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【摘要】 创新教育是我国现代教育改革的方向。美术教育是创新教育中重要的组成部分，是促进智力、能力和思想品德教育的有效途径。创新教育在整体和创新教育过程中，究竟具备哪些功能和起到什么样的作用呢？本文就这一问题谈谈个人的看法。笔者认为美术教育在对学生创新培养的过程中主要有三大功能。
【关键词】 现代创新教育 美术教育
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-138-02
一、美术教育中的德育效应
美术教育产生德育效应的突出特点，是滋润无声，潜移默化。具体表现在以下三点：
1.美术作品中本身具有德育效应
美术作品中有许多都是以歌颂祖国、歌颂民族、歌颂时代、歌颂生活为主题的作品。这些作品对学生都是很好的德育素材。虽然还有许多作品没有直接表现爱国、爱民族的题材，但有很强的象征意义。如青松挺拔、红梅傲雪、江河山川等山水和花鸟作品，在某种意义上间接的表现出民族气节和爱国精神以及高尚上的品格，同样具有主题作品的感染力，具有德育的效应。
2.美术教学中贯穿着德育效应
美术教学中的德育效应，当然不是在教学中进行德育说教，而是在美术教学的内容中，以及美术某些法则的运用中具有潜在的德育意义。如在素描与色彩的教学中，常指导学生处理好整体与局部的关系。美术鉴赏课中常会直接或间接的涉及到德育的某些内容。在美术某些法则的运用中，如均称和谐、变化统一、共性与个性的关系等等，无不于社会生活中人与人的关系及德育的内容，有着某些相似的内在的联系。关键在于教师如何发掘、如何引导。若引导得当，就会像春雨一样润物细无声，收到事半功倍的德育效应。
3.美术实践中蕴含着德育效应
美术实践包括很多方面，就学校来说主要有室内外写生，美术创作和观摩美术作品展览等。这些实践活动中都包含着很强的德育效应。美术创作和室外写生，都离不开对生活的观察、感受和理解。在生活中发现美的事物，产生美好事物的联想，对学生是一种美的熏陶和品德教育。并且在大量的动手动脑过程中，培养了学生勤劳善思的美德。参观美展就更具德育意义，美展中大量的书画作品展示在学生面前，每幅作品的内容不管是主题性题材，还是生活性题材，在审美意义和德育意义上，对学生都具有实在的教育意义。
二、美术教育对能力和智力的培养功能
能力和智力是人的基本素质。能力即实践能力，包括观察能力、应用能力和操作能力。
1.观察能力
美术是视觉艺术，观察能力的培养是美术教学的首要任务。从美术学科的本身来说，素描教学中有整体观察、明暗对比的观察、形体比例和空间虚实的观察等。在色彩教学中有整体色调的观察、色彩对比和谐的观察等等。在美术创作中，离不开对自然、对生活、对社会的观察。这些观察能力的培养和发挥的效应，不仅限在美术学科本身，对其它学科也有很强的渗透力。虽然观察的方法和着眼点不同，但有了善于观察、善于发现的能力，对其它学科会起到互补的作用。
2.应用能力
在美术教学中涉及到各种技法和各种材质的运用教学。学校和班级活动中，如文艺活动、板报、墙报、手抄报等也涉及到对学生应用能力的培养。这种应用能力的培养，对学生实践能力的提高是直接的、有益的，并且对其它学科和实际生活工作中应用能力的提高，产生积极的影响。
3.操作能力
操作能力是一个人业务素质高低的具体体现。美术教学中绝大部分课程，无不渗透着操作能力的培养。如素描、色彩、手工制作、工艺设计等，都包含着很大成份操作能力的训练。俗话说“心灵手巧”，说明手的活动能力的训练，对大脑的思维反映是有益的，是能够提高学生智力的。
智力即人的思维能力，包括感觉能力、反映能力、理解分析能力和主观能动力。
（1）感觉能力
