现如何呢?
学生:我在哪个学科的表现最好?除了成绩,我的综合表现在班级处于什么位置?
家长:对于我孩子最近的表现,教师说得挺笼统的,我想知道具体点儿。
管理者:学校的管理是否面向了全体学生?
2.解决问题的方式
关注每一位学生,让教师意识到有些学生走出了自己的“视线”,并将学生的日常表现记录在案。
3.数据的收集
开发课堂评价系统,使教师在课上能根据学生的表现给出表扬或提示信息。系统界面以座次表形式列出学生姓名。教师给出表扬或提示信息后,系统会自动记录数据录入时间、录入教师的姓名等信息。
4.数据的分析
(1)系统可以主动提示一段时间内未被教师关注的学生名字,引起教师的注意。
(2)系统提供综合表现列表给班主任,并可分时间段显示详细信息。
(3)系统自动将学生的当日表现数据推送到每位家长的个性化网页,并支持历史查询。
(4)系统给学生提供自己的表现数据列表,并为学生提供改进建议。
(5)系统为管理者提供数据录入情况列表,提供按年级、班级查询或直接定位到某位学生的数据查询功能。
5.系统使用积极性调动方案
系统在收到数据时自动给予积分奖励,学生在获得表扬或提示后,系统会增加或减少相应的积分。教师、家长如果录入数据,也可以获得相应的积分。学校可以利用该积分开展活动,调动大家使用的积极性。
三、开发与调试
当需求非常明确,就可以进入开发与调试阶段了。这一阶段大致经历理念与框架确立、方案设计与培训、应用测试、系统改进几个环节。在此过程中,一定要注重与软件公司的密切配合,建议应用方介入调试过程,及时发现问题,在应用过程中不断改进。
一个成功的数字校园系统一定是使用上的成功。其系统建设的完成只是第一步,我校的经验是:第一,改变模式一定要转变观念;第二,机制建设与系统建设同等重要;第三,形式一定要承载内容;第四,交流改进,促进系统更好地发展。
四、我校数字校园的系统架构及功能
我校数字校园的系统架构如下图。
1.作业诊断系统
利用该系统,教师可以为学生布置个性化作业,学校管理者也可以监测到学生提交作业的情况以及教师批改作业的情况,加强教学指导。教师为学生布置的个性化作业主要有两类:一类是课堂上的即时反馈性作业。学生在线提交作业后,系统可自动评分,并马上给出是否正确的反馈,便于师生明确当堂课的掌握情况,并可根据反馈进行有针对性的巩固练习。这类作业主要适用于信息技术课和在机房上的网络课。对于非标准化的作业,学生做完并上传后,教师可以统计学生的答题情况、各题的出错率等,并编写作业日志。系统还为每位学生建立了一份错题本,便于学生进行强化练习,也便于家长随时了解学生的错题情况。
2.考试分析系统
该系统可实现组卷、考试安排、自动分析成绩等功能。包括总分、平均分、标准差等若干项指标,还可计算每道题的得分率、失分率,教师可以根据系统提供的数据进行质量分析。
利用该系统,学生和家长可以在线查看历次考试的成绩曲线。管理者也可以通过该系统了解每次考试各班级的成绩,及时指导教师调整教学。
3.教师交流共享平台
在备课过程中,教师们经常会查询大量素材,与许多教师进行研讨,并制作精美的课件。一旦课程结束,这些珍贵的资料往往会被“束之高阁”,而其他教师准备同样的课又会重复同样艰辛的查找资料的过程。为此,我们设计了教师交流共享平台。该平台能按照现行教材版本进行编目管理,目录层次依次为:学科→第几册→第几课。每课下面设立电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思、视频、创新作业、教学研讨等栏目。其中,题库中收藏了针对每节课的“反馈性训练”,每道题都对应一个知识点和难度等级。一些实用、美观,但暂时无法与教材对应的资源,则放在公共资源库。
4.校园安全系统
学校采取网络门禁管理。由于我校门外来往车辆较多,为保证学生交通安全,同时防止其他社会人员随意进入校园,放学时只有经认证的家长才能通过门禁进入校园。非放学时段,家长通过网络预约,再凭借手机二维码和二代身份证,才可以在预约时段进入校园。
5.德育评价系统
涵盖课上评价、课下评价、同伴评价、成长足迹等。
(作者单位:北京朝阳区实验小学)
一、通过调研与分析,确立建设目标
数字校园建设的首要工作是基于教师的需求以及学校的信息化现状确定数字校园建设目标。为避免“闭门造车”,我校在确立目标前调研了大量文献,并到多处实地考察。我们发现,对于信息化运用,大家多在教育教学的周边打转。其中,大学最典型的应用是“卡应用”,用于买水、买电、交学费、借阅图书等;中小学最典型的应用是“电子记录”,记录学生的到校时间、学习成绩等。我们还发现,信息化运用“只种不收”,即在课堂上用了多媒体,却没有对教学效果予以检测。
我们组织骨干教师对上述现状进行了分析、研讨,重点思考现代信息技术最擅长什么,进而认真反思:为实现更有效的教学,教师需要哪些信息?为利于自我调整,学生需要哪些信息?为帮助学生成长,家长需要哪些信息?为提升管理品质,管理者需要哪些信息?如何最大限度地获取和共享这些信息?最终,确立了以下目标:以校园文化建设为中心,构建数字校园软硬件环境,整合现有的应用系统,完成数据交换与共享;以学校各项管理为中心,构建数字管理办公平台,利用科学的管理方法提升管理品质;以教师应用为中心,构建教、研、学、练为一体,集学校特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台;以学生学习为中心,构建学生在校内外学习与交流的平台,为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间;以家长、社会需求为中心,构建信息发布平台,开辟畅通的校内外交流空间。
二、分解建设目标,细化需求文档
建设目标一旦确定,就要围绕学校的中心工作,从解决实际问题出发,将问题由点到线、由线到面进行梳理,制作出细致的需求文档。需求文档的制作,需要综合考虑数据流向与系统角色之间的关系,主要包括以下要素(以德育问题为例)。
1.需要解决的问题
班主任:学生在课上的表现都很好,那他们的综合表现如何呢?
