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[摘 要：小学英语教学在小学教育中占有重要地位，随着新课改的进一步推进，小学英语教学也随之进行改革。其中，小学英语课程评价改革成为重点需要改革的对象。符合时代发展的课程改革不是故步自封的，而是将小学英语教学过程中的方案设计、教育实施、课程评价三个主要环节进行联动。课程评价作为联动过程的最后一环，在课程改革之后应该是有所调整和变化的，不再是主观的、单一的、不连贯的。课程评价是对教学质量检查和考验的主要方式之一，也是进行教学研究的主要来源。新课改下，小学英语课堂评价改革的要有设想。
关键词：小学英语；课程评价；改革]
小学英语教学是我国基础教育课程的重要组成部分，换言之，小学英语教学的课程评价也是我国基础教育课程评价的重要组成部分。新课改下，课程改革评价的最高目标是什么？用什么样的语言概括才最为贴切？小学教育阶段是整个教育过程的基础环节，如何打好这个地基，教育工作者要结合当前的教育实践以及学生的心理特征。小学生正处在一个各方面都萌芽、起步的阶段，此时为他们营造一个良好的教学环境及评价体系不仅利于他们成绩的提高，更重要的是利于他们身心健康的成长。教育的最终目标就是使人成长，所以，课程评价的最终目标也是使人成长。
一、小学英语课程的发展与课程评价的关系
小学英语课程是有变化和革新的，课程评价也会发生变化。纵观整个课程改革，小学英语课程的发展与课程评价是息息相关的，也是教育工作者研究的重点方向。在以往的课程评价实践中，课程评价存在很多问题。在小学英语教学中的三个主要环节，方案设计、教育实施、课程评价是这样排序的，设计在先，实施次之，而作为闭环的课程评价又是以简单的测试或是问询就草草结束，三者之间的关系是独立的、不连贯的。新课改下，方案设计、教育实施、课程评价三者之间的关系是联动的，其中一个有变化，其余二者就会做出相应的变化、调整。小学英语教师在教学实践中，应根据课程的实施有意识的关注三者之间的变化，不断的调整和改进教学手段和方法，时刻反思自己的教学行为。以湘少版小学英语四年级中Welcome to our home！一课为例：以往的教学流程是教师按照自己的课程设计进行教学工作，按照教学目标，让学生能够听、说、读bedroom，living room等英语词汇。教学难点是掌握个别词汇的发音，授课之后进行一个简短的测试作为课程评价。课程评价的改革，使教师有事先的教学准备又会根据教学实施不断的调整，在教学过程中，教师事先认为的教学难点不是难点，教学安排就要调整，课程评价也要随之变化。
二、小学英语课程评价的含义十分广泛
以往的课程评价中，一些测试、问询被当作课程评价的主要工具。作为基础教育的小学阶段，课程评价的含义不应局限于测量工具。新课改下，小学英語教师逐渐意识到课程评价有更广泛的内涵。国外一些观点是将评价的发展分为测量和测试、描述、判断、形成性等四个阶段。由此可见，评价并不是单一的、片面的，而是复杂的、多样的，课程评价亦是如此。通常情况下，评价活动被认作是对预期目标结果是否达成的考量，课程评价也被认作是对教学质量或是教学成果的考量，这一点是没有问题的。但课程评价是一个十分庞大的系统，系统中的考量因素何其多，考核形式也是复杂多样。课程评价系统覆盖了教材的选择、教学的指导思想、教案设计、课堂教学、学生的表现、教师的授课等等很多内容。
三、量性的课程评价不适用当前的英语教学
近年来，随着教育的深化改革，量化的课程评价手段的作用十分微弱。因为教学课堂是变化的、教师是不同的、学生也是不同的。教师在革新、变化的教学实践中难以用量化的手段或是靠量化的材料获取和掌握学生在教学过程中的成长变化。要用发展的眼光看问题，这句话同样也适用于课程改革。再具体的教学实施过程中，教育工作者都有这样一种感受和认知，教学方案、教学设计不是一成不变的，教学流程和教学手段也非一成不变。如果一个教师按照自己的教学设计一步一步的进行，那这个教学实施一定是有问题的。小学英语教学是不同于其他学科教学的，在小学英语的课程设计中，良好的语言环境、教材内容以外知识点、教师的学识都会影响学生的英语学习，进而影响到英语课程的评价。因此，在进行小学英语教学时，小学英语教师要以学生为基础，尽可能的了解他们的心理特征及特点，并加之以分析，根据这些内容将教学方案做有意识的调整。英语教师的这种“有意识”要渗入到每一个教学步骤，因为教学过程中的点点滴滴皆可以影响课程评价，反之，课程评价也会对教学设计、教学实施有影响。
四、课程评价内容与教学目标的更新
在教育领域，课程评价可谓老生常谈。每个教育学科都有各自的评价手段和评价标准，但作为基础教育的小学英语，我们又该设定一个什么样的评价标准？过去，在部分英语教师心中，英语理所当然的认为是一种工具性语言的教学。这种情况下，对英语课程的评价内容和目标是以掌握教学知识点为基础的。近年来，英语课程的评价和教学目标有了变化，将英语学习的目标由英语知识的掌握和基本技能的掌握两部分组成。新课改对于传统的教学目标作了深化，这是基于课程评价的变化。英语教学作为一种实践行教学，对学生的要求从知识的掌握已经扩展到知识的应用。
五、结束语
新课改下，小学英语课程的教学实施工作受到了很大的启发。课程评价作为课程实施的重要组成部分，许多教育工作者已经意识到课程改革下，要将教学过程中的主要环节进行联动。同时，以往的课程评价手段以及评价标准已经不适用于当前的课程改革。作为基础教育阶段的小学英语教学工作者，应该结合教学实践，不断的尝试新的课程改革评价措施。
参考文献
[1]李静纯.小学英语课程评价改革的设想[J].课程·教材·教法，2002（6）：59-63.
