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Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画。该动画一经推出，深得人们尤其是青少年的喜爱，所以学生一开始就对该课程表现出浓厚的兴趣。可是学过一段时间后，学生也会表现出懈怠厌倦的心理。如何维护学生的热情，让学生保持持久的学习动力呢？
根据中学生的知识结构和认知规律，结合多年信息技术教学和开发Flash课件的经验，我对《Flash基础动画制作》这门课进行了新的教学设计，即采用一个英文名叫Apple的苹果精灵贯穿整个教学过程，并尽量避开枯燥难懂的菜单命令，对于一些必须讲的概念和命令，如帧、层、时间轴、元件和实例等，通过苹果精灵生动的演示和教师精练的语言让学生明白其工作原理，熟悉各种概念、工具、面板等。在此过程中，我还鼓励学生大胆模仿与创作，学会逐帧动画、动作补间动画和形状补间动画这三种动画制作，取得了较好的教学效果。下面，结合实例谈谈《Flash基础动画制作》这门课的教学体会。
一个水晶苹果，让学生掌握画面的表现技巧
学生在简单认识Flash程序窗口后，面临的第一项任务就是进行基本的绘画操作。在学生熟悉了绘画工具和各种相关面板后，必须让学生掌握动画的画面表现技巧，制作出层次更加丰富、视觉效果更佳的动画。教学中，我采用由浅入深、由易到难的方法，引导学生制作出一个漂亮的水晶苹果。教学之初，我运行在课前制作的Flash动画“会说话的苹果”，画面中一个漂亮的水晶苹果——弯弯的绿色眉毛，红红的脸蛋，小嘴一张一合地向学生打招呼：“大家好，我是Apple，以后会和大家共同来学习Flash动画！”看到学生非常喜欢这只苹果精灵，我告诉学生，通过学习，他们能做出比这更好的动画。随后给学生示范如何用铅笔工具来画苹果轮廓。学生模仿教师的操作也在计算机上用铅笔工具绘制轮廓，同时用“颜料桶”工具在苹果轮廓里填充线性红色渐变。但紧接着，学生普遍出现了无法为苹果加上水晶效果的问题。这时，我引导学生观察绘画对象是打散的还是组合的。如果两个打散的对象放在一起就会自动组合成一个新的对象，不会出现叠加的效果；如果将一个组合好的对象放置在一个打散了的对象上面，就会显示出叠加后的效果了。学生找到原因后，把组合好的白色透明渐变对象放到苹果上面，马上显示出了水晶效果。学生通过探索实践，他们还发现把两个打散对象分别放置在不同的层，也可以呈现出叠加后的水晶效果。
一个变脸的苹果，让学生掌握逐帧动画的原理
在时间轴上逐帧绘制帧内容称为逐帧动画，由于是一帧一帧地画，所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。学生在有一定Flash绘画基础后，学习这个动画相对来说比较容易，学生比较困难的就是要分清楚普通帧、空白关键帧和关键帧的区别，利用层来方便地绘制物体变化部分和不变化部分的技巧。
教学中，我利用“苹果精灵的变脸”实例中苹果精灵喜、怒、哀、乐快速变化的动画，很好地解决了这个问题：我先引导学生观察动画，认识哪些是动态的、哪些是静态的，让学生把苹果精灵静态的脸部轮廓放在底层，由一个关键帧和三个普通帧组成；再把变化的面部表情放在上一层，由四个关键帧组成，每个关键帧里绘制一幅面部表情。这样，学生就很轻易地制作出了这个逐帧变脸动画。在这个动画的基础上，我又进一步设置拓展练习，让学生制作出打字效果动画“我是苹果精灵Apple！”学生根据刚才学习的技巧，很快做出了这个动画。不过效果五花八门：有的每次只出现一个字，有的是字的位置一直在乱跳这说明学生对于每个帧里面图像的定位技巧很欠缺。我引导学生分析原因，并通过分层方法或者先复制几个相同的关键帧，再逐帧删除不需要出现的对象的方法解决了这些问题。
学生通过不断实践，找出适合采用逐帧制作的动画，先后做出了火箭发射倒计时、苹果精灵嘴巴说话、闪烁的霓虹灯等动画。通过练习，学生能够自己找出问题，并采用多种途径解决遇到的各种问题。