学生:我在哪个学科的表现最好?除了成绩,我的综合表现在班级处于什么位置?
家长:对于我孩子最近的表现,教师说得挺笼统的,我想知道具体点儿。
管理者:学校的管理是否面向了全体学生?
2.解决问题的方式
关注每一位学生,让教师意识到有些学生走出了自己的“视线”,并将学生的日常表现记录在案。
3.数据的收集
开发课堂评价系统,使教师在课上能根据学生的表现给出表扬或提示信息。系统界面以座次表形式列出学生姓名。教师给出表扬或提示信息后,系统会自动记录数据录入时间、录入教师的姓名等信息。
4.数据的分析
(1)系统可以主动提示一段时间内未被教师关注的学生名字,引起教师的注意。
(2)系统提供综合表现列表给班主任,并可分时间段显示详细信息。
(3)系统自动将学生的当日表现数据推送到每位家长的个性化网页,并支持历史查询。
(4)系统给学生提供自己的表现数据列表,并为学生提供改进建议。
(5)系统为管理者提供数据录入情况列表,提供按年级、班级查询或直接定位到某位学生的数据查询功能。
5.系统使用积极性调动方案
系统在收到数据时自动给予积分奖励,学生在获得表扬或提示后,系统会增加或减少相应的积分。教师、家长如果录入数据,也可以获得相应的积分。学校可以利用该积分开展活动,调动大家使用的积极性。
三、开发与调试
当需求非常明确,就可以进入开发与调试阶段了。这一阶段大致经历理念与框架确立、方案设计与培训、应用测试、系统改进几个环节。在此过程中,一定要注重与软件公司的密切配合,建议应用方介入调试过程,及时发现问题,在应用过程中不断改进。
一个成功的数字校园系统一定是使用上的成功。其系统建设的完成只是第一步,我校的经验是:第一,改变模式一定要转变观念;第二,机制建设与系统建设同等重要;第三,形式一定要承载内容;第四,交流改进,促进系统更好地发展。
四、我校数字校园的系统架构及功能
我校数字校园的系统架构如下图。
1.作业诊断系统
利用该系统,教师可以为学生布置个性化作业,学校管理者也可以监测到学生提交作业的情况以及教师批改作业的情况,加强教学指导。教师为学生布置的个性化作业主要有两类:一类是课堂上的即时反馈性作业。学生在线提交作业后,系统可自动评分,并马上给出是否正确的反馈,便于师生明确当堂课的掌握情况,并可根据反馈进行有针对性的巩固练习。这类作业主要适用于信息技术课和在机房上的网络课。对于非标准化的作业,学生做完并上传后,教师可以统计学生的答题情况、各题的出错率等,并编写作业日志。系统还为每位学生建立了一份错题本,便于学生进行强化练习,也便于家长随时了解学生的错题情况。
2.考试分析系统
该系统可实现组卷、考试安排、自动分析成绩等功能。包括总分、平均分、标准差等若干项指标,还可计算每道题的得分率、失分率,教师可以根据系统提供的数据进行质量分析。
利用该系统,学生和家长可以在线查看历次考试的成绩曲线。管理者也可以通过该系统了解每次考试各班级的成绩,及时指导教师调整教学。
3.教师交流共享平台
在备课过程中,教师们经常会查询大量素材,与许多教师进行研讨,并制作精美的课件。一旦课程结束,这些珍贵的资料往往会被“束之高阁”,而其他教师准备同样的课又会重复同样艰辛的查找资料的过程。为此,我们设计了教师交流共享平台。该平台能按照现行教材版本进行编目管理,目录层次依次为:学科→第几册→第几课。每课下面设立电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思、视频、创新作业、教学研讨等栏目。其中,题库中收藏了针对每节课的“反馈性训练”,每道题都对应一个知识点和难度等级。一些实用、美观,但暂时无法与教材对应的资源,则放在公共资源库。
4.校园安全系统
学校采取网络门禁管理。由于我校门外来往车辆较多,为保证学生交通安全,同时防止其他社会人员随意进入校园,放学时只有经认证的家长才能通过门禁进入校园。非放学时段,家长通过网络预约,再凭借手机二维码和二代身份证,才可以在预约时段进入校园。
5.德育评价系统
涵盖课上评价、课下评价、同伴评价、成长足迹等。
(作者单位:北京朝阳区实验小学)