论文部分内容阅读
摘要：德育是指教师根据学生在道德、心理素质等方面的成长实际需求，采取相应的策略，来完善学生在思想品德上的不足，从而促使学生成长为更加优秀的人才，而不只是获得智力上的成长。在高中物理教学中渗透德育的观念对于落实物理课程改革有着十分重要的意义，需要得到教师的足够重视。高中物理教师要形成对教育的正确理解，充分认识到德育对学生成长的重要性，采取必要的德育措施，完善高中物理教学模式。
关键词：高中物理;德育;教学
在过去的高中物理教学过程中，教师大多会将重点放在学生对知识与技能的全面掌握上，从而忽视了学生在情感等方面的实际需求，导致学生的心理发育难以得到有效的指导，给学生的未来发展带来了一定的限制。在高中物理教学过程中，教师要积极发挥物理教育的优势，将物理教学与德育的观念有机地结合到一起，向学生展示物理学科感性的一面，让学生在获取知识的同时也能够形成良好的道德品质，从而促使学生的全面发展，提升高中物理教学的质量。以下就是对此的一些具体建议。
一、德育在高中物理教学中的渗透重要性
德育的渗透可以满足高中学生的心理成长需求。现在的学生与网络、社会等的接触越来越密切，很多学生过早地了解到了一些信息，这些信息有坏的一方面，很容易给学生的身心成长带来消极的影响，让学生走上错误的道路。因此，高中物理教师有必要挖掘教学内容中有助于学生心理健康成长的因素，引起学生的感性认识，让学生可以在获取知识的同时形成正确的观念。
德育的渗透可以完善学生对物理知识的认识。物理不仅仅是知识，更是一种文化，蕴含着丰富的思想，但是在过去的教学中，我们往往只重视到了学生在物理解题能力上的发展，却忽视了向学生传递物理文化正能量的一面，导致学生对物理的認识变得狭窄，不利于学生科学素养的发展。因此，高中物理教师有必要改变教学手段，加强对物理教学中的德育因素的挖掘。
二、高中物理教学中的德育渗透途径
1.挖掘教学内容中的辩证唯物主义观点
现在的很多学生在思想上容易出现极端化的问题，不能够全面客观地看待生活中的各种问题，从而影响了学生的待人接物，因此，高中物理教师要积极引导学生学习物理文化当中的辩证唯物主义观点，让学生学会站在整体的角度上去思考问题，了解自己在思考问题上的限制，从而促使学生不断地完善自我，提高学生的思维活力。
比如，在教学“牛顿第三定律”这一节内容时，在向学生讲解了教材上的知识之后，我让学生整理这一段时间内自己获得的知识，思考牛顿这个物理学家，谈一谈自己对于牛顿的印象。学生经过这一时期的学生已经深刻地领会到了牛顿的伟大之处，提出了各种充满赞美性的评价语句，于是我接着对学生说到：“没错，我们都认为牛顿是一个非常伟大的人，但是你们知道牛顿是怎样评价自己的吗？当牛顿听到外界对他的赞美时，牛顿却认为自己只不过是站在了巨人的肩膀上罢了！牛顿的这种观点是正确的吗？”这样，就在学生的思维薄弱处设置了问题，让学生养成正确的科学探究精神，获得更好的价值观。总之，在实际的教学过程中，教师要积极向学生传递正确的价值观，引导学生用辩证唯物主义的方式去思考问题，改变学生的单一思考方式，从而落实德育教育的目标。
2.渗透爱国主义教育
外来文化的入侵导致很多学生对自己的文化产生了错误的理解，很多学生产生了崇洋媚外的错误观念，认为外来的就一定是好的，从而给学生正确爱国情怀的形成带来了影响，因此，在高中物理教学过程中，教师要积极利用起科学教育的优势，向学生传递正确的民族情怀，引导学生了解我国科学家们在物理领域实现的伟大成就，改变学生对国家的片面认识，促使学生形成良好的民族自尊心和自信心，使学生感受到成就感，进而使学生乐于参与到祖国的建设中去，形成良好的科学兴国的意识。