一个会变魔术的苹果，让学生掌握动作补间动画原理
补间动画又叫做渐变动画，只要建立了起始和结束的画面，中间部分由Flash软件自动生成，省去了制作中间动画的复杂过程，这正是Flash的迷人之处。它包括两种形式：动作补间和形状补间。其中，动作补间是Flash中最常使用的一种动画形式，可以制作出对象的位移、缩放、变形、旋转，以及色彩、透明度、亮度等变化的动画效果。它们既可以让每种对象单独成为一个动画，也可以随机组合成变化更加丰富的动画。制作动作补间动画必须具备三个条件：第一，至少有两个关键帧；第二，两个关键帧中的对象必须是同一个对象；第三，两个关键帧中的对象必须有一些变化。
这些理论，让学生直接去阅读和理解是非常困难的。教学中，我采用同一个苹果精灵，让学生由简单动作到复杂动作，按照步骤反复练习。这样，学生就比较容易记住制作这类动画的要素。教学所采用的第一个补间动画是“苹果掉下来了”，首先按照前面学习的绘画技巧，在Flash库中制作了一个演员——Apple苹果精灵，告诉学生现在该请它上舞台表演节目了。这时，场景就切换到舞台了。学生发现刚才制作的演员不见了，忙着找演员。利用这个时机，教师可以让学生观察舞台和元件的区别，看上去两者基本相同，唯一的区别就是元件有一个“ ”的中心标志。我给学生打比方：元件所在的库就像是后台化妆的地方，演员只有在舞台上表演，观众才能看得见。让苹果从舞台的高处掉落到低处，学生做起来很简单，只需在起始关键帧将苹果放置在高处，结束关键帧将苹果放置在低处，再在中间帧任意位置点击右键选择创建补间动画，Flash软件就自动生成了苹果徐徐落下的动画。
在学生掌握了动作补间动画的基本步骤以后，先后制作出了苹果落下来后变扁的变形补间动画、青苹果变成红苹果的色彩补间动画以及苹果慢慢消失的透明度补间动画。在学生把这些步骤和要领熟练掌握后，我不断提出问题鼓励学生发挥想象，大胆实践。例如，在化妆间给演员换一副妆容，等它到舞台上会是什么效果呢？学生就把这个苹果变成一个五角星，结果在进行舞台测试时发现，换成五角星在表演了。我又提出一些新的问题，让学生进行尝试。每一个问题都在上一个成功案例的基础上变化那么一点点。让学生在熟悉的环境中一步步走向成功。
一个会变形的苹果，让学生掌握形状补间动画原理
形状补间动画是补间动画的另外一种表现形式。它的创建方法和动作补间动画类似，也可以产生对象位移、缩放、变形、旋转，以及色彩、透明度、亮度等变化的动画效果。区别是形状补间动画使用Flash可编辑的图形来创建动画，且两个关键帧存放的是两个不同的图形。
因而，在教学时，引导学生区分形状补间和动作补间，让他们在合适的时间选择合适的动画补间效果就显得尤为重要。为此，我设计了一个“苹果变铅笔”的动画。教学伊始，我特地在学生面前吹牛，说要把大家前面制作的苹果精灵变成一支铅笔。学生个个全神贯注，拭目以待。我开始了我的魔术表演：先从Flash库里把苹果精灵拖到舞台上，并放在起始关键帧，又在结束关键帧中画了一支铅笔，接着，我在两个关键帧之间选择形状补间动画。一切看上去很顺利，然而测试效果时，苹果精灵并没有逐渐变形，而是在最后关头突然变成了铅笔。牛皮吹破了！学生大笑起来。等学生笑过后，我启发他们帮我找一下原因。学生按照之前动作补间的三个步骤进行分析，说这个动画不是针对同一对象，所以无法形成动画。这时，我就引导学生比较形状补间和动作补间的异同，告诉他们原因在于起始关键帧中的对象是一个组合了的元件，没有打散所以不能变化形状，我给学生示范把起始关键帧对象进行打散操作，再进行测试，苹果精灵果然慢慢变形成了一支铅笔！
现在，我的学生大都能自己动手制作比较精美的动画，有的还制作了自己的MTV，获得了学校电脑制作比赛一等奖。通过对这门课的教学尝试，我有以下感悟：教学中采用的案例必须精炼，便于学生掌握；动画表现形式必须符合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见；教学中要用生动的语言讲解，鼓励学生大胆模仿、大胆创造使学生通过反复练习，举一反三，创造出新的动画，从而体验到成功的快乐。
