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儿童美术教育的价值在于激发儿童的审美情感、培养儿童的创新意识，在美术教育中，创新应是主旋律。重视儿童美术教育，采取合理科学的教育手段，才能有效地开发儿童的创造力，体现儿童美术的教育价值。多年来笔者在儿童美术教育活动中，就培养儿童的创新意识作了一些实践与探索。
１ 重新评价儿童美术
当前儿童美术教育中存在着一个误区，那就是许多教师过多地干预儿童的作品，片面地追求作品的表面效果，严重地妨碍了儿童的创造过程，扼杀了儿童与生俱来的创造思维。被誉为“儿童绘画之父”的奥地利美术教育家西泽克认为：“儿童的绘画与成人不一样，甚至比成人的更纯真，更富有创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，以成人的标准教给儿童成人的画法。儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。”我们要教师必须站在儿童的观点上，根据他们存在的心理、生理特点和绘画特征，用他们的思维方式去认识世界和解释世界。这样，我们就不会觉得孩子们画的大头娃娃并不是画不准人体比例，而是孩子们十分注重脸部表情的刻画。当孩子们表现前后景物时，往往没有遮掩，总是将后面的景物拉到另外一个空间，将其完整地描绘出来，这是他们在追求着世界的完美无缺，也正是儿童绘画的可贵之处。因此，我们每一位儿童美术教育者必须要对儿童美术所显现的各种客观特征有一个清醒和全面的认识。
２ 培养儿童绘画的自信心
在儿童美术活动中，许多孩子自然会遇到各种各样的困难，关键是教师要多给予鼓励，当儿童创作的时候，教师主要鼓励儿童把创造活动进行下去，使儿童对这项活动更有信心、更有兴趣，让他们体验到成功的喜悦。孩子干任何事物，都很在乎成人的评价，尤其在乎老师的评价，儿童美术创作也同样。在这时，老师给孩子一点时间，对每幅作品的闪光点及时地加以肯定与鼓励，同时将他们的画摆出来，在老师的指导下，让他们自己找出作品的不足。当我们在批改儿童美术作品时，要记住分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，写一、两句鼓励与表扬的评语，会增强孩子们的自尊心和自信心，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
３ 培养儿童的绘画兴趣
虽然儿童具有惊人的创造潜力，然而儿童美术创作活动要凭借以往已获得的一些形象符号来进行创作。换句话说，儿童的绘画创作是儿童头脑中表象的反映，如果儿童的记忆中没有客观事物丰富鲜明的形象，也就没有儿童绘画中的形象，画出来的作品自然会显得枯竭。所以我们要引导儿童观察分析周围客观事物，帮助他们加深对客观事物形象记忆。这里特别要强调的是：用单一的材料让儿童进行不厌其烦的训练，必然会导致儿童产生厌烦心理，会削弱儿童的绘画兴趣和积极性，甚至使创作无法持续下去。所以在儿童的绘画训练过程中，更要提供丰富的造型素材和各种不同的工具与材料，采用不同的手段来刺激儿童的感知器官，激发他们的学习兴趣与创作热情，丰富他们形象符号的积累，使他们感觉绘画永远具有一种新鲜感，并产生巨大的诱惑力。我们学校有几个美术专门教室，为学生提供了良好的学习环境、创造了良好的学习氛围，室内挂着许多图片、画册、儿童画、各类手工作品，同放有铅笔、钢笔、毛笔、水彩笔、水粉笔、油画笔、油画棒、粉画棒、水彩颜料、国画颜料、宣纸、铅笔纸、水彩纸、白版纸、美术纸、吹塑纸等等。让他们感觉需要什么就有什么，想画什么就画什么，信手拈来便是画，随便想象，尽情发挥，其乐融融，兴趣无穷。
４ 培养儿童创作思维
视觉是儿童创造思维的主要媒介。儿童的绘画，无论是将复杂物体外部进行简化组织或通过抽象符号的表达，还是将事物局部进行深入细微刻画，都是依靠从生活中观察和感受所获得的经验，我们理解为是儿童大脑的视觉思维活动。可见，儿童绘画教育对培养观察能力，促进思维发展有着极其重要的意义。孩子的美术创新意识的培养，有赖于观察能力的提高，学前儿童往往凭着自己的兴趣去观察、思考、表现，虽然对他们的观察要进行帮助和引导，但还是要尊重他们的直观感受，不要把大人的观察方法强加给孩子。我们应按照孩子所能接受的范围去强调观察，首先要引发儿童兴趣，使他们乐于观察，再帮助他们进行思考，逐步培养他们的观察能力，使创作思维得到可持续性的发展。
