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摘 要：在小学语文教学中，识字教学是其中的基础，对学生今后的学习有着重要的影响。但是，在以往的教学中，一些教师的教学方式较为单一，这打击了学生的识字兴趣。因此，教师需要以兴趣为媒，尽量调动学生的识字积极性，要创新自己的教学方法，实现快乐识字。本文主要围绕小学语文识字教学方法进行探析。
关键词：小学语文;识字教学;学习兴趣
小学生年龄较小，其很难长时间集中精力去学习，经常在课堂中段出现开小差的现象。那么在识字教学中，教师应当如何抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣也就成为每个教师急需解决的难题。只有当学生有浓厚的识字兴趣时，学生才会积极主动地参与到识字教学活动之中，这样他们的识字能力才会得到增强。
一、当前识字教学所存在的问题分析
（一）教师的教学方式较为单一
现如今，在识字教学中，许多教师都是采用板书式教学法，即先将汉字板书到黑板上，然后对汉字的结构进行分析，使学生了解该汉字究竟是左右结构，还是上下结构，然后对汉字的意义进行阐述。当学生对该汉字掌握之后，就会布置课后作业，让学生抄写二十遍甚至一百遍的方法。这种识字方式较为单一，会导致课堂的气氛较为沉闷，继而打击学生的识字兴趣。
（二）教师忽视了学生的主体地位
当前，在课堂教学中，一些教师仍然将自己作为课堂的主体，对知识进行过多的讲解，这使得学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。事实上，小学生的想象力较为丰富，如果教师能够利用好学生的这一性格特点，在汉字学习中发散学生的思维，让学生去分析汉字的结构，去猜测汉字的意思，或者是用所学的汉字去造句以及编写故事。如此，一方面可以使学生感受到识字学习的趣味性，继而提高学生的识字能力[1]。
二、小学识字教学方法探析
（一）随图识字
在小学识字教学中，随图识字具有较大的优势，为众多学生所喜爱。大多数小学生对于图片、视频等载体更加的喜爱，在识字过程中，若教师通过一幅幅丰富精彩的图画，或者通过一些趣味性较强的视频动画，无疑更能够吸引学生的注意力，会让学生产生学习汉字的想法。例如，在学习“蚯蚓”“蜻蜓”“蚂蚁”等汉字时，教师可以配上相应的图片，让学生根据图片说出这些昆虫的名字。当学生说出来之后，教师再引出汉字供学生学习，通过这种方法可以让学生更加牢记这些生字。随后，教师可以再鼓励学生说出其他的昆虫，如“蝴蝶”并让学生对比这些汉字的特点。通过仔细观察，学生就会发现这些昆虫的旁边都是虫子旁，从而了解形声字的构字规律，为学生今后的识字打下良好的基础。
（二）故事引导
小学生对于故事非常的喜爱，那么在识字教学中，教师可以利用学生的这一性格特點来展开教学。例如，教师可以创设故事情境，将汉字学习融入到故事之中，这样不仅满足了学生听故事的需求，也可以使学生掌握了所需要学习的汉字。例如，在学习“休”这个汉字时，教师可以一边播放动画视频一边讲故事，视频内容为在炎热的夏天，农民伯伯外出劳作，这时他感到非常的累，于是就靠在旁边的一个大树下休息。然后将“休”字分解为“亻”字与“木”字，“亻”指的是人，也即是视频中的农民伯伯，而“木”则是代表树木，所以“休”这个字便是休息的意思。这种汉字识记方式较为形象，能够使学生感受到识字教学的趣味性，并加深他们对汉字的记忆。
又比如，在“买”与“卖”的汉字学习中，学生们容易将这两个字的意思弄混淆，为了解决这个问题，教师也可以编一个故事供学生理解。例如，小明的妈妈给了他十元钱去买东西，小明在商店里看中了一个文具盒，这个文具盒刚好十元钱，于是小明将这个十元钱交给了店家。那么这个时候小明的十元钱就已经花掉了，所以“买”字没有“十”。而店家因为将东西卖给了小明，所以将小明给的十元钱放到了自己的口袋里，这时“卖”字就有“十”字。通过这个小故事，学生就清楚地了解了“买”与“卖”的区别[2]。
（三）创设游戏活动
小学生具有爱玩游戏的天性，所以在识字教学中，教师可以创设一些趣味性的识字活动，引导学生参与其中。例如，教师可以制作一些汉字卡片，然后组织学生玩凑字游戏，也即是找朋友的游戏。例如，拿着“木”字卡片的同学，可以与拿着“子”“亻”“一”等卡片的同学搭配。为了活跃课堂的气氛，教师可以将全班学生分为若干小组，然后让各小组进行比拼，看看哪个小组凑成的汉字最多最准确[3]。如此一来，学生就会沉浸在识字游戏活动之中，他们的学习效率也会得到进一步的提升。
结语
综上，识字教学乃是学生学习语文的基础，对学生后期各学科的学习有着深远的影响。但是，在实际教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题。为此，教师需要以学生的兴趣为媒，采取趣味化的识字教学方法，以调动广大学生的识字兴趣。如，教师可以采用图片识字教学法，通过图片来吸引学生的目光;可以创设故事情境，将汉字学习融入到故事之中;还可以设计识字游戏活动，让学生一边玩游戏一边学习。如此，就能够达到寓教于乐的目的，能够提高学生的识字能力。
参考文献：
[1]张吉祥.字里行间——浅析小学语文在阅读中进行“识字”教学的方法[J].中华少年，2019（36）：35+44.
[2]丁志华.兴趣为媒快乐识字——小学语文识字教学方法浅略[J].中华少年，2018（16）：5.