（作者单位：湖北武穴实验高级中学）
根据中学生的知识结构和认知规律，结合多年信息技术教学和开发Flash课件的经验，我对《Flash基础动画制作》这门课进行了新的教学设计，即采用一个英文名叫Apple的苹果精灵贯穿整个教学过程，并尽量避开枯燥难懂的菜单命令，对于一些必须讲的概念和命令，如帧、层、时间轴、元件和实例等，通过苹果精灵生动的演示和教师精练的语言让学生明白其工作原理，熟悉各种概念、工具、面板等。在此过程中，我还鼓励学生大胆模仿与创作，学会逐帧动画、动作补间动画和形状补间动画这三种动画制作，取得了较好的教学效果。下面，结合实例谈谈《Flash基础动画制作》这门课的教学体会。
一个水晶苹果，让学生掌握画面的表现技巧
学生在简单认识Flash程序窗口后，面临的第一项任务就是进行基本的绘画操作。在学生熟悉了绘画工具和各种相关面板后，必须让学生掌握动画的画面表现技巧，制作出层次更加丰富、视觉效果更佳的动画。教学中，我采用由浅入深、由易到难的方法，引导学生制作出一个漂亮的水晶苹果。教学之初，我运行在课前制作的Flash动画“会说话的苹果”，画面中一个漂亮的水晶苹果——弯弯的绿色眉毛，红红的脸蛋，小嘴一张一合地向学生打招呼：“大家好，我是Apple，以后会和大家共同来学习Flash动画！”看到学生非常喜欢这只苹果精灵，我告诉学生，通过学习，他们能做出比这更好的动画。随后给学生示范如何用铅笔工具来画苹果轮廓。学生模仿教师的操作也在计算机上用铅笔工具绘制轮廓，同时用“颜料桶”工具在苹果轮廓里填充线性红色渐变。但紧接着，学生普遍出现了无法为苹果加上水晶效果的问题。这时，我引导学生观察绘画对象是打散的还是组合的。如果两个打散的对象放在一起就会自动组合成一个新的对象，不会出现叠加的效果；如果将一个组合好的对象放置在一个打散了的对象上面，就会显示出叠加后的效果了。学生找到原因后，把组合好的白色透明渐变对象放到苹果上面，马上显示出了水晶效果。学生通过探索实践，他们还发现把两个打散对象分别放置在不同的层，也可以呈现出叠加后的水晶效果。
一个变脸的苹果，让学生掌握逐帧动画的原理
在时间轴上逐帧绘制帧内容称为逐帧动画，由于是一帧一帧地画，所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。学生在有一定Flash绘画基础后，学习这个动画相对来说比较容易，学生比较困难的就是要分清楚普通帧、空白关键帧和关键帧的区别，利用层来方便地绘制物体变化部分和不变化部分的技巧。
教学中，我利用“苹果精灵的变脸”实例中苹果精灵喜、怒、哀、乐快速变化的动画，很好地解决了这个问题：我先引导学生观察动画，认识哪些是动态的、哪些是静态的，让学生把苹果精灵静态的脸部轮廓放在底层，由一个关键帧和三个普通帧组成；再把变化的面部表情放在上一层，由四个关键帧组成，每个关键帧里绘制一幅面部表情。这样，学生就很轻易地制作出了这个逐帧变脸动画。在这个动画的基础上，我又进一步设置拓展练习，让学生制作出打字效果动画“我是苹果精灵Apple！”学生根据刚才学习的技巧，很快做出了这个动画。不过效果五花八门：有的每次只出现一个字，有的是字的位置一直在乱跳这说明学生对于每个帧里面图像的定位技巧很欠缺。我引导学生分析原因，并通过分层方法或者先复制几个相同的关键帧，再逐帧删除不需要出现的对象的方法解决了这些问题。
学生通过不断实践，找出适合采用逐帧制作的动画，先后做出了火箭发射倒计时、苹果精灵嘴巴说话、闪烁的霓虹灯等动画。通过练习，学生能够自己找出问题，并采用多种途径解决遇到的各种问题。
一个会变魔术的苹果，让学生掌握动作补间动画原理