５ 培养儿童审美意识
审美教育是儿童美术教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要内涵。我在落实审美教育中尊重培养学生审美意识的主要做法是：一方面通过儿童自身美术作品，展示其风格迥异、形式多样的美感，强化他们的审美意识，提高审美能力。如陈墨小朋友画的一幅“游泳”作品，是描绘父亲带他和姐姐一起去游泳馆游泳的场面。通过他自己对作品进行阐述之后，我在肯定的同时，对作品所表现的“富有童趣”的形式美重点进行了点评，使他们了解如何表现美和欣赏美。另一方面选择一些容易被儿童接受，又具有新鲜感的作品来刺激儿童视觉和感知。如国内外的绘画大师作品、农民画、优秀儿童画作品等，并通过多角度多层次的讨论、分析与概括，来促进儿童感受美、鉴赏美、创造美的能力。使他们端正审美观念、提高理想和审美情趣，使综合审美能力得到有效的培养，逐渐地建立起正确的人生观、道德观，塑造完整的人格。
６ 培养语言表达能力
儿童绘画与语言有着密切的关系。孩子作画，通常是在愉快喜悦和专注的情绪中进行的，往往心随画转、嘴随笔动。孩子大约在2岁半开始，往往一边画画，一边自言自语，甚至画其物而模仿其声。如画汽车时，嘴里还要作嘀嘀的声响，画两人玩枪的时候，随着横飞的线条，嘴里还发出机枪的射击声，这是孩子对“词”的最初表达。随着年龄的增长，社会阅历的增加，初期的那种自言自语逐渐消逝，在儿童的绘画中思维形式不断活跃和丰富，在绘画时已不再是想到哪里画到哪里，而是逐渐开始有所思才有所画。也就是说，他们的绘画已是有目的地表达一定内容和形式的思维方式。这耐，我们一定要抓住时机，让他们大胆地说一说、写一写自己画面的意图，并加以鼓励。我们还可以通过其他绘画，如名家作品、农民画、优秀儿童画的欣赏，使他们的语言文字的表达能力与绘画表达能力得到有效的训练与提高，并起到相互促进的作用。
几年来采用上述的方法，结合绘画练习，有意识地对儿童进行语言能力的培养，发现儿童无论口头表达能力与写作能力还是绘画的表现力都有了明显的提高。许多儿童每一张画就是一篇文章。尤其在景物描写方面更加深刻细致，语言丰富多彩。
总之，通过几年来的实践，笔者认为儿童美术对于培养儿童创新思维有着极其重要的作用，只要我们在儿童美术活动中，站在他们的立场上，根据儿童心理、生理和绘画特征，采取积极鼓励，正确诱导，寓教于乐的方法，定能使儿童的创新意识得到有效的培养。
１ 重新评价儿童美术
当前儿童美术教育中存在着一个误区，那就是许多教师过多地干预儿童的作品，片面地追求作品的表面效果，严重地妨碍了儿童的创造过程，扼杀了儿童与生俱来的创造思维。被誉为“儿童绘画之父”的奥地利美术教育家西泽克认为：“儿童的绘画与成人不一样，甚至比成人的更纯真，更富有创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，以成人的标准教给儿童成人的画法。儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。”我们要教师必须站在儿童的观点上，根据他们存在的心理、生理特点和绘画特征，用他们的思维方式去认识世界和解释世界。这样，我们就不会觉得孩子们画的大头娃娃并不是画不准人体比例，而是孩子们十分注重脸部表情的刻画。当孩子们表现前后景物时，往往没有遮掩，总是将后面的景物拉到另外一个空间，将其完整地描绘出来，这是他们在追求着世界的完美无缺，也正是儿童绘画的可贵之处。因此，我们每一位儿童美术教育者必须要对儿童美术所显现的各种客观特征有一个清醒和全面的认识。
２ 培养儿童绘画的自信心
在儿童美术活动中，许多孩子自然会遇到各种各样的困难，关键是教师要多给予鼓励，当儿童创作的时候，教师主要鼓励儿童把创造活动进行下去，使儿童对这项活动更有信心、更有兴趣，让他们体验到成功的喜悦。孩子干任何事物，都很在乎成人的评价，尤其在乎老师的评价，儿童美术创作也同样。在这时，老师给孩子一点时间，对每幅作品的闪光点及时地加以肯定与鼓励，同时将他们的画摆出来，在老师的指导下，让他们自己找出作品的不足。当我们在批改儿童美术作品时，要记住分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，写一、两句鼓励与表扬的评语，会增强孩子们的自尊心和自信心，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
