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摘要：阅读本身是一种非常有意思的过程，许多学生们都非常喜欢阅读有很好的阅读习惯。但在高中学生的眼中，阅读或许就不是那种特别有意思的活动了。高中生面临着即将要高考的压力，在进行阅读活动时高中生们往往不是出于对阅读这件事本身的兴趣而是带有很强的功利性去进行阅读。阅读教学也是需要创新的，本文针对高中语文个性化阅读教学的有效实施策略展开论述。
关键词：高中语文;个性化阅读教学;实施策略
引言：
十年寒窗苦读中最重要的阶段就是高中三年的学习阶段了，高中阶段就是一个承上启下的阶段，这个阶段的学习学生成绩的取得是最重要的了，因此学生们往往是带有功利性的去进行阅读的，这不能改学生们带来好的影响，因此我们需要针对这一现象制定相应策略来解决学生们的阅读问题。
一、灵活使用语文阅读教材
学生们获得具体语文知识的主要材料就是语文教材了，语文阅读教学当然也离不开语文教材。然而现如今在高中语文阅读教学过程中仍然有许多教师不会利用教材，不能有创造性的、灵活的使用语文教材。全面提高学生们的语文素养是高中语文阅读教学的目的，语文阅读教学的要求于仅仅是让学生阅读完教材内的相关内容就可以了，因此高中语文教师们要争取作阅读教材的建设者。学生在语文阅读教学中获得新知是我们教师进行教学活动的目的，是以，在語文教学中还需要教师们根据学生学习的实际情况出发来对教材进行合理的取舍和补充的，需要我们灵活使用语文教材，将教材的价值全部体现出来。
二、创设良好的阅读氛围促进学生自主学习
阅读本身就是一件能够使人放松身心的事情，阅读对学生们很有帮助，阅读可以减轻学生们的学习压力，使他们放松身心，同时通过阅读也能够提高学生们的语文素养，只有让学生们在阅读中获得收获感和愉悦感再能让学生们学会主动阅读而不是被动地接受阅读知识。因此，为了实现让学生更加轻松主动的进行阅读这一目标，给学生们营造一个良好的阅读环境是很有必要的，教师们通过创设轻松的阅读氛围来让学生们享受阅读并且能够自觉主动的去阅读，培养学生们养成自主阅读的好习惯。
三、细化设计阅读教学活动
在课堂教学中起着引导作用的教师需要在各个方面都能时刻注意自己对学生的教育影响，拿语文阅读课来说，教师确定了阅读篇目、给出相关的语文问题并且也考察了学生们的阅读效果之后还要对这次阅读教学活动进行细化设计，例如：（一）让学生们畅所欲言，尊重学生们的想法。高中学生已经形成了很强的自我意识了，并且高中阶段的学生自尊心也是比较强的，如果学生出错了教师也应该多包容一下照顾学生们的感受。教师可以一些像主动质疑、正面讨论等这样的方式不再被动的接受知识而是能够学会合理提出自己对问题的看法。（二）在有限的课堂教学时间里教师可以给学生们五分钟或是十分钟的阅读时间，这样学生们在放松身心的同时也会在轻松的阅读氛围中累积更多的阅读技巧。（三）让学生在自主阅读中收获新知。学生们在进行个性化阅读的过程中很容易产生对问题的不理解，在阅读过程中有收获的同时产生疑惑，在这个过程中，老师不能给学生强加统一的硬性标准，也不能对学生们有任何的暗示或者是引导。（四）在进行个性化阅读教学过程中交流与思考也是非常重要的，学生们需要把自己对问题的看法清楚的表达出来，教师可以让学生们在一起讨论在阅读过程中产生的疑问，并引导学生们靠与同学们的共同探讨找到令自己不解的答案。
四、进行多元评价，促使个性化阅读成果的形成
（一）灵活使用评价性语言
评价性语言可以使用在高中语文个性化阅读教学中，教师可以在课堂上口头上表扬学生，从而使学生们的阅读兴趣得到激发。例如“老师看到了你最近的努力了，值得表扬”“你读的很细心，你的朗读声情并茂”“你的回答条理非常清晰”等等评价性语言都能运用到语文阅读教学的课堂上。在课后，在给学生们布置的作业中也可以加上评语，像“你的读书积累特别多”“最近的阅读扣题都很准”之类的鼓励性评语都可以运用上。
（二）学生阅读的自主评价也应该受到老师的关注
促进个性化阅读有序进行的关键因素就是学生的自主评价，在阅读教学过程中要让学生进行自主评价，可以让学生们选择自己喜欢的作品进行阅读，阅读后与同学之间互相探讨最后形成过程性评价。这种评价方式可以很好的提高学生们的阅读效率，激发学生对于阅读的热情。
结束语：
极大发挥学生个体潜能的个性化阅读对于高中语文教学而言是一种非常好的教学方式，教师需要发挥好引导作用，让学生们养成个性化阅读的好习惯，从个性化阅读过程中掌握经验学好语文。所以，在高中阶段的语文阅读教学的过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要通过搭建个性化阅读的平台来为学生的全面发展以及综合语文素养的全面提升打好基础。
参考文献：
[1]付学军.新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（24）：79.
