论文部分内容阅读
当我们为孩子们营造了一个“书香”校园,使孩子们痴迷在文学经典的世界中,我们真为他们感到高兴,文学的浸润,可以给孩子们带来一份生机,一份热情。同样的,我们的作文教学也需要一种文学的滋养,在品尝多滋多味中,我们引领孩子们用敏锐的思维,纯真的思想,细腻的感觉,在生活这个万花筒中,尽情熏染出作文的新香味。
一、课本书,品出清香。
翻开语文书,大声地朗诵一篇篇优美的课文,细细地品味其中的美妙之处,总有股股清香萦绕在我们的课堂。小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的,可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。也就是阅读完一篇课文后,有什么收获,有什么感受,有什么看法,及时动笔写写。可以从课内挖掘,也可以扩展到课文外,即现实生活中与课文里的人或事相似的人或事,或者仿写,或者缩写,或者扩写,或者另辟蹊径,形式不拘一格。学习了《少年闰土》,可以让学生写一写班上同学的外貌;学习了《了不起的女孩》,可以让学生写一写自己的感受。
二、生活书,尝出多味。
生活是一本内容丰富多彩的书,酸甜苦辣,喜怒哀乐,安安稳稳,坎坎坷坷,我们在生活这无边的海洋中航行,就要品尝出它的多味。作为教师,如何指导学生去关注生活,仔细观察身边的变化,及时捕捉有效信息是很必要的,只要善于观察,善于思考,善于挖掘,就会有写不完的人,写不尽的事。学生通过自己的笔写了捏泥人的老人,他的手像会变魔术;写了驾驶的不当引发的交通事故,劝告人们要安全驾驶;写了在游玩城市广场时,看到的那独特的音乐喷泉。
三、活动书,做出甜味。
生动有趣的活动,是一本让人阅读不尽的好书,美滋滋地享受,丝丝甜意会留在我们的脑海中。学生置身其中,所有的作文材料触手可及,神情、动作、情感、心理,无一不牵动着他们,从而引发出极大的兴趣,唤起强烈的说话或者习作欲望,让学生易于动笔,乐于表达,此时的习作便成了一种轻松愉快、主动完成的过程。同时,我们也可以创设一些作文情境,开展一些学习活动,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发,也不失为一个好办法。
十月份,带着一批孩子去榧乡采风,回来后,孩子们上交的文字,带着大自然的泥土香味,带着露水的晶莹,我还能闻出其中的榧香。——“最有名的要算‘皇后榧’了。这株古木高约八九米,比其他树要粗上三四倍,想必有上千岁了吧。但庞大的树冠上,青依然突显出她的鲜活和亮丽,使人感觉到古老的生命中孕育的勃勃生机。我门几个同学试着手拉手把她围起来,但没想到的是,我们的臂长还远远不够。”“抬起头望去,山上长满了榧树,每一根枝条上都坠着沉甸甸的香榧,每一颗香榧都涂上了翠绿,还挂着一滴滴晶莹雨珠。”
我设计了“护蛋一星期”的语文活动。让孩子们带一个鸡蛋来学校,保护一星期,这是一个考验孩子耐心的好机会!学生说,这样刺激,这样新鲜又好玩的活动他们都喜欢。孩子们把蛋拿来的最初,由于粗心,一个个蛋儿破了。在自责自己粗心的同时,他们感受到了生命的脆弱,他们第一次对生命多了一层思考。有个孩子写道:“同学们紧张兮兮地翻出自己的鸡蛋,生怕破了。就连我们这些平时毛手毛脚的同学也仔细地保护着自己的鸡蛋。好像自己的小宝宝似的。这时我注意到了陈嘉豪失落的眼神——原来是他的蛋破了。同学们都去安慰他。我想:这个星期我要小心地保护它——一个小生命。”
四、情感书,染出心香。
情感,是一本多变的书,人的情感不是一层不变,而是随着时光的流失、环境的变化而变化。一句话,一件物品,现实中的,书上的,都有可能会让人触景生情。把自己的情感以日记的形式或者随笔的形式真实地表达出来,又何尝不是一篇篇感人的作文?在每星期的“随便写”里,我总能发现好多孩子描写的季节变化的篇章,幽幽的桂花香,片片的落叶,蒙蒙的晨雾,在他们的眼里,都是有生命的,都是与自己的情感相融的。
“随便写”写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。经常动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且“随便写”也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就不会无从下笔、言之无物了。
五、课外书,闻出馨香。
一本本带着墨香的课外书,常常会把我们带到一个奇妙的境地。一书在握,热茶一杯,静心读起书来,渐渐便觉茶香满口,书香满纸,伤心处黯然落泪,兴奋处开怀大笑……读书是多么惬意、多么开心的事啊!此时,告诉学生做一只勤劳的蜜蜂,做好读书札记。读书札记的内容不拘一格,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,也可以是写学生自己的心得。我们要激发学生课外阅读的兴趣,为写作积累词汇、语言。
六、想象书,创出幽香。
