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【内容摘要】以学生为中心，是素质改革背景下的一种全新的教学理念，主张教师要摒弃以自己为核心的观念，高度重视学生在课堂上的地位，以及对课堂效率的影响。作为新时期的英语教师，在组织课堂教学活动时，需要立足于学生主体需求考虑，对阅读教学模式进行优化和创新，让初中阶段的英语阅读教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕英语教师如何遵循生本位思想，组织阅读教学，而进行有效分析。
【关键词】以学生为中心 初中英语 阅读教学
前言
新课标明确指出，作为一名合格的英语教师，需要站在学生的角度，思考学生对英语阅读的实际学习需求。并以此为依据，合理设计阅读课堂，创新教学模式，让学生在兴趣的激励下，积极地参与到课堂活动当中，保证英语教学更加高效。
一、构建阅读情景，激发学习兴趣
作为英语教师应该本着以生为本的原则，对课堂环境进行优化，让学生对阅读素材和活动产生学习兴趣。因此，教师需要根据具体的课程内容，发掘直观性的教学素材，构建课堂情境[1]。将阅读文本内容直观、生动地呈现给学生，从而为学生深入思考文本内容，加深阅读理解，奠定良好的环境条件。比如说，教师在组织“Do you have a soccer ball？”阅读教学活动时，可以综合文本类型以及重要的词汇，合理地构建课堂情境。在课堂上，教师利用多媒体，向学生呈现各类球类运动的图片，并在下方标注具体的英文单词，比如说“篮球——basketball，”之后，引导学生进行联想记忆，保证学生课堂学习更加高效。同时，教师也可以利用多媒体进行阅读素材语音播放，让学生跟随语音示范音频，自主规范英语发音，全面提高自身英语发音准确率。
二、组织小组讨论，提高课堂参与性
在阅读课堂上，教师为了让学生深入掌握文本内容，需要鼓励学生通过小组合作的方式，围绕文本中的英语句子或者内容进行探究和讨论。这样，不仅能够让课堂气氛更加活跃，还能够提高学生的英语课堂参与性，激发学生的主观能动意识，保证英语课堂更加高效。比如说，教师在组织“ Is there a post office near here？”课堂教学时，可以引导学生之间以小组为单位，探讨关于方位名词的具体应用技巧和规律，比如说在桌子的上方，即“on the desk，”在桌子的里面，则“in the desk，”如此一来，能够让学生在讨论的过程中，对阅读素材中的单词和语法知识加深理解。同时，教师也可以围绕初中生的现实生活环境，就校园设施布局提出问题，如“Where is the library？”之后，引导学生进行探究和讨论。
三、组织对话练习，培养语言思维能力
在初中英语学科领域，读和说之间的聯系十分密切，为了让学生对阅读内容加深理解，教师可以鼓励学生围绕文本内容进行对话交流。让学生在交流的过程中，形成正确的语言思维，全面提高学生的语言表达能力[2]。比如说，教师在组织“How much are these socks？”教学时，可以鼓励学生根据生活中的购物情境，在课堂上进行对话交流与互动。例如，学生可以围绕“What size is this jeans？ How much is this jeans？”进行对话交流，让学生在实际表达的过程中，对阅读素材加深理解，同时也能够让学生形成良好的英语交际能力。或者，教师可以鼓励学生围绕阅读素材，进行英语对话自主创编，提炼阅读素材中语法知识主干，添加全新的英语单词或者词组，如“How much is this T-shirt？，How much is this trench coat？”实现对话的创新与创作，夯实学生阅读理解基础。
四、实施激励评价，激发内在学习动力
教学评价在初中英语教学领域发挥的作用十分显著[3]。作为英语教师，需要以生本理念为导向，对评价体系进行创新和优化。首先，教师需要树立激励性评价思想。也就是说，要针对学生在阅读课堂上的学习表现，给予肯定和表扬，让学生产生深入学习的动力和热情。同时，教师需要考虑到学生的主观需求，鼓励学生积极参与到评价活动当中，从而保证教学评价更加民主、平等。教师可以鼓励学生在小组内部，或者小组之间，围绕彼此英语学习表现进行总结和归纳，取他人之长，补自己之短，全面提升初中生英语阅读能力。
结论
综上，对于初中生来讲，阅读是英语学科的重点模块，学好阅读有助于英语基础的夯实，以及英语水平的提高。因此，英语教师应该根据学生实际需求，创新阅读教学方法。通过构建阅读情境、组织小组讨论、对话练习，以及实施激励评价等多种方式，让学生产生英语阅读深入学习的热情以及积极性，保证英语阅读教学更加高效。
【参考文献】
[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（4）：87-88.