[2]范胜男.新课程背景下小学英语学习评价改革的研究[J].读与写：上、下旬，2016，13（6）.
关键词：小学英语；课程评价；改革]
小学英语教学是我国基础教育课程的重要组成部分，换言之，小学英语教学的课程评价也是我国基础教育课程评价的重要组成部分。新课改下，课程改革评价的最高目标是什么？用什么样的语言概括才最为贴切？小学教育阶段是整个教育过程的基础环节，如何打好这个地基，教育工作者要结合当前的教育实践以及学生的心理特征。小学生正处在一个各方面都萌芽、起步的阶段，此时为他们营造一个良好的教学环境及评价体系不仅利于他们成绩的提高，更重要的是利于他们身心健康的成长。教育的最终目标就是使人成长，所以，课程评价的最终目标也是使人成长。
一、小学英语课程的发展与课程评价的关系
小学英语课程是有变化和革新的，课程评价也会发生变化。纵观整个课程改革，小学英语课程的发展与课程评价是息息相关的，也是教育工作者研究的重点方向。在以往的课程评价实践中，课程评价存在很多问题。在小学英语教学中的三个主要环节，方案设计、教育实施、课程评价是这样排序的，设计在先，实施次之，而作为闭环的课程评价又是以简单的测试或是问询就草草结束，三者之间的关系是独立的、不连贯的。新课改下，方案设计、教育实施、课程评价三者之间的关系是联动的，其中一个有变化，其余二者就会做出相应的变化、调整。小学英语教师在教学实践中，应根据课程的实施有意识的关注三者之间的变化，不断的调整和改进教学手段和方法，时刻反思自己的教学行为。以湘少版小学英语四年级中Welcome to our home！一课为例：以往的教学流程是教师按照自己的课程设计进行教学工作，按照教学目标，让学生能够听、说、读bedroom，living room等英语词汇。教学难点是掌握个别词汇的发音，授课之后进行一个简短的测试作为课程评价。课程评价的改革，使教师有事先的教学准备又会根据教学实施不断的调整，在教学过程中，教师事先认为的教学难点不是难点，教学安排就要调整，课程评价也要随之变化。
二、小学英语课程评价的含义十分广泛
以往的课程评价中，一些测试、问询被当作课程评价的主要工具。作为基础教育的小学阶段，课程评价的含义不应局限于测量工具。新课改下，小学英語教师逐渐意识到课程评价有更广泛的内涵。国外一些观点是将评价的发展分为测量和测试、描述、判断、形成性等四个阶段。由此可见，评价并不是单一的、片面的，而是复杂的、多样的，课程评价亦是如此。通常情况下，评价活动被认作是对预期目标结果是否达成的考量，课程评价也被认作是对教学质量或是教学成果的考量，这一点是没有问题的。但课程评价是一个十分庞大的系统，系统中的考量因素何其多，考核形式也是复杂多样。课程评价系统覆盖了教材的选择、教学的指导思想、教案设计、课堂教学、学生的表现、教师的授课等等很多内容。
三、量性的课程评价不适用当前的英语教学
近年来，随着教育的深化改革，量化的课程评价手段的作用十分微弱。因为教学课堂是变化的、教师是不同的、学生也是不同的。教师在革新、变化的教学实践中难以用量化的手段或是靠量化的材料获取和掌握学生在教学过程中的成长变化。要用发展的眼光看问题，这句话同样也适用于课程改革。再具体的教学实施过程中，教育工作者都有这样一种感受和认知，教学方案、教学设计不是一成不变的，教学流程和教学手段也非一成不变。如果一个教师按照自己的教学设计一步一步的进行，那这个教学实施一定是有问题的。小学英语教学是不同于其他学科教学的，在小学英语的课程设计中，良好的语言环境、教材内容以外知识点、教师的学识都会影响学生的英语学习，进而影响到英语课程的评价。因此，在进行小学英语教学时，小学英语教师要以学生为基础，尽可能的了解他们的心理特征及特点，并加之以分析，根据这些内容将教学方案做有意识的调整。英语教师的这种“有意识”要渗入到每一个教学步骤，因为教学过程中的点点滴滴皆可以影响课程评价，反之，课程评价也会对教学设计、教学实施有影响。
四、课程评价内容与教学目标的更新
在教育领域，课程评价可谓老生常谈。每个教育学科都有各自的评价手段和评价标准，但作为基础教育的小学英语，我们又该设定一个什么样的评价标准？过去，在部分英语教师心中，英语理所当然的认为是一种工具性语言的教学。这种情况下，对英语课程的评价内容和目标是以掌握教学知识点为基础的。近年来，英语课程的评价和教学目标有了变化，将英语学习的目标由英语知识的掌握和基本技能的掌握两部分组成。新课改对于传统的教学目标作了深化，这是基于课程评价的变化。英语教学作为一种实践行教学，对学生的要求从知识的掌握已经扩展到知识的应用。
五、结束语
新课改下，小学英语课程的教学实施工作受到了很大的启发。课程评价作为课程实施的重要组成部分，许多教育工作者已经意识到课程改革下，要将教学过程中的主要环节进行联动。同时，以往的课程评价手段以及评价标准已经不适用于当前的课程改革。作为基础教育阶段的小学英语教学工作者，应该结合教学实践，不断的尝试新的课程改革评价措施。
参考文献
[1]李静纯.小学英语课程评价改革的设想[J].课程·教材·教法，2002（6）：59-63.
[2]范胜男.新课程背景下小学英语学习评价改革的研究[J].读与写：上、下旬，2016，13（6）.