情感是艺术的灵魂，不通过感觉思维是不可能进入情感世界的。所以，在美术教育中对审美感觉能力的培养是非常之重要的。离开了审美感觉能力，美术的一切活动则无法进行。审美感觉能力包括很多方面，如对形体、线条、色彩、空间和技巧等等的感觉力，对大自然美的感觉力、对生活美的感觉力，这些感觉能力的培养均是美术教学中的重要内容。可以说感觉能力的高低，直接影响着一个人各方面的素质。并不是说只有艺术类学科才讲感觉，其实任何一门学科，都是需要感觉能力的，只不过感觉的对象、方法有所不同。但它们之间有着相应的互补关系。
（2）反映能力
反映能力在这里指思维敏捷力。人们在特定的时间内，观察和感觉到的事物很多很杂，往往在瞬间一闪而过。这就需要反映的速度来筛选、概括、集中，从而实现灵感的到来。在美术教学中反映能力的训练，体现在许多方面，如色彩写生、风景写生及创作素材的收集等等。除此之外还包括了对大自然、对现实生活，主观上反映能力的培养。这些反映能力的培养，对人的素质影响很大，不仅在美术学科中受益，在各个领域都会发挥其作用。
（3）理解分析能力
理解分析能力的培养，贯穿了整个美术教学体系。無论是在技巧法方面，还是在美术理论和美术鉴赏方面，都渗透着对学生理析解析能力的培养。因为美术学科是一门多学科相互渗透的综合性学科，所以就不仅限于审美方面的理解和分析能力的培养，必须是以美术为主，全方位的培养和提高学生的理解分析能力。因此对其它学科领域的影响也就不言而喻了。
（4）主观能动力
主观能动力是人类特有的基本素质。人的一切创造都有赖于主观能动力的作用。在美术教学中，培养学生主观能动的创造力显的最为突出。美术的表现对象虽然是客观的，但美术作品所表达的思想情感和艺术形式都带着相当的主观性。即是非常写实的作业练习，也是要求对构图、色调、明暗、空间等作主观的强调和处理。美术创作就更要求主观能力的发挥。在观察体验生活，参与社会活动中，也要求发挥学生的主观性。另外在学习美术的过程中，特别强调学生要具有持久的毅力和勤奋刻苦、锲而不舍的进取精神。这种主观能动力是所有学科、领域和做任何工作的基本保证，是一个人事业成功所必备的精神素质。因此美术教育中对学生主观能动力的培养，是提高学生素质的有效手段，对学生潜力的发掘起着不可估量的作用。 三、教师自身形象的教化功能
美术教师是美育的直接实施者。在学生的心目中，美术教师是美的代表，文明的化身。因此，美术教师的一言一行对学生的影响是很大的。应该时刻注意自身形象的塑造。美术教师自身形象的教化作用主要表现在以下几方面。
1.仪表对学生的教化
教师的仪表是学生的第一个印象，记忆也最深。仪表在某种意义上反映了教师的修养和审美情感。教师的穿戴和修饰不同于其它职业，因此要把教师职业的要求和对学生的影响考虑在内。尤其是美术教师不可过分的把艺术中的自我表现精神，发挥到自身的修饰上。着装应整洁大方、庄重得体、切不可奇装异服、浓妆淡抹，有失教师的形象和身份，起到相反的作用。
2.语言对学生的教化
语言是教师施教的主要表达方式，也是教师与学生思想感情交流的主要途径。语言表达的质量、直接影响着学生的理解力和自身语言的感染力。语言是教师知识涵养的体现。一个好的教师应该是言谈稳重大方、语言生动、富有节奏、富有情感、富有哲理，给学生带来一种美的享受，并通过语言感化教育学生。相反，那种滔滔不绝、油腔滑调、枯燥无味、粗话连篇的语言形象，只能引起学生的反感。某些学生如不能正确理解，还会效仿教师的言谈，养成不好的语言作风。所以语言美是教师的必备条件，应该努力提高自身的语言修养，在学生中起到好的教化作用。
3.教态对学生的教化
