诗歌教学是高中语文教学中重要的组成部分，在陶冶学生情操、提高学生综合素质中发挥着重要作用。与九年义务教育相比，高中生在知识积累、生活体验上的经验逐步增多，其对美、对情感的理解更加深入，通過诗歌进入高中学生的心灵世界，能够实现师生之间的精神共鸣，有利于进一步提高教学效果。
　　诗歌教学中存在的问题
　　诗歌是一项具有较高自主性的心理活动，会对人的心理产生重要的影响，每个学生受生活背景、思考方式等因素的影响，会对同一首诗歌产生不同方面的思考与认识。如果不能有效剖析其中的关键因素，就会导致在高中诗歌教学中出现多种问题。
　　诗歌鉴赏过程中存在问题 诗歌鉴赏强调直观感悟性与个体自主性的融合，并将这种融合直接体现在学生的学习中。对教师而言，如果教学属于个别化的组织形式，教师所面对的学生数量有限，则完全可以针对具体学生的特殊要求，重视单个学生思维的引导。但在实际教学中，教师所要面对的学生数量较多，教师完全尊重学生思维，进而引导学生学习的要求是无法实现的；再加之部分学生不遵守课堂秩序，在课堂上各行其是，更是破坏了诗歌教学的意境、氛围。
　　诗歌阅读取向上存在问题 从现阶段的高中诗歌教学环境来看，诗歌阅读取向主要由阅读的目的所决定，并在学生主体选择诗歌运用方式的基础上，不断优化相关内容。对教师而言，意象是诗歌教学中的重要概念，强调欣赏者的心意与形象的统一，要求学生在诗歌审美中，能够进一步融合多种因素，但就现实情况来看，大部分高中学生在诗歌学习的过程中，将学习的重点放在诗歌翻译中，忽视了诗歌的阅读取向，导致诗歌教学存在阅读取向上的问题。例如：在“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的诗歌鉴赏，“鸡声”“茅店”“板桥”等都是这句话的重要艺术形象，各个词语连接起来，营造了一种“独居晚秋、月下白霜”的美丽景象。但学生在学习过程中，忽视了这种美的领悟，单方面从字面翻译进行理解，导致诗歌教学难以达到预期的效果。
　　诗歌教学方法与分析
　　在接受视角理论下，教师应充分利用多种资源，合理利用多种教学方法，争取从方法、理论等方面实现诗歌教学的创新。
　　突破课堂限制 在高中诗歌教学中，强调“延”与“展”的结合。所谓“延”，就是拓宽学生的思维，让其能够对既定的事物产生足够的联想；所谓“展”，就是飞展，强调联想基础上的飞跃与创新。因此，在高中诗歌教学中，就要进一步激发学生的美感思维，鼓励其在学习的过程中，充分开动脑筋，对诗歌的内容进行“延展”，最终达到既定的教学效果。以《大堰河——我的保姆》教学为例，教师在本堂课的讲解中，可合理利用延伸艺术，将学生的思维引入到不同的空间上，最终达到育人的目的。例如，教师在讲到“我做了生我的父母家里的新客了”与“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”等，可转化为一种悲凉、伤感的语气，让学生感觉到一种游子常年在外，对家里的一切环境都感到陌生的悲伤。之后，教师可采取矛盾对比的方法，引入孟郊的《游子吟》，用“慈母手中线，游子身上衣”的矛盾对比，进一步凸显一种悲伤的情调。教师在引入诗句之后，要告知学生，虽然游子常年在外，归家之后对家里的一切都感到陌生，但是母亲在儿子远走他乡的时候，同样对儿子有着无限的思念，因此在日后的生活中，要更加懂得尊敬父母。这种教学方法虽然将两个完全处于不同时空的诗歌联系在一起，但其所营造的氛围、所构建的环境基本是一致的，而且通过这种矛盾对比，学生能够更加真实地感受到母爱对自己人生的影响，有利于帮助学生建立科学的人生观。
　　充分想象教学内容 诗歌教学的重点就是要进行想象，要求鉴赏者在阅读诗歌的过程中能够根据作者的词语，思考作者在写作过程中的心理变化，这在提高鉴赏者阅读水平中具有重要意义。以《雨巷》教学为例，教师在教学中，可借助课本插图、教案插图等为依据，进一步引发学生对教学内容的联想。例如，教师可说：“同学们，我们在《雨巷》这篇课文中可以看到，作者所走过的这条雨巷，是由石子、石板所铺制而成的，那么同学能够仔细想一想这条雨巷的具体情况吗？”教师说完要求之后，学生会闭上双眼，按照教师所指引的方向，在脑海中呈现一幅唯美的雨巷画面：青石板铺成的小路、稀稀拉拉的小雨、两边稀松的民房、墙角下出现的一株小草等，作者行走在雨巷中，偶尔间有一位行人与自己擦肩而过。待学生想象结束之后，教师还可以说：“同学们，作者一直在雨巷中‘彷徨’，那么大家想象一下，作者到底在傍徨什么呢？”学生会根据教师的要求展开联想：作者想要寻找人生前进的方向、作者在思考“丁香”真正的意象等。在这种教学中，师生之间的联系不断加深，且学生能根据教师的引领，对具体问题进行思考，有利于进一步提高教学效果。
　　结束语
　　本文简单分析了接受视角下的高中诗歌教学方法的相关问题。对教师而言，在应用新教学方法的同时，要注意学生接受情况的检查，并根据检查结果进一步优化教学内容，以保证教学的科学性、有效性，最终提高教学效果，提升学生综合素质。
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）