论文部分内容阅读
【摘 要】CDIO理念教学模式所包含的内容极为广泛，主要为工程学科所涉及到的相关知识、实践技能及其未来发展等，相关的教学目标也得以明确。文章首先对CDIO理念及高校计算机基础教学现状进行了阐述说明，之后着重对CDIO理念下的计算机教学改革问题进行了较为全面且细致的研究，希望能够以此进一步提升大学计算机教学质量及效率。
【关键词】CDIO；计算机课程；改革
前言
在现今大学生计算机教学中将CDIO理念进一步的引入，能够在进一步拉近师生间距离的同时，有效提升学生的协作及实践编程能力，更好地促进大学生的专业发展。
一、CDIO基本理念及计算机教学现状概述
CDIO理念认为，学生在日常学习中，在对本专业的基础理论知识充分了解掌握的同时，自身还需具备较强的实践技能，如系统适应及调控能力、团队合作能力、问题的分析解决能力、自我提升发展能力等。这些能力的具备能够帮助学生在团队活动中充分发挥自身的作用优势，更好地研发出满足社会需求的产品，帮助自身逐渐成为具备专业素质技能的优秀人才。
现今大部分大学的计算机教学发展已进入至全新阶段，充分满足社会发展需求的基础课程教学体系也已初步建立。在“1+X”课程方案、计算机公共课程教学中均包含了计算机基础、设计基础、数据库应用基础等大量的基础课程，此专业基础课程群已稳固建立。完全可以看出的是，这些基础课程自身均具有一定的工程应用性。因此 对其应用CDIO理念进行教学改革优势自然也是显而易见的[1]。现今教育领域的改革工作逐渐推进深入化，计算机的基础教学引入CDIO理念能够在对其相关教学内容及方式进行改革创新意义重大。
在程序设计、编程设计等基础教学中，大部分教学的教学方式为告知学生在语言中包含着什么命令，而语句的说明又该遵循哪些相应的规则等。计算机专业学生在学习中，始终处于一个被动的状态下，对于自身所学知识的掌握及应用度极差，在真正上手实践时，常常会出现无从下手，手忙脚乱的情况。所以，为了有效提升学生的学习自主性，增强培养其多种专业实践技能，需着重关注对CDIO理念的应用，在加速各种培养目标达成的同时，提升整个基础课程的教学水平。
二、基于CDIO理念的大学计算机基础教学改革要点
（一）项目驱动案例教学
可以将项目看成是学生日常学习及实践中经常会遇到的任务目标，只不过项目更加具有复杂综合性，也可以说项目就是多个任务组成的一个整体。通过项目化的教学能够将基础课程教学中一些极为零散的内容知识要点进行整合归纳。在计算机基础教学中可以适当地进行一些案例的引入，这些案例可以来自于学生的日常学习及生活中。对于教学案例的分析讲解主要分为五个步骤，具体为：项目的背景概况、整体分析、解决方法、升级提升、归纳总结。计算机专业学生对整个CDIO理念下的教学内容所包含的全过程亲身体验，从而有效提升其自身的实践技能水平。
（二）团队协作
CDIO理念下的教学模式主体为学生自身，教学核心为“做中学”，因此相关的学习组织形式也产生了一定的变化。整个教学项目极具综合性，因此在教学中需要具备各种能力及知识背景的学生进行学习小组的组织，通过交流合作的方式达成项目目标。在CDIO理念下的教学改革活动中，团队合作模式必不可少。为了更好地提升计算机小组学习效率，合作小组的人数应限定在3～4人左右，学生依照自身意愿组合，选定组长，将具体工作分解为各小块，划分至每一位小组成员身上。从而促使大学生们能够在小组交流合作中，进一步提升自身的组织及协作能力。与此同时，为了更好地达成项目目标，团队成员彼此之间应互帮互助，学会计划、管理工作的计划及实践，增强培养其实践技能。待计算机课程教学项目达成后，学生相互之间应对其进行全面检查及科学评定，通过讨论及分享的方式增进彼此之间的距离，有效提升自身的交流协作能力。
（三） 教学改革的阶段划分
计算机基础教学的改革重点在于冲破传统的创新性教学。然而，创新改革也不是说随意、天马行空式的进行，而是在科学模仿前提下的创新。
CDIO理念下的计算机基础教学改革主要可分为两个阶段：第一阶段，模仿。创新的前提基础便是模仿。在此阶段中，计算机基础教学教师应着重注意相关教学案例的认真设计，对教学任务进行细致分解，帮助学生更好更彻底的理解掌握各个知识点。第二阶段，创新改革。创新可以说是前期模仿的进一步发展，计算机专业学生需在了解掌握模仿的前提基础上对基础类知识进行全面掌握、科学运用，充分发挥自身的创造力。如此一来，才能够在创新阶段获取到极佳的学习成效。自此阶段中，教师应在对基础课程特点充分分析的基础上尽量为学生提供一些必要合理的学习项目，通过团队协作的方式达成最终的项目目标。在各组学生项目完成，教师运用专业性的眼光对学生的完成作品进行评价，帮助其进一步的完善。如此一来，学生便能够在对自身项目作品充分欣赏获取极佳成就感的同时对CDIO理念有一个较为全面实际的认识。
三、结语
在当今高校的计算机教学中，CDIO理念的引入能够帮助进一步增强整体教学效果，提升教学水平，增进基础教学改革的科学有效性。
基金项目：江西省省级精品课程《大学计算机基础》。
作者简介：鲍梦，（1979年8月），性别：女，民族：漢，江西南昌人，讲师，硕士，研究方向：软件工程。
参考文献：
[1]周屹，詹晓娟.基于CDIO理念的计算机基础课程实践教学改革与创新[J].中国冶金教育，2011，（2）：43-48.