作为一名美术教师应该具有举止端庄文雅，表情自然大方的美的教态。学生在这种优雅的教态中学习，得到的是一种美的享受。无论从外表形式还是心理上都益于接受教师对知识的传授，对学生的举止起到潜移默化的影响。那种动作夸张、怪模怪样、表情呆板、态度粗暴的教态，无疑会引起学生心理上的阻碍。无论是从审美角度还是传授知识的角度，都是有害而无益。因此老师应该注意培养自己美的教态。
4.品德对学生的教化
“教师是人类灵魂的工程师”。品德是美术教师塑造自身形象的核心内容。品德美从大的方面来讲，是对祖国，对人民的忠诚热爱、具有强烈的民族自尊心和自信心。表现在公正无私、实事求是、立场坚定、表里如一、光明磊落、胸怀坦白。为祖国的教育事业勤奋工作呕心沥血。从生活工作中，品德美体现在对同事、对学生诚实热爱、正直善良、谦虚谨慎、不骄不躁，以及严于律已、甘于吃苦的奉献精神。教师具有了这样的高尚品德，就会从精神上感化学生的心灵。学生自然而然的会以教师的品德为楷模，塑造自身完美的品德。
5.行为对学生的教化
品德是心灵的内容，行为是心灵的外化。教师的职业突出的显示出教师行为的特殊重要性。教师的行为包括了教学与生活的各个方面。如对待公与私的行为，对待家庭的行为，对待同事关系的行为，对待劳动纪律的行为，对待好学生与后进生的行为等等。教师的行为对学生的影响很大。学生信任老师，模仿老师，高尚的行为可以在学生的心目中，树立起榜样的风范。起到“润物细无声”的教化作用。
6.敬业精神对学生的教化
敬业是教师的天职。它包括工作态度、工作责任心和工作进取心。工作态度是指“忠诚党的教育事业”，工作中具有正确的指导思想。其目的是為了把工作做好，而不是只图外表做给人看，更不是另有企图或索取回报。工作责任心是指对工作任劳任怨、一丝不苟，对工作有强烈的责任感。工作进取心是指不仅能顺利的完成工作，而且有上进心和开拓精神。教师应该有崇高的敬业精神。有了崇高的敬业精神，当然会得到学生的敬佩和信任。“身教重于言教”，好的敬业精神对学生是无声的最有影响的教化。
从以上谈到的美术教育的功能和作用来看，美术教育在现代创新教育中的发展，确实不容忽视，刻不容缓，不能再以“小三门”的眼光看待。应在现代创新教育中，充分发挥美术教育的功能和作用，起到它应该起到的作用，得到它应该得到的地位。
【关键词】 现代创新教育 美术教育
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-138-02
一、美术教育中的德育效应
美术教育产生德育效应的突出特点，是滋润无声，潜移默化。具体表现在以下三点：
1.美术作品中本身具有德育效应
美术作品中有许多都是以歌颂祖国、歌颂民族、歌颂时代、歌颂生活为主题的作品。这些作品对学生都是很好的德育素材。虽然还有许多作品没有直接表现爱国、爱民族的题材，但有很强的象征意义。如青松挺拔、红梅傲雪、江河山川等山水和花鸟作品，在某种意义上间接的表现出民族气节和爱国精神以及高尚上的品格，同样具有主题作品的感染力，具有德育的效应。
2.美术教学中贯穿着德育效应
美术教学中的德育效应，当然不是在教学中进行德育说教，而是在美术教学的内容中，以及美术某些法则的运用中具有潜在的德育意义。如在素描与色彩的教学中，常指导学生处理好整体与局部的关系。美术鉴赏课中常会直接或间接的涉及到德育的某些内容。在美术某些法则的运用中，如均称和谐、变化统一、共性与个性的关系等等，无不于社会生活中人与人的关系及德育的内容，有着某些相似的内在的联系。关键在于教师如何发掘、如何引导。若引导得当，就会像春雨一样润物细无声，收到事半功倍的德育效应。
3.美术实践中蕴含着德育效应
美术实践包括很多方面，就学校来说主要有室内外写生，美术创作和观摩美术作品展览等。这些实践活动中都包含着很强的德育效应。美术创作和室外写生，都离不开对生活的观察、感受和理解。在生活中发现美的事物，产生美好事物的联想，对学生是一种美的熏陶和品德教育。并且在大量的动手动脑过程中，培养了学生勤劳善思的美德。参观美展就更具德育意义，美展中大量的书画作品展示在学生面前，每幅作品的内容不管是主题性题材，还是生活性题材，在审美意义和德育意义上，对学生都具有实在的教育意义。