[2]许惠英.高中语文教学中个性化阅读应做到“五化”[J].甘肃教育，2019（23）：87.
陕西省西安市周至县集贤初级中学 李建国
关键词：高中语文;个性化阅读教学;实施策略
引言：
十年寒窗苦读中最重要的阶段就是高中三年的学习阶段了，高中阶段就是一个承上启下的阶段，这个阶段的学习学生成绩的取得是最重要的了，因此学生们往往是带有功利性的去进行阅读的，这不能改学生们带来好的影响，因此我们需要针对这一现象制定相应策略来解决学生们的阅读问题。
一、灵活使用语文阅读教材
学生们获得具体语文知识的主要材料就是语文教材了，语文阅读教学当然也离不开语文教材。然而现如今在高中语文阅读教学过程中仍然有许多教师不会利用教材，不能有创造性的、灵活的使用语文教材。全面提高学生们的语文素养是高中语文阅读教学的目的，语文阅读教学的要求于仅仅是让学生阅读完教材内的相关内容就可以了，因此高中语文教师们要争取作阅读教材的建设者。学生在语文阅读教学中获得新知是我们教师进行教学活动的目的，是以，在語文教学中还需要教师们根据学生学习的实际情况出发来对教材进行合理的取舍和补充的，需要我们灵活使用语文教材，将教材的价值全部体现出来。
二、创设良好的阅读氛围促进学生自主学习
阅读本身就是一件能够使人放松身心的事情，阅读对学生们很有帮助，阅读可以减轻学生们的学习压力，使他们放松身心，同时通过阅读也能够提高学生们的语文素养，只有让学生们在阅读中获得收获感和愉悦感再能让学生们学会主动阅读而不是被动地接受阅读知识。因此，为了实现让学生更加轻松主动的进行阅读这一目标，给学生们营造一个良好的阅读环境是很有必要的，教师们通过创设轻松的阅读氛围来让学生们享受阅读并且能够自觉主动的去阅读，培养学生们养成自主阅读的好习惯。
三、细化设计阅读教学活动
在课堂教学中起着引导作用的教师需要在各个方面都能时刻注意自己对学生的教育影响，拿语文阅读课来说，教师确定了阅读篇目、给出相关的语文问题并且也考察了学生们的阅读效果之后还要对这次阅读教学活动进行细化设计，例如：（一）让学生们畅所欲言，尊重学生们的想法。高中学生已经形成了很强的自我意识了，并且高中阶段的学生自尊心也是比较强的，如果学生出错了教师也应该多包容一下照顾学生们的感受。教师可以一些像主动质疑、正面讨论等这样的方式不再被动的接受知识而是能够学会合理提出自己对问题的看法。（二）在有限的课堂教学时间里教师可以给学生们五分钟或是十分钟的阅读时间，这样学生们在放松身心的同时也会在轻松的阅读氛围中累积更多的阅读技巧。（三）让学生在自主阅读中收获新知。学生们在进行个性化阅读的过程中很容易产生对问题的不理解，在阅读过程中有收获的同时产生疑惑，在这个过程中，老师不能给学生强加统一的硬性标准，也不能对学生们有任何的暗示或者是引导。（四）在进行个性化阅读教学过程中交流与思考也是非常重要的，学生们需要把自己对问题的看法清楚的表达出来，教师可以让学生们在一起讨论在阅读过程中产生的疑问，并引导学生们靠与同学们的共同探讨找到令自己不解的答案。
四、进行多元评价，促使个性化阅读成果的形成
（一）灵活使用评价性语言
评价性语言可以使用在高中语文个性化阅读教学中，教师可以在课堂上口头上表扬学生，从而使学生们的阅读兴趣得到激发。例如“老师看到了你最近的努力了，值得表扬”“你读的很细心，你的朗读声情并茂”“你的回答条理非常清晰”等等评价性语言都能运用到语文阅读教学的课堂上。在课后，在给学生们布置的作业中也可以加上评语，像“你的读书积累特别多”“最近的阅读扣题都很准”之类的鼓励性评语都可以运用上。
（二）学生阅读的自主评价也应该受到老师的关注
促进个性化阅读有序进行的关键因素就是学生的自主评价，在阅读教学过程中要让学生进行自主评价，可以让学生们选择自己喜欢的作品进行阅读，阅读后与同学之间互相探讨最后形成过程性评价。这种评价方式可以很好的提高学生们的阅读效率，激发学生对于阅读的热情。
结束语：
极大发挥学生个体潜能的个性化阅读对于高中语文教学而言是一种非常好的教学方式，教师需要发挥好引导作用，让学生们养成个性化阅读的好习惯，从个性化阅读过程中掌握经验学好语文。所以，在高中阶段的语文阅读教学的过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要通过搭建个性化阅读的平台来为学生的全面发展以及综合语文素养的全面提升打好基础。
参考文献：
[1]付学军.新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（24）：79.
[2]许惠英.高中语文教学中个性化阅读应做到“五化”[J].甘肃教育，2019（23）：87.
陕西省西安市周至县集贤初级中学 李建国