比如，在教学“宇宙航行”这一节内容时，我给学生展示了一段资料片，向学生介绍了我国航天事业从无到有的一整个过程，让学生在生动的画面的引导下感受到祖国科技领域发展的来之不易，了解我国科学家们艰苦奋斗、不屈不挠的精神，从而改变学生的学习态度，让学生带着正确的价值观参与到物理知识的构建中来，产生良好的民族情感。
3.培养学生良好的合作精神
合作是学生正确参与社会生活的重要途径，但是很多学生受到了家庭环境的影响，对于如何合作、合作对自己有什么帮助等并不了解，从而给学生的未来社会竞争带来了一定的限制。在高中物理教学过程中，教师要积极使用合作教学的手段，给学生提供可供交流和探索的空间，让学生之间可以做到取长补短、优势互补，培养学生良好的合作意识和合作精神。
比如，在实际的教学过程中，我经常会按照对学生科学能力、性格等方面的了解，将学生分成几个小组，让学生展开实验探究，每个成员都可以在实验操作的过程中找到自己的位置，有的负责记录数据，有的负责设计实验，有的负责协调组内成员的工作……这样，通过引导学生进行有效的交流，让学生掌握合作学习的必要方法，可以有效的改变学生的学习状态，让学生在课堂上变得更加主动，乐于分享自己的学习经验和独特看法，进而达到培养学生良好个性的目的，落实德育教育的目标。
本文针对高中物理教学中的德育渗透展开了一番叙述。德育的渗透已经成为了素质教育环境下高中物理教学的重要目标之一，需要得到教师的足够重视。高中物理教师要全面看待物理教育的职责，了解高中学生心理成长的规律，为学生的德育发展提供有价值的建议，帮助学生形成良好的人生观、价值观，促使学生成长为满足社会发展实际需求的综合型人才，进而更好地体现出物理教学的内涵。
参考文献：
[1]华德伟. 高中物理教学中实施学科德育的研究[D].山东师范大学，2018.
[2]王美霞.如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质[J].教育教学论坛，2013（14）.
黄慧敏 赖才 广东省珠海市第一中学平沙校区
关键词：高中物理;德育;教学
在过去的高中物理教学过程中，教师大多会将重点放在学生对知识与技能的全面掌握上，从而忽视了学生在情感等方面的实际需求，导致学生的心理发育难以得到有效的指导，给学生的未来发展带来了一定的限制。在高中物理教学过程中，教师要积极发挥物理教育的优势，将物理教学与德育的观念有机地结合到一起，向学生展示物理学科感性的一面，让学生在获取知识的同时也能够形成良好的道德品质，从而促使学生的全面发展，提升高中物理教学的质量。以下就是对此的一些具体建议。
一、德育在高中物理教学中的渗透重要性
德育的渗透可以满足高中学生的心理成长需求。现在的学生与网络、社会等的接触越来越密切，很多学生过早地了解到了一些信息，这些信息有坏的一方面，很容易给学生的身心成长带来消极的影响，让学生走上错误的道路。因此，高中物理教师有必要挖掘教学内容中有助于学生心理健康成长的因素，引起学生的感性认识，让学生可以在获取知识的同时形成正确的观念。
德育的渗透可以完善学生对物理知识的认识。物理不仅仅是知识，更是一种文化，蕴含着丰富的思想，但是在过去的教学中，我们往往只重视到了学生在物理解题能力上的发展，却忽视了向学生传递物理文化正能量的一面，导致学生对物理的認识变得狭窄，不利于学生科学素养的发展。因此，高中物理教师有必要改变教学手段，加强对物理教学中的德育因素的挖掘。
二、高中物理教学中的德育渗透途径
1.挖掘教学内容中的辩证唯物主义观点