想象是一本无字的书,任由学生涂鸦书写。小径通幽,另辟蹊跷,让学生放胆表达,拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。学生在习作中插上想象的翅膀,少一点条条框框,多一点稚气。
一、课本书,品出清香。
翻开语文书,大声地朗诵一篇篇优美的课文,细细地品味其中的美妙之处,总有股股清香萦绕在我们的课堂。小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的,可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。也就是阅读完一篇课文后,有什么收获,有什么感受,有什么看法,及时动笔写写。可以从课内挖掘,也可以扩展到课文外,即现实生活中与课文里的人或事相似的人或事,或者仿写,或者缩写,或者扩写,或者另辟蹊径,形式不拘一格。学习了《少年闰土》,可以让学生写一写班上同学的外貌;学习了《了不起的女孩》,可以让学生写一写自己的感受。
二、生活书,尝出多味。
生活是一本内容丰富多彩的书,酸甜苦辣,喜怒哀乐,安安稳稳,坎坎坷坷,我们在生活这无边的海洋中航行,就要品尝出它的多味。作为教师,如何指导学生去关注生活,仔细观察身边的变化,及时捕捉有效信息是很必要的,只要善于观察,善于思考,善于挖掘,就会有写不完的人,写不尽的事。学生通过自己的笔写了捏泥人的老人,他的手像会变魔术;写了驾驶的不当引发的交通事故,劝告人们要安全驾驶;写了在游玩城市广场时,看到的那独特的音乐喷泉。
三、活动书,做出甜味。
生动有趣的活动,是一本让人阅读不尽的好书,美滋滋地享受,丝丝甜意会留在我们的脑海中。学生置身其中,所有的作文材料触手可及,神情、动作、情感、心理,无一不牵动着他们,从而引发出极大的兴趣,唤起强烈的说话或者习作欲望,让学生易于动笔,乐于表达,此时的习作便成了一种轻松愉快、主动完成的过程。同时,我们也可以创设一些作文情境,开展一些学习活动,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发,也不失为一个好办法。
十月份,带着一批孩子去榧乡采风,回来后,孩子们上交的文字,带着大自然的泥土香味,带着露水的晶莹,我还能闻出其中的榧香。——“最有名的要算‘皇后榧’了。这株古木高约八九米,比其他树要粗上三四倍,想必有上千岁了吧。但庞大的树冠上,青依然突显出她的鲜活和亮丽,使人感觉到古老的生命中孕育的勃勃生机。我门几个同学试着手拉手把她围起来,但没想到的是,我们的臂长还远远不够。”“抬起头望去,山上长满了榧树,每一根枝条上都坠着沉甸甸的香榧,每一颗香榧都涂上了翠绿,还挂着一滴滴晶莹雨珠。”
我设计了“护蛋一星期”的语文活动。让孩子们带一个鸡蛋来学校,保护一星期,这是一个考验孩子耐心的好机会!学生说,这样刺激,这样新鲜又好玩的活动他们都喜欢。孩子们把蛋拿来的最初,由于粗心,一个个蛋儿破了。在自责自己粗心的同时,他们感受到了生命的脆弱,他们第一次对生命多了一层思考。有个孩子写道:“同学们紧张兮兮地翻出自己的鸡蛋,生怕破了。就连我们这些平时毛手毛脚的同学也仔细地保护着自己的鸡蛋。好像自己的小宝宝似的。这时我注意到了陈嘉豪失落的眼神——原来是他的蛋破了。同学们都去安慰他。我想:这个星期我要小心地保护它——一个小生命。”
四、情感书,染出心香。
情感,是一本多变的书,人的情感不是一层不变,而是随着时光的流失、环境的变化而变化。一句话,一件物品,现实中的,书上的,都有可能会让人触景生情。把自己的情感以日记的形式或者随笔的形式真实地表达出来,又何尝不是一篇篇感人的作文?在每星期的“随便写”里,我总能发现好多孩子描写的季节变化的篇章,幽幽的桂花香,片片的落叶,蒙蒙的晨雾,在他们的眼里,都是有生命的,都是与自己的情感相融的。
“随便写”写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。经常动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且“随便写”也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就不会无从下笔、言之无物了。
五、课外书,闻出馨香。
一本本带着墨香的课外书,常常会把我们带到一个奇妙的境地。一书在握,热茶一杯,静心读起书来,渐渐便觉茶香满口,书香满纸,伤心处黯然落泪,兴奋处开怀大笑……读书是多么惬意、多么开心的事啊!此时,告诉学生做一只勤劳的蜜蜂,做好读书札记。读书札记的内容不拘一格,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,也可以是写学生自己的心得。我们要激发学生课外阅读的兴趣,为写作积累词汇、语言。
六、想象书,创出幽香。
想象是一本无字的书,任由学生涂鸦书写。小径通幽,另辟蹊跷,让学生放胆表达,拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。学生在习作中插上想象的翅膀,少一点条条框框,多一点稚气。