补间动画又叫做渐变动画，只要建立了起始和结束的画面，中间部分由Flash软件自动生成，省去了制作中间动画的复杂过程，这正是Flash的迷人之处。它包括两种形式：动作补间和形状补间。其中，动作补间是Flash中最常使用的一种动画形式，可以制作出对象的位移、缩放、变形、旋转，以及色彩、透明度、亮度等变化的动画效果。它们既可以让每种对象单独成为一个动画，也可以随机组合成变化更加丰富的动画。制作动作补间动画必须具备三个条件：第一，至少有两个关键帧；第二，两个关键帧中的对象必须是同一个对象；第三，两个关键帧中的对象必须有一些变化。
这些理论，让学生直接去阅读和理解是非常困难的。教学中，我采用同一个苹果精灵，让学生由简单动作到复杂动作，按照步骤反复练习。这样，学生就比较容易记住制作这类动画的要素。教学所采用的第一个补间动画是“苹果掉下来了”，首先按照前面学习的绘画技巧，在Flash库中制作了一个演员——Apple苹果精灵，告诉学生现在该请它上舞台表演节目了。这时，场景就切换到舞台了。学生发现刚才制作的演员不见了，忙着找演员。利用这个时机，教师可以让学生观察舞台和元件的区别，看上去两者基本相同，唯一的区别就是元件有一个“ ”的中心标志。我给学生打比方：元件所在的库就像是后台化妆的地方，演员只有在舞台上表演，观众才能看得见。让苹果从舞台的高处掉落到低处，学生做起来很简单，只需在起始关键帧将苹果放置在高处，结束关键帧将苹果放置在低处，再在中间帧任意位置点击右键选择创建补间动画，Flash软件就自动生成了苹果徐徐落下的动画。
在学生掌握了动作补间动画的基本步骤以后，先后制作出了苹果落下来后变扁的变形补间动画、青苹果变成红苹果的色彩补间动画以及苹果慢慢消失的透明度补间动画。在学生把这些步骤和要领熟练掌握后，我不断提出问题鼓励学生发挥想象，大胆实践。例如，在化妆间给演员换一副妆容，等它到舞台上会是什么效果呢？学生就把这个苹果变成一个五角星，结果在进行舞台测试时发现，换成五角星在表演了。我又提出一些新的问题，让学生进行尝试。每一个问题都在上一个成功案例的基础上变化那么一点点。让学生在熟悉的环境中一步步走向成功。
一个会变形的苹果，让学生掌握形状补间动画原理
形状补间动画是补间动画的另外一种表现形式。它的创建方法和动作补间动画类似，也可以产生对象位移、缩放、变形、旋转，以及色彩、透明度、亮度等变化的动画效果。区别是形状补间动画使用Flash可编辑的图形来创建动画，且两个关键帧存放的是两个不同的图形。
因而，在教学时，引导学生区分形状补间和动作补间，让他们在合适的时间选择合适的动画补间效果就显得尤为重要。为此，我设计了一个“苹果变铅笔”的动画。教学伊始，我特地在学生面前吹牛，说要把大家前面制作的苹果精灵变成一支铅笔。学生个个全神贯注，拭目以待。我开始了我的魔术表演：先从Flash库里把苹果精灵拖到舞台上，并放在起始关键帧，又在结束关键帧中画了一支铅笔，接着，我在两个关键帧之间选择形状补间动画。一切看上去很顺利，然而测试效果时，苹果精灵并没有逐渐变形，而是在最后关头突然变成了铅笔。牛皮吹破了！学生大笑起来。等学生笑过后，我启发他们帮我找一下原因。学生按照之前动作补间的三个步骤进行分析，说这个动画不是针对同一对象，所以无法形成动画。这时，我就引导学生比较形状补间和动作补间的异同，告诉他们原因在于起始关键帧中的对象是一个组合了的元件，没有打散所以不能变化形状，我给学生示范把起始关键帧对象进行打散操作，再进行测试，苹果精灵果然慢慢变形成了一支铅笔！
现在，我的学生大都能自己动手制作比较精美的动画，有的还制作了自己的MTV，获得了学校电脑制作比赛一等奖。通过对这门课的教学尝试，我有以下感悟：教学中采用的案例必须精炼，便于学生掌握；动画表现形式必须符合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见；教学中要用生动的语言讲解，鼓励学生大胆模仿、大胆创造使学生通过反复练习，举一反三，创造出新的动画，从而体验到成功的快乐。
（作者单位：湖北武穴实验高级中学）