在我们传统的语文课堂上：文言文教学讲究“字字落实.句句清楚”的“八字真经”，其结果是老师教得辛苦，学生学得吃力，甚至学生厌烦学习文言文，其实文言文不只学习字、词、句等基本知识.还应对文言作品做出适当的鉴赏、评析，体味文中的情，想象文中、的景，领悟文中的道，感受文中的雅。让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。这是文言文教学的终极目标也是文言文教学追求的最高境界。因此.我认为文言文的学习应注意以下这几个方面。
　　一、把课堂还给学生。文言文教学若只讲究“字字落实.句句清楚”，教师只是_味地讲，那么课堂就缺少探索和研究.这样只能使学生感到索然无味.挫伤学习l的积极性。知识掌握势必不牢。
　　可以采用小组合作的方式来学习。教学活动中先分小组借助注释和工具书翻译课文，然后由学生提出和解答小组翻译过程中觉得困难的字词句.最后依次逐句翻译，检查个人、小组学习的效果。在此过程中，老师只作点拨、解疑。
　　二、重在朗读。朱熹曾说，“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。1.借助注释及工具书初读。诵读首先要读音正确。学生可先借助注释读准生僻字、通假字等，遇到多音字，要鼓励学生勤查字典弋词典。 2.重视教师范读。初中学生刚接触文言文。没有文言文语感，文字生疏；且无停顿断句常识.这就需要老师的范读。教师在范读之前要自己反复练习朗读的停顿、语气、语调，发挥出最佳水平，.帮助学生掌握音节停顿”，形成初步的情感体验。3.反复吟诵，培养良好的语感。“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。逐字逐句的仔细阅读，或抑扬顿挫地表情朗读.或恩情并茂地琅琅诵读。通过反复的诵读，使学生读清句读，读出语气、语调，准确传达出作者的、思想与感情来。
　　三、让学生融入文本。创设恰当的教育环境，激发学生的学习积极性。比如，在讲授文言文时，我们可以寻找各种多媒体资料，如图片、动画、视频等帮助学生理解课文。文如我在上蒲松龄的《狼》时，以此为剧本，事先找了同学排练，两个同学演狼，一个同学演屠户，在这个表演过程中，学生激情满怀，积极配合.不仅很快掌握了全文的翻译，对狼的形象和本文蕴涵的道理也认识得非常清楚。。在表演中，学生理解文本的深度加强了.语言表达的能力提高了.学习文言文的兴趣浓厚了。这是一节既轻松又高效的课堂。
　　四、强调背诵。说到背诵，学生就头痛。文言文背起来较现代文要难多了。就算勉强背下来，没多久就忘了。怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？背诵除了兴趣和顽强的学习毅力外.讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径。因此在让学生背诵之前先给学生一定的背诵方法的指导.如“边读边译法”“首字提示法”“再现情境法”“按照写作顺序背诵法”等。
　　平时还可采取各种“背诵”形式，增强背诵的效果。如课上提问、个人背诵、集体背诵、限时背诵、背诵比赛、互相检查、对背、提背、接力背诵等。
　　在文言文教学时.教师应以培养学生的主体意识、调动学生的主体能力为宗旨，使学生变被动学，习为主动学习.使文言文教学不再枯燥，使学生能够在朗读、探究中领悟到博大精深的古代文化。