[3]张越洁.兴趣为媒 快乐识字——小学语文识字教学方法浅略[J].考试周刊，2018（02）：65.
（作者单位：白银区郝家川小学）
关键词：小学语文;识字教学;学习兴趣
小学生年龄较小，其很难长时间集中精力去学习，经常在课堂中段出现开小差的现象。那么在识字教学中，教师应当如何抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣也就成为每个教师急需解决的难题。只有当学生有浓厚的识字兴趣时，学生才会积极主动地参与到识字教学活动之中，这样他们的识字能力才会得到增强。
一、当前识字教学所存在的问题分析
（一）教师的教学方式较为单一
现如今，在识字教学中，许多教师都是采用板书式教学法，即先将汉字板书到黑板上，然后对汉字的结构进行分析，使学生了解该汉字究竟是左右结构，还是上下结构，然后对汉字的意义进行阐述。当学生对该汉字掌握之后，就会布置课后作业，让学生抄写二十遍甚至一百遍的方法。这种识字方式较为单一，会导致课堂的气氛较为沉闷，继而打击学生的识字兴趣。
（二）教师忽视了学生的主体地位
当前，在课堂教学中，一些教师仍然将自己作为课堂的主体，对知识进行过多的讲解，这使得学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。事实上，小学生的想象力较为丰富，如果教师能够利用好学生的这一性格特点，在汉字学习中发散学生的思维，让学生去分析汉字的结构，去猜测汉字的意思，或者是用所学的汉字去造句以及编写故事。如此，一方面可以使学生感受到识字学习的趣味性，继而提高学生的识字能力[1]。
二、小学识字教学方法探析
（一）随图识字
在小学识字教学中，随图识字具有较大的优势，为众多学生所喜爱。大多数小学生对于图片、视频等载体更加的喜爱，在识字过程中，若教师通过一幅幅丰富精彩的图画，或者通过一些趣味性较强的视频动画，无疑更能够吸引学生的注意力，会让学生产生学习汉字的想法。例如，在学习“蚯蚓”“蜻蜓”“蚂蚁”等汉字时，教师可以配上相应的图片，让学生根据图片说出这些昆虫的名字。当学生说出来之后，教师再引出汉字供学生学习，通过这种方法可以让学生更加牢记这些生字。随后，教师可以再鼓励学生说出其他的昆虫，如“蝴蝶”并让学生对比这些汉字的特点。通过仔细观察，学生就会发现这些昆虫的旁边都是虫子旁，从而了解形声字的构字规律，为学生今后的识字打下良好的基础。
（二）故事引导
小学生对于故事非常的喜爱，那么在识字教学中，教师可以利用学生的这一性格特點来展开教学。例如，教师可以创设故事情境，将汉字学习融入到故事之中，这样不仅满足了学生听故事的需求，也可以使学生掌握了所需要学习的汉字。例如，在学习“休”这个汉字时，教师可以一边播放动画视频一边讲故事，视频内容为在炎热的夏天，农民伯伯外出劳作，这时他感到非常的累，于是就靠在旁边的一个大树下休息。然后将“休”字分解为“亻”字与“木”字，“亻”指的是人，也即是视频中的农民伯伯，而“木”则是代表树木，所以“休”这个字便是休息的意思。这种汉字识记方式较为形象，能够使学生感受到识字教学的趣味性，并加深他们对汉字的记忆。
又比如，在“买”与“卖”的汉字学习中，学生们容易将这两个字的意思弄混淆，为了解决这个问题，教师也可以编一个故事供学生理解。例如，小明的妈妈给了他十元钱去买东西，小明在商店里看中了一个文具盒，这个文具盒刚好十元钱，于是小明将这个十元钱交给了店家。那么这个时候小明的十元钱就已经花掉了，所以“买”字没有“十”。而店家因为将东西卖给了小明，所以将小明给的十元钱放到了自己的口袋里，这时“卖”字就有“十”字。通过这个小故事，学生就清楚地了解了“买”与“卖”的区别[2]。
（三）创设游戏活动
小学生具有爱玩游戏的天性，所以在识字教学中，教师可以创设一些趣味性的识字活动，引导学生参与其中。例如，教师可以制作一些汉字卡片，然后组织学生玩凑字游戏，也即是找朋友的游戏。例如，拿着“木”字卡片的同学，可以与拿着“子”“亻”“一”等卡片的同学搭配。为了活跃课堂的气氛，教师可以将全班学生分为若干小组，然后让各小组进行比拼，看看哪个小组凑成的汉字最多最准确[3]。如此一来，学生就会沉浸在识字游戏活动之中，他们的学习效率也会得到进一步的提升。
结语
综上，识字教学乃是学生学习语文的基础，对学生后期各学科的学习有着深远的影响。但是，在实际教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题。为此，教师需要以学生的兴趣为媒，采取趣味化的识字教学方法，以调动广大学生的识字兴趣。如，教师可以采用图片识字教学法，通过图片来吸引学生的目光;可以创设故事情境，将汉字学习融入到故事之中;还可以设计识字游戏活动，让学生一边玩游戏一边学习。如此，就能够达到寓教于乐的目的，能够提高学生的识字能力。
参考文献：
[1]张吉祥.字里行间——浅析小学语文在阅读中进行“识字”教学的方法[J].中华少年，2019（36）：35+44.
[2]丁志华.兴趣为媒快乐识字——小学语文识字教学方法浅略[J].中华少年，2018（16）：5.
[3]张越洁.兴趣为媒 快乐识字——小学语文识字教学方法浅略[J].考试周刊，2018（02）：65.
（作者单位：白银区郝家川小学）