３ 培养儿童的绘画兴趣
虽然儿童具有惊人的创造潜力，然而儿童美术创作活动要凭借以往已获得的一些形象符号来进行创作。换句话说，儿童的绘画创作是儿童头脑中表象的反映，如果儿童的记忆中没有客观事物丰富鲜明的形象，也就没有儿童绘画中的形象，画出来的作品自然会显得枯竭。所以我们要引导儿童观察分析周围客观事物，帮助他们加深对客观事物形象记忆。这里特别要强调的是：用单一的材料让儿童进行不厌其烦的训练，必然会导致儿童产生厌烦心理，会削弱儿童的绘画兴趣和积极性，甚至使创作无法持续下去。所以在儿童的绘画训练过程中，更要提供丰富的造型素材和各种不同的工具与材料，采用不同的手段来刺激儿童的感知器官，激发他们的学习兴趣与创作热情，丰富他们形象符号的积累，使他们感觉绘画永远具有一种新鲜感，并产生巨大的诱惑力。我们学校有几个美术专门教室，为学生提供了良好的学习环境、创造了良好的学习氛围，室内挂着许多图片、画册、儿童画、各类手工作品，同放有铅笔、钢笔、毛笔、水彩笔、水粉笔、油画笔、油画棒、粉画棒、水彩颜料、国画颜料、宣纸、铅笔纸、水彩纸、白版纸、美术纸、吹塑纸等等。让他们感觉需要什么就有什么，想画什么就画什么，信手拈来便是画，随便想象，尽情发挥，其乐融融，兴趣无穷。
４ 培养儿童创作思维
视觉是儿童创造思维的主要媒介。儿童的绘画，无论是将复杂物体外部进行简化组织或通过抽象符号的表达，还是将事物局部进行深入细微刻画，都是依靠从生活中观察和感受所获得的经验，我们理解为是儿童大脑的视觉思维活动。可见，儿童绘画教育对培养观察能力，促进思维发展有着极其重要的意义。孩子的美术创新意识的培养，有赖于观察能力的提高，学前儿童往往凭着自己的兴趣去观察、思考、表现，虽然对他们的观察要进行帮助和引导，但还是要尊重他们的直观感受，不要把大人的观察方法强加给孩子。我们应按照孩子所能接受的范围去强调观察，首先要引发儿童兴趣，使他们乐于观察，再帮助他们进行思考，逐步培养他们的观察能力，使创作思维得到可持续性的发展。
５ 培养儿童审美意识
审美教育是儿童美术教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要内涵。我在落实审美教育中尊重培养学生审美意识的主要做法是：一方面通过儿童自身美术作品，展示其风格迥异、形式多样的美感，强化他们的审美意识，提高审美能力。如陈墨小朋友画的一幅“游泳”作品，是描绘父亲带他和姐姐一起去游泳馆游泳的场面。通过他自己对作品进行阐述之后，我在肯定的同时，对作品所表现的“富有童趣”的形式美重点进行了点评，使他们了解如何表现美和欣赏美。另一方面选择一些容易被儿童接受，又具有新鲜感的作品来刺激儿童视觉和感知。如国内外的绘画大师作品、农民画、优秀儿童画作品等，并通过多角度多层次的讨论、分析与概括，来促进儿童感受美、鉴赏美、创造美的能力。使他们端正审美观念、提高理想和审美情趣，使综合审美能力得到有效的培养，逐渐地建立起正确的人生观、道德观，塑造完整的人格。
６ 培养语言表达能力
儿童绘画与语言有着密切的关系。孩子作画，通常是在愉快喜悦和专注的情绪中进行的，往往心随画转、嘴随笔动。孩子大约在2岁半开始，往往一边画画，一边自言自语，甚至画其物而模仿其声。如画汽车时，嘴里还要作嘀嘀的声响，画两人玩枪的时候，随着横飞的线条，嘴里还发出机枪的射击声，这是孩子对“词”的最初表达。随着年龄的增长，社会阅历的增加，初期的那种自言自语逐渐消逝，在儿童的绘画中思维形式不断活跃和丰富，在绘画时已不再是想到哪里画到哪里，而是逐渐开始有所思才有所画。也就是说，他们的绘画已是有目的地表达一定内容和形式的思维方式。这耐，我们一定要抓住时机，让他们大胆地说一说、写一写自己画面的意图，并加以鼓励。我们还可以通过其他绘画，如名家作品、农民画、优秀儿童画的欣赏，使他们的语言文字的表达能力与绘画表达能力得到有效的训练与提高，并起到相互促进的作用。
几年来采用上述的方法，结合绘画练习，有意识地对儿童进行语言能力的培养，发现儿童无论口头表达能力与写作能力还是绘画的表现力都有了明显的提高。许多儿童每一张画就是一篇文章。尤其在景物描写方面更加深刻细致，语言丰富多彩。
总之，通过几年来的实践，笔者认为儿童美术对于培养儿童创新思维有着极其重要的作用，只要我们在儿童美术活动中，站在他们的立场上，根据儿童心理、生理和绘画特征，采取积极鼓励，正确诱导，寓教于乐的方法，定能使儿童的创新意识得到有效的培养。