摘要：物理是一门应用学科.作业是教学的重要环节，是学生应用知识，培养能力和发展个性的舞台.本文就如何提高初中物理作业的效果，浅析作业的形式和科学性.
　　关键词：初中物理 有效 作业 思考
　　
　　物理源于生活，又服务于生活.新课程标准要求教师应关注个体差异，使每个学生都得到充分发展.这就要求作业应由统一变多样，由封闭走向开放.
　　有效的作业能帮助学生应用知识，提高分析能力，发展个性，形成技能.恰当的作业能促进师生交流，还能促进学校、家庭、社会的良性互动.
　　一、物理作业的形式
　　１．课内作业
　　课内作业是传统的形式.这类作业适用于全体学生，课堂学什么就练什么，确保学生掌握基本知识，及时有效地反馈教学信息，且必须当堂完成，既真实又减负.
　　２．布置动手作业
　　例如，学完密度后，布置测人体的体积；学习电压后，布置制作水果电池；安装简单照明电路.让学生动手、动脑，既巩固了物理知识，又激发了学生的学习兴趣，还可解决实际中的简单问题.
　　３．观察思考型作业
　　观察是认识事物，获得知识的源泉.在物理教学中，教师可设计一些没有答案的问题，让学生经过观察思考，找到答案.
　　例如，在学习“水循环”后，让学生观察周围水源被污染的情况.水污染的途径有哪些？可采取什么措施？写一篇论文，并在全班交流，这样既巩固了知识，提高了环保意识，还渗透了德育；在学习光的知识后，让学生观察：晴天的早晨是看东方的景物清晰还是看西方的景物清晰？拍外景时照相机的镜头是对准东方还是西方？这样的作业可对学生进行情感态度和价值观的教育.
　　４．拓宽型作业
　　学会学习是素质教育的要求.教师可根据内容，列提纲，提要求，布置课外阅读，适时督查，使学生学会自学.布置阅读有关物理科普知识或科学家的故事，不仅可拓宽视野，还可从中感悟科学家创新的魅力，领略创造的方法，培养献身科学的情感.
　　例如，在学习“能源与可持续发展”后，教师可让学生搜集并阅读我国新能源开发利用现状和前景的资料.结果学生找到了有关太阳能、风能、海洋能、生物能、核能的资料，教师可让成果资源共享，使全体学生拓宽视野，培养学生的爱国主义精神.这样不仅增加了学习的渠道，还可让学生了解最前沿的科学技术.
　　５．生活型作业
　　在熟悉的生活情境中，更易激发学生学习的积极性.
　　例如，如何在家中鉴定首饰的真假；如何减小学习环境中的噪音；怎样既能保证正常的生活又能节约电费.这样的作业，学生感到物理就在身边，物理有益、有趣，很容易感受到成功的喜悦.
　　６．探究型作业
　　探究式学习是物理新课标突出的一个特点.教材中有大量的探究性教学内容，可培养学生的创造性思维和解决问题的能力.同时，将物理学习从课堂向课外延伸.
　　例如，在学习“透镜”前，让学生找一副老花镜和近视镜，探究它们的区别.在交流时，学生的答案归纳如下：①用手摸时，能感到老花镜中央厚，边缘薄，近视镜则相反；②用老花镜靠近字，看到正立放大的字，离课本远些，则看到倒立缩小的字；用近视镜看字，无论远近都只能看到正立、缩小的字；③把老花镜正对着太阳光，拿一白纸在它的另一侧移动，能得到一个小亮点，把近视镜正对着太阳光，重做上面的实验，在白纸上得到的是比镜片还大的光环.
　　二、物理作业要有科学性
　　班里学生的成绩不同，布置相同的作业，会出现“吃不饱”，或“吃不消”的情况.所以，教师在布置作业时要分层次，使所有学生都能得到发展.建议作业分为A、B、C三种层次，权重为7:2:1.A为“双基”训练，每个同学必须完成.B为中等难度，适合大多数学生，学困生不做或在别人帮助下完成.C为拓展题，让学有余力的学生完成.
　　总之，布置作业是一件科学、严谨的事情，要考虑学生的发展，体现“三维目标”，有利于学生对知识的理解和应用；要有创新，有利于培养兴趣、开发智力；要符合物理学科的特点，让学生体验科学探索的过程，培养动手能力，享受成功；要紧密联系生活，关心社会，培养学生的责任感；作业的方式可应是课内、课外并举，文字和操作兼顾.只有这样，才能培养出促进民族复兴的有用人才.
　　参考文献：钟启泉，崔允漷等编著.《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001.8.