“为了上学，每个周日的10点，两羊村上学的孩子就要准备出发了。一根竹竿，一头挑着柴禾，一头挑着米和菜，他们背着一星期的口粮，穿过崎岖的山路，去往20多里路以外的学校。5个小时的崎岖山路，二三十公斤的担子，但这些孩子却边唱着苗歌边乐陶陶地上学……”
　　这是《中国教师报》上登载的《用影像记录西部教育》中的片断。读着它，你是否也为大山的孩子所感动？你是否会想到，如果把这些两羊村的孩子放到我们这里，他们还能乐陶陶地去上学吗？
　　要说我们的孩子，和大山里的孩子相比，真可说是泡在蜜罐里。上学的路上，他们岂止是乐陶陶，恐怕是“手之舞之，足之蹈之”吧？可令人触目惊心的是：大量的孩子厌学、畏学，不愿上学。对他们来说，学习是一个苦差事，毫无乐趣可言。我曾亲眼看到过几个不愿上学的孩子，他们哭着，喊着，不愿走进校园，虽然硬被家长拉到学校，可家长一松手，便又使劲往校外跑。中国青少年研究中心副主任、青少年研究专家孙云晓说，我们曾做过一个调查，63％的城市学生没有认知需要，多数孩子厌倦学习。按理说，小学和初中，正是孩子对新鲜事物最好奇、最有兴趣的时候，他们为什么却失去了学习的兴趣呢？
　　作为一个小学教师，作为一个孩子的家长，我无意作什么理论文章，只是以自己的调查和经历，在此与大家探讨。
　　我首先要指出的是，学生的厌学情绪，早在幼儿园时期就“培殖”出来了。现在的孩子，大部分在二三岁就被送进幼儿园。而现在的幼儿园多属私营，幼儿教师素质普遍不高。为了表明教育教学质量高于其他幼儿园，大多数幼儿园都违反教育教学规律，过早地对幼儿进行写字、计算教学。天性好动的幼儿们在中班时就得乖乖地坐在教室里写字，算数，晚上还有了正儿八经的家庭作业。就说我那听话的儿子吧，才四岁时，晚上就要写什么“香、臭”，五岁时就要写什么“谢谢，再见”。记得有一次，孩子写着写着就睡着了，半夜时，却突然醒来，哭着说：“我还没写完作业呢！”家长会时，我曾郑重地向园方提出意见，但毫无效果。现在的大部分家长都望子成龙心切，而又不懂教育教学规律，看到孩子能写字、计算了，就喜出望外，直夸幼儿园的教学质量好，无形之中就促进了这种“超前教育”的发展。为了争取生源，另一些持不同观点的幼儿园也不得不实行这种“超前教育”。于是，当我们的小学一年级在教授十以内的加法时，幼儿园学前班的孩子们却已在学习用竖式计算几十加几十，当我们的小学一年级在传授“aoe”时，幼儿园大班的孩子们已在写着“谢谢，再见”了！这种完全违反教育教学规律的教育，自然使得孩子难于接受。于是，活泼可爱的孩子们在小小年纪就品尝了体罚的滋味。我儿子在小班时就有了罚站在教室门口的经历，在大班时就曾因为上课时不准小便而不敢上学达半个月之久。面对一提上学就泪如雨下的孩子，我这个小学教师也曾流下无可奈何的眼泪。而我那外甥，年仅三岁，就因为不能挨个指读课本上的文字而自卑得不肯再上幼儿园！
　　我还要指出的是，幼儿园的拔苗助长，使得本来就已提前进入小学的孩子们（因为改成六年制，学校便改为招收六岁甚至是五岁的幼童，）更加难于教育。过早接受拼音和写字教学的幼儿们“学”到了一些错误的拼读，养成了一些错误的书写习惯。我班上的孩子有很大一部分都是用画圆的方法书写“口”字，而且屡教难改。更加糟糕的是，学过一点皮毛的孩子都自以为已经很有学问，不愿再听教师讲课。这一切，都令小学一年级的教师大为头痛。更为可怕的是，为了迎合家长，几乎所有的幼儿园都在学期结束时，给所有的孩子颁发奖状，使得孩子们无法知道什么叫做荣誉。因此，到了小学阶段，不但教师的批评根本无关痛痒，就是那鲜艳美丽的小红花，也早已失去了诱惑力。因为，对孩子们来说，无论是惩罚，还是表扬，都早已司空见惯。于是，小学教师们都不得不发出慨叹，现在的孩子是越来越难教了！学生的难于教化，使得工作繁重的小学教师心中烦躁，排名考核更压得他们喘不过气来。在这种情况下，教师自然会把压力下移给学生， 于是，教师在孩子的心目中，就开始变得面目狰狞，学校，对孩子们来说，也就渐渐失去了吸引力。
　　我更要指出的是，作业太多，学习负担过重，也是使得学生厌学的重要原因。每个学校在教科书之外，都至少订有一本练习册和一套试卷。可由于种种原因，所订的练习册常常是题目过少，无法达到巩固所学的目的；所订的试卷往往是超出大纲要求，过深过难。为了让学生更好的巩固所学知识，教师们不得不动员学生再去购买更为切合大纲的，题型更为多样的习题集。这样一来，原订的不能浪费，后买的更要重点练习，学生背上的包袱自然就加重了。我们的教师按照大纲的要求进行教学，可学期考试的试题却往往超出大纲要求。在分数考核的指挥棒下，教师不得不提高对学生的要求，这样，自然又增加了学生的负担。我那正读五年级的儿子，常常一到家就倒在床上，长叹一声“累死了！”晚上近俩小时，中午约半小时的家庭作业，每天都是有的。除了周六和周日，一星期中的五个白天，除了上课，吃饭，做作业，余下的时间就得花在往返的路上，你说他怎能不累？如此重负之下的孩子，又怎么能体会到学习的快乐？如果我再让他参加什么兴趣班和补习班呢？我想，即使是成人，也会厌倦这样的生活吧！
　　看着我的学生，看着我的孩子，我常常觉得他们确实很可怜。在家中，他们一个个被关在单元房里，没有了本来应该属于他们的泥沙，野花，蝈蝈……有的只是令他们丧尽信心和自尊的“你看某某成绩多好”式的唠叨；在学校，因为校园狭小，学生众多，他们不能追逐嬉戏，不能玩纸飞机，不能玩吹泡泡......甚至各种较为有趣的杂课，也不是被语数老师占用，就是因为师资的缺乏，变成了单调的朗读课，抄写课。如果你是那些孩子，你还能乐陶陶地走在上学的路上吗？我们的学校，我们的教师，我们的家长，当然，也包括我自己，不正是扼杀他们学习兴趣的“凶手”吗？
　　我相信，没有一所学校，没有一位教师，也没有一位家长愿意让孩子们这样生活，他们只是在现行的教育评估体制下不得不如此而已！虽然我们大讲素质教育，大讲取消小学升学考试，大讲打破“唯分数论”，可是，我看到的却是，我们的孩子不但要应付统一的小学升学考试，还要应付各种统一的抽考、质量检测，甚至是月考！如果我们不彻底改变这种用升学率考核学校，用学科分数考核教师，用考试成绩考核学生的教育体制，我想，我们的孩子，就永远无法“乐陶陶地”去上学！
　　
　　收稿日期：2011-08-18