二、美术教育对能力和智力的培养功能
能力和智力是人的基本素质。能力即实践能力，包括观察能力、应用能力和操作能力。
1.观察能力
美术是视觉艺术，观察能力的培养是美术教学的首要任务。从美术学科的本身来说，素描教学中有整体观察、明暗对比的观察、形体比例和空间虚实的观察等。在色彩教学中有整体色调的观察、色彩对比和谐的观察等等。在美术创作中，离不开对自然、对生活、对社会的观察。这些观察能力的培养和发挥的效应，不仅限在美术学科本身，对其它学科也有很强的渗透力。虽然观察的方法和着眼点不同，但有了善于观察、善于发现的能力，对其它学科会起到互补的作用。
2.应用能力
在美术教学中涉及到各种技法和各种材质的运用教学。学校和班级活动中，如文艺活动、板报、墙报、手抄报等也涉及到对学生应用能力的培养。这种应用能力的培养，对学生实践能力的提高是直接的、有益的，并且对其它学科和实际生活工作中应用能力的提高，产生积极的影响。
3.操作能力
操作能力是一个人业务素质高低的具体体现。美术教学中绝大部分课程，无不渗透着操作能力的培养。如素描、色彩、手工制作、工艺设计等，都包含着很大成份操作能力的训练。俗话说“心灵手巧”，说明手的活动能力的训练，对大脑的思维反映是有益的，是能够提高学生智力的。
智力即人的思维能力，包括感觉能力、反映能力、理解分析能力和主观能动力。
（1）感觉能力
情感是艺术的灵魂，不通过感觉思维是不可能进入情感世界的。所以，在美术教育中对审美感觉能力的培养是非常之重要的。离开了审美感觉能力，美术的一切活动则无法进行。审美感觉能力包括很多方面，如对形体、线条、色彩、空间和技巧等等的感觉力，对大自然美的感觉力、对生活美的感觉力，这些感觉能力的培养均是美术教学中的重要内容。可以说感觉能力的高低，直接影响着一个人各方面的素质。并不是说只有艺术类学科才讲感觉，其实任何一门学科，都是需要感觉能力的，只不过感觉的对象、方法有所不同。但它们之间有着相应的互补关系。
（2）反映能力
反映能力在这里指思维敏捷力。人们在特定的时间内，观察和感觉到的事物很多很杂，往往在瞬间一闪而过。这就需要反映的速度来筛选、概括、集中，从而实现灵感的到来。在美术教学中反映能力的训练，体现在许多方面，如色彩写生、风景写生及创作素材的收集等等。除此之外还包括了对大自然、对现实生活，主观上反映能力的培养。这些反映能力的培养，对人的素质影响很大，不仅在美术学科中受益，在各个领域都会发挥其作用。
（3）理解分析能力
理解分析能力的培养，贯穿了整个美术教学体系。無论是在技巧法方面，还是在美术理论和美术鉴赏方面，都渗透着对学生理析解析能力的培养。因为美术学科是一门多学科相互渗透的综合性学科，所以就不仅限于审美方面的理解和分析能力的培养，必须是以美术为主，全方位的培养和提高学生的理解分析能力。因此对其它学科领域的影响也就不言而喻了。
（4）主观能动力
主观能动力是人类特有的基本素质。人的一切创造都有赖于主观能动力的作用。在美术教学中，培养学生主观能动的创造力显的最为突出。美术的表现对象虽然是客观的，但美术作品所表达的思想情感和艺术形式都带着相当的主观性。即是非常写实的作业练习，也是要求对构图、色调、明暗、空间等作主观的强调和处理。美术创作就更要求主观能力的发挥。在观察体验生活，参与社会活动中，也要求发挥学生的主观性。另外在学习美术的过程中，特别强调学生要具有持久的毅力和勤奋刻苦、锲而不舍的进取精神。这种主观能动力是所有学科、领域和做任何工作的基本保证，是一个人事业成功所必备的精神素质。因此美术教育中对学生主观能动力的培养，是提高学生素质的有效手段，对学生潜力的发掘起着不可估量的作用。 三、教师自身形象的教化功能