[2]公玉霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].学周刊，2018（32）：133-134.
[3]王云.以生为本
【关键词】以学生为中心 初中英语 阅读教学
前言
新课标明确指出，作为一名合格的英语教师，需要站在学生的角度，思考学生对英语阅读的实际学习需求。并以此为依据，合理设计阅读课堂，创新教学模式，让学生在兴趣的激励下，积极地参与到课堂活动当中，保证英语教学更加高效。
一、构建阅读情景，激发学习兴趣
作为英语教师应该本着以生为本的原则，对课堂环境进行优化，让学生对阅读素材和活动产生学习兴趣。因此，教师需要根据具体的课程内容，发掘直观性的教学素材，构建课堂情境[1]。将阅读文本内容直观、生动地呈现给学生，从而为学生深入思考文本内容，加深阅读理解，奠定良好的环境条件。比如说，教师在组织“Do you have a soccer ball？”阅读教学活动时，可以综合文本类型以及重要的词汇，合理地构建课堂情境。在课堂上，教师利用多媒体，向学生呈现各类球类运动的图片，并在下方标注具体的英文单词，比如说“篮球——basketball，”之后，引导学生进行联想记忆，保证学生课堂学习更加高效。同时，教师也可以利用多媒体进行阅读素材语音播放，让学生跟随语音示范音频，自主规范英语发音，全面提高自身英语发音准确率。
二、组织小组讨论，提高课堂参与性
在阅读课堂上，教师为了让学生深入掌握文本内容，需要鼓励学生通过小组合作的方式，围绕文本中的英语句子或者内容进行探究和讨论。这样，不仅能够让课堂气氛更加活跃，还能够提高学生的英语课堂参与性，激发学生的主观能动意识，保证英语课堂更加高效。比如说，教师在组织“ Is there a post office near here？”课堂教学时，可以引导学生之间以小组为单位，探讨关于方位名词的具体应用技巧和规律，比如说在桌子的上方，即“on the desk，”在桌子的里面，则“in the desk，”如此一来，能够让学生在讨论的过程中，对阅读素材中的单词和语法知识加深理解。同时，教师也可以围绕初中生的现实生活环境，就校园设施布局提出问题，如“Where is the library？”之后，引导学生进行探究和讨论。
三、组织对话练习，培养语言思维能力
在初中英语学科领域，读和说之间的聯系十分密切，为了让学生对阅读内容加深理解，教师可以鼓励学生围绕文本内容进行对话交流。让学生在交流的过程中，形成正确的语言思维，全面提高学生的语言表达能力[2]。比如说，教师在组织“How much are these socks？”教学时，可以鼓励学生根据生活中的购物情境，在课堂上进行对话交流与互动。例如，学生可以围绕“What size is this jeans？ How much is this jeans？”进行对话交流，让学生在实际表达的过程中，对阅读素材加深理解，同时也能够让学生形成良好的英语交际能力。或者，教师可以鼓励学生围绕阅读素材，进行英语对话自主创编，提炼阅读素材中语法知识主干，添加全新的英语单词或者词组，如“How much is this T-shirt？，How much is this trench coat？”实现对话的创新与创作，夯实学生阅读理解基础。
四、实施激励评价，激发内在学习动力
教学评价在初中英语教学领域发挥的作用十分显著[3]。作为英语教师，需要以生本理念为导向，对评价体系进行创新和优化。首先，教师需要树立激励性评价思想。也就是说，要针对学生在阅读课堂上的学习表现，给予肯定和表扬，让学生产生深入学习的动力和热情。同时，教师需要考虑到学生的主观需求，鼓励学生积极参与到评价活动当中，从而保证教学评价更加民主、平等。教师可以鼓励学生在小组内部，或者小组之间，围绕彼此英语学习表现进行总结和归纳，取他人之长，补自己之短，全面提升初中生英语阅读能力。
结论
综上，对于初中生来讲，阅读是英语学科的重点模块，学好阅读有助于英语基础的夯实，以及英语水平的提高。因此，英语教师应该根据学生实际需求，创新阅读教学方法。通过构建阅读情境、组织小组讨论、对话练习，以及实施激励评价等多种方式，让学生产生英语阅读深入学习的热情以及积极性，保证英语阅读教学更加高效。
【参考文献】
[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（4）：87-88.
[2]公玉霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].学周刊，2018（32）：133-134.
[3]王云.以生为本