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摘要：语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力，语文既是一门科学，也是一门艺术。要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键点是什么。
关键词：语文教学;教学理念;教学方法;课堂导语;课堂气氛
语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力，在新的教育教学理念下，还有要注重学生动手能力，探究能力，创新能力的培养。要上好一堂生动的语文课，教师必须做精心的准备，思考、研究并改变语文教学的教学理念、教学方法以及语文课堂的教学环节设计。
1.“润物细无声”的教学理念
教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让学生感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
真正好的教育应该是润物细无声的，尤其是语文教学方面，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，教师应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。学生可以在这个过程中了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
2.引导学生自主学习的教学方法
俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。语文课本对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于学生来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西;教师所要指导的是学生自主学习过程中遇到的难以理解的问题。当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样的教学方法就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。这样不但可以让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是運用。
3.精彩的教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一堂课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
首先，根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。其次，注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。最后，要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
4.创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
总之，教师应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
参考文献：
[1]关于语文教学问题[J]. 中华活页文选：教师， 1983， （10）.
[2]高金连. 浅谈小学语文教学[J]. 新课程学习：基础教育， 2009， （5）.
[3]李永元. 再说语文教学[J]. 教育发展研究， 2005， （18）.
[4]聂素丽. 小学语文教学浅析[J]. 小作家选刊：教学交流， 2014， （4）.
关键词：语文教学;教学理念;教学方法;课堂导语;课堂气氛
语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力，在新的教育教学理念下，还有要注重学生动手能力，探究能力，创新能力的培养。要上好一堂生动的语文课，教师必须做精心的准备，思考、研究并改变语文教学的教学理念、教学方法以及语文课堂的教学环节设计。
1.“润物细无声”的教学理念
教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让学生感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
真正好的教育应该是润物细无声的，尤其是语文教学方面，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，教师应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。学生可以在这个过程中了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
2.引导学生自主学习的教学方法
俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。语文课本对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于学生来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西;教师所要指导的是学生自主学习过程中遇到的难以理解的问题。当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样的教学方法就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。这样不但可以让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是運用。
3.精彩的教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一堂课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
首先，根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。其次，注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。最后，要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
4.创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
总之，教师应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
参考文献：
[1]关于语文教学问题[J]. 中华活页文选：教师， 1983， （10）.
[2]高金连. 浅谈小学语文教学[J]. 新课程学习：基础教育， 2009， （5）.
[3]李永元. 再说语文教学[J]. 教育发展研究， 2005， （18）.
[4]聂素丽. 小学语文教学浅析[J]. 小作家选刊：教学交流， 2014， （4）.