现在的很多学生在思想上容易出现极端化的问题，不能够全面客观地看待生活中的各种问题，从而影响了学生的待人接物，因此，高中物理教师要积极引导学生学习物理文化当中的辩证唯物主义观点，让学生学会站在整体的角度上去思考问题，了解自己在思考问题上的限制，从而促使学生不断地完善自我，提高学生的思维活力。
比如，在教学“牛顿第三定律”这一节内容时，在向学生讲解了教材上的知识之后，我让学生整理这一段时间内自己获得的知识，思考牛顿这个物理学家，谈一谈自己对于牛顿的印象。学生经过这一时期的学生已经深刻地领会到了牛顿的伟大之处，提出了各种充满赞美性的评价语句，于是我接着对学生说到：“没错，我们都认为牛顿是一个非常伟大的人，但是你们知道牛顿是怎样评价自己的吗？当牛顿听到外界对他的赞美时，牛顿却认为自己只不过是站在了巨人的肩膀上罢了！牛顿的这种观点是正确的吗？”这样，就在学生的思维薄弱处设置了问题，让学生养成正确的科学探究精神，获得更好的价值观。总之，在实际的教学过程中，教师要积极向学生传递正确的价值观，引导学生用辩证唯物主义的方式去思考问题，改变学生的单一思考方式，从而落实德育教育的目标。
2.渗透爱国主义教育
外来文化的入侵导致很多学生对自己的文化产生了错误的理解，很多学生产生了崇洋媚外的错误观念，认为外来的就一定是好的，从而给学生正确爱国情怀的形成带来了影响，因此，在高中物理教学过程中，教师要积极利用起科学教育的优势，向学生传递正确的民族情怀，引导学生了解我国科学家们在物理领域实现的伟大成就，改变学生对国家的片面认识，促使学生形成良好的民族自尊心和自信心，使学生感受到成就感，进而使学生乐于参与到祖国的建设中去，形成良好的科学兴国的意识。
比如，在教学“宇宙航行”这一节内容时，我给学生展示了一段资料片，向学生介绍了我国航天事业从无到有的一整个过程，让学生在生动的画面的引导下感受到祖国科技领域发展的来之不易，了解我国科学家们艰苦奋斗、不屈不挠的精神，从而改变学生的学习态度，让学生带着正确的价值观参与到物理知识的构建中来，产生良好的民族情感。
3.培养学生良好的合作精神
合作是学生正确参与社会生活的重要途径，但是很多学生受到了家庭环境的影响，对于如何合作、合作对自己有什么帮助等并不了解，从而给学生的未来社会竞争带来了一定的限制。在高中物理教学过程中，教师要积极使用合作教学的手段，给学生提供可供交流和探索的空间，让学生之间可以做到取长补短、优势互补，培养学生良好的合作意识和合作精神。
比如，在实际的教学过程中，我经常会按照对学生科学能力、性格等方面的了解，将学生分成几个小组，让学生展开实验探究，每个成员都可以在实验操作的过程中找到自己的位置，有的负责记录数据，有的负责设计实验，有的负责协调组内成员的工作……这样，通过引导学生进行有效的交流，让学生掌握合作学习的必要方法，可以有效的改变学生的学习状态，让学生在课堂上变得更加主动，乐于分享自己的学习经验和独特看法，进而达到培养学生良好个性的目的，落实德育教育的目标。
本文针对高中物理教学中的德育渗透展开了一番叙述。德育的渗透已经成为了素质教育环境下高中物理教学的重要目标之一，需要得到教师的足够重视。高中物理教师要全面看待物理教育的职责，了解高中学生心理成长的规律，为学生的德育发展提供有价值的建议，帮助学生形成良好的人生观、价值观，促使学生成长为满足社会发展实际需求的综合型人才，进而更好地体现出物理教学的内涵。
参考文献：
[1]华德伟. 高中物理教学中实施学科德育的研究[D].山东师范大学，2018.
[2]王美霞.如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质[J].教育教学论坛，2013（14）.
黄慧敏 赖才 广东省珠海市第一中学平沙校区