美术教师是美育的直接实施者。在学生的心目中，美术教师是美的代表，文明的化身。因此，美术教师的一言一行对学生的影响是很大的。应该时刻注意自身形象的塑造。美术教师自身形象的教化作用主要表现在以下几方面。
1.仪表对学生的教化
教师的仪表是学生的第一个印象，记忆也最深。仪表在某种意义上反映了教师的修养和审美情感。教师的穿戴和修饰不同于其它职业，因此要把教师职业的要求和对学生的影响考虑在内。尤其是美术教师不可过分的把艺术中的自我表现精神，发挥到自身的修饰上。着装应整洁大方、庄重得体、切不可奇装异服、浓妆淡抹，有失教师的形象和身份，起到相反的作用。
2.语言对学生的教化
语言是教师施教的主要表达方式，也是教师与学生思想感情交流的主要途径。语言表达的质量、直接影响着学生的理解力和自身语言的感染力。语言是教师知识涵养的体现。一个好的教师应该是言谈稳重大方、语言生动、富有节奏、富有情感、富有哲理，给学生带来一种美的享受，并通过语言感化教育学生。相反，那种滔滔不绝、油腔滑调、枯燥无味、粗话连篇的语言形象，只能引起学生的反感。某些学生如不能正确理解，还会效仿教师的言谈，养成不好的语言作风。所以语言美是教师的必备条件，应该努力提高自身的语言修养，在学生中起到好的教化作用。
3.教态对学生的教化
作为一名美术教师应该具有举止端庄文雅，表情自然大方的美的教态。学生在这种优雅的教态中学习，得到的是一种美的享受。无论从外表形式还是心理上都益于接受教师对知识的传授，对学生的举止起到潜移默化的影响。那种动作夸张、怪模怪样、表情呆板、态度粗暴的教态，无疑会引起学生心理上的阻碍。无论是从审美角度还是传授知识的角度，都是有害而无益。因此老师应该注意培养自己美的教态。
4.品德对学生的教化
“教师是人类灵魂的工程师”。品德是美术教师塑造自身形象的核心内容。品德美从大的方面来讲，是对祖国，对人民的忠诚热爱、具有强烈的民族自尊心和自信心。表现在公正无私、实事求是、立场坚定、表里如一、光明磊落、胸怀坦白。为祖国的教育事业勤奋工作呕心沥血。从生活工作中，品德美体现在对同事、对学生诚实热爱、正直善良、谦虚谨慎、不骄不躁，以及严于律已、甘于吃苦的奉献精神。教师具有了这样的高尚品德，就会从精神上感化学生的心灵。学生自然而然的会以教师的品德为楷模，塑造自身完美的品德。
5.行为对学生的教化
品德是心灵的内容，行为是心灵的外化。教师的职业突出的显示出教师行为的特殊重要性。教师的行为包括了教学与生活的各个方面。如对待公与私的行为，对待家庭的行为，对待同事关系的行为，对待劳动纪律的行为，对待好学生与后进生的行为等等。教师的行为对学生的影响很大。学生信任老师，模仿老师，高尚的行为可以在学生的心目中，树立起榜样的风范。起到“润物细无声”的教化作用。
6.敬业精神对学生的教化
敬业是教师的天职。它包括工作态度、工作责任心和工作进取心。工作态度是指“忠诚党的教育事业”，工作中具有正确的指导思想。其目的是為了把工作做好，而不是只图外表做给人看，更不是另有企图或索取回报。工作责任心是指对工作任劳任怨、一丝不苟，对工作有强烈的责任感。工作进取心是指不仅能顺利的完成工作，而且有上进心和开拓精神。教师应该有崇高的敬业精神。有了崇高的敬业精神，当然会得到学生的敬佩和信任。“身教重于言教”，好的敬业精神对学生是无声的最有影响的教化。
从以上谈到的美术教育的功能和作用来看，美术教育在现代创新教育中的发展，确实不容忽视，刻不容缓，不能再以“小三门”的眼光看待。应在现代创新教育中，充分发挥美术教育的功能和作用，起到它应该起到的作用，得到它应该得到的地位。