[2]黄琳娜，刘春立.CDIO理念下的大学计算机基础课程教学模式探索[J].沧州师范专科学校学报，2011，27（4）：125-127.
【关键词】CDIO；计算机课程；改革
前言
在现今大学生计算机教学中将CDIO理念进一步的引入，能够在进一步拉近师生间距离的同时，有效提升学生的协作及实践编程能力，更好地促进大学生的专业发展。
一、CDIO基本理念及计算机教学现状概述
CDIO理念认为，学生在日常学习中，在对本专业的基础理论知识充分了解掌握的同时，自身还需具备较强的实践技能，如系统适应及调控能力、团队合作能力、问题的分析解决能力、自我提升发展能力等。这些能力的具备能够帮助学生在团队活动中充分发挥自身的作用优势，更好地研发出满足社会需求的产品，帮助自身逐渐成为具备专业素质技能的优秀人才。
现今大部分大学的计算机教学发展已进入至全新阶段，充分满足社会发展需求的基础课程教学体系也已初步建立。在“1+X”课程方案、计算机公共课程教学中均包含了计算机基础、设计基础、数据库应用基础等大量的基础课程，此专业基础课程群已稳固建立。完全可以看出的是，这些基础课程自身均具有一定的工程应用性。因此 对其应用CDIO理念进行教学改革优势自然也是显而易见的[1]。现今教育领域的改革工作逐渐推进深入化，计算机的基础教学引入CDIO理念能够在对其相关教学内容及方式进行改革创新意义重大。
在程序设计、编程设计等基础教学中，大部分教学的教学方式为告知学生在语言中包含着什么命令，而语句的说明又该遵循哪些相应的规则等。计算机专业学生在学习中，始终处于一个被动的状态下，对于自身所学知识的掌握及应用度极差，在真正上手实践时，常常会出现无从下手，手忙脚乱的情况。所以，为了有效提升学生的学习自主性，增强培养其多种专业实践技能，需着重关注对CDIO理念的应用，在加速各种培养目标达成的同时，提升整个基础课程的教学水平。
二、基于CDIO理念的大学计算机基础教学改革要点
（一）项目驱动案例教学
可以将项目看成是学生日常学习及实践中经常会遇到的任务目标，只不过项目更加具有复杂综合性，也可以说项目就是多个任务组成的一个整体。通过项目化的教学能够将基础课程教学中一些极为零散的内容知识要点进行整合归纳。在计算机基础教学中可以适当地进行一些案例的引入，这些案例可以来自于学生的日常学习及生活中。对于教学案例的分析讲解主要分为五个步骤，具体为：项目的背景概况、整体分析、解决方法、升级提升、归纳总结。计算机专业学生对整个CDIO理念下的教学内容所包含的全过程亲身体验，从而有效提升其自身的实践技能水平。
（二）团队协作
CDIO理念下的教学模式主体为学生自身，教学核心为“做中学”，因此相关的学习组织形式也产生了一定的变化。整个教学项目极具综合性，因此在教学中需要具备各种能力及知识背景的学生进行学习小组的组织，通过交流合作的方式达成项目目标。在CDIO理念下的教学改革活动中，团队合作模式必不可少。为了更好地提升计算机小组学习效率，合作小组的人数应限定在3～4人左右，学生依照自身意愿组合，选定组长，将具体工作分解为各小块，划分至每一位小组成员身上。从而促使大学生们能够在小组交流合作中，进一步提升自身的组织及协作能力。与此同时，为了更好地达成项目目标，团队成员彼此之间应互帮互助，学会计划、管理工作的计划及实践，增强培养其实践技能。待计算机课程教学项目达成后，学生相互之间应对其进行全面检查及科学评定，通过讨论及分享的方式增进彼此之间的距离，有效提升自身的交流协作能力。
（三） 教学改革的阶段划分
计算机基础教学的改革重点在于冲破传统的创新性教学。然而，创新改革也不是说随意、天马行空式的进行，而是在科学模仿前提下的创新。
CDIO理念下的计算机基础教学改革主要可分为两个阶段：第一阶段，模仿。创新的前提基础便是模仿。在此阶段中，计算机基础教学教师应着重注意相关教学案例的认真设计，对教学任务进行细致分解，帮助学生更好更彻底的理解掌握各个知识点。第二阶段，创新改革。创新可以说是前期模仿的进一步发展，计算机专业学生需在了解掌握模仿的前提基础上对基础类知识进行全面掌握、科学运用，充分发挥自身的创造力。如此一来，才能够在创新阶段获取到极佳的学习成效。自此阶段中，教师应在对基础课程特点充分分析的基础上尽量为学生提供一些必要合理的学习项目，通过团队协作的方式达成最终的项目目标。在各组学生项目完成，教师运用专业性的眼光对学生的完成作品进行评价，帮助其进一步的完善。如此一来，学生便能够在对自身项目作品充分欣赏获取极佳成就感的同时对CDIO理念有一个较为全面实际的认识。
三、结语
在当今高校的计算机教学中，CDIO理念的引入能够帮助进一步增强整体教学效果，提升教学水平，增进基础教学改革的科学有效性。
基金项目：江西省省级精品课程《大学计算机基础》。
作者简介：鲍梦，（1979年8月），性别：女，民族：漢，江西南昌人，讲师，硕士，研究方向：软件工程。
参考文献：
[1]周屹，詹晓娟.基于CDIO理念的计算机基础课程实践教学改革与创新[J].中国冶金教育，2011，（2）：43-48.
[2]黄琳娜，刘春立.CDIO理念下的大学计算机基础课程教学模式探索[J].沧州师范专科学校学报，2011，